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触摸春天触摸春天 教学目标教学目标: : 1认识 7 个生字,会写 9 个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、狐线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的段落;摘录、积累好词佳句。3理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的道理。4体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生命,珍惜生命。 教学重点教学重点: :深入体会文中含义深刻的句子。 教学准备教学准备: :投影仪 配乐带 教学时数教学时数: :二课时 教学过程:教学过程: 第一课时第一课时一、谈话导入一、谈话导入1.师:孩子们如果让你们象刚才这样(课前游戏给小丑贴鼻子)一天、一个月、一年、甚至一辈子,你愿意吗?(不愿意)为什么?生:没有了眼睛做事困难。 师:你说,没关系,大声说。生:如果看不见,就看不见美丽的世界。2.师:孩子们就有一个双目失明的孩子,可她从不恐惧眼前的黑暗。就让我们一起来走进安静的内心世界,和她一起去生:触摸春天。二、朗读感悟、体会情感。二、朗读感悟、体会情感。1.学习 2-3 自然段(1)师:通过上节课的学习,你对安静都了解了什么呢?生:她是一个盲童,可她内心有一个丰富多彩的世界。生:盲童安静捉住了一只蝴蝶。(2)师:课文的、自然段中有哪些句子也能帮我们了解安静呢?生:“安静走得月季花” 生:“安静的手指悄然奇迹”师:那你知道她生:非常熟悉那个花园。2.学习 4-6 自然段(1)师:就是这个盲童,一个走路很流畅的孩子,今天她又有了一个全新的经历。全新是什么意思?生:从来没有经历过。(2)师:那么什么是安静重来没有经历过的呢?孩子们让我们自由地读一读4、5、6 自然段去找找吧!生:“安静站在月季花前拢住了一只蝴蝶。 ” (大屏幕出示“安静的手指” )师:书上用了一个拢字更准确地写出了当时的情况,拢住蝴蝶以后又把它给生:放了。师:在这蝴蝶的一拢一放之间就是安静生:全新的经历。(3)师:让我们先来看看安静拢住蝴蝶的 4 自然段。请齐读 4 自然段。师:安静一个盲童竟能拢住蝴蝶,这件事情给你最深的印象是什么?最深的感受是什么?生:一个眼睛健康的孩子可能都抓不住蝴蝶,而这个盲女孩却抓住了。说明她很热爱生命,熟悉这里的环境。生:不可思议,一只睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个盲女孩捉住了。师:不可思议,我们的作者也跟你们有同样的感受,认为这件事情真是一个生:奇迹。师:哪句话写出来了,请你读一读。生:“安静的手指奇迹”师:这里有一个“竟然”是什么意思?生:不敢相信。师:带着这种不敢相信读读这句话。师:我们再体会体会“竟然” 。生:竟然是出乎意外。师:表现了这真是出乎意外,谁再来读读。 (指名读)师:如果读得慢点就更好了。 (指名读、生掌声鼓励)师:老师也想读一读,读得好,请给我一点掌声,让我再有点自信好吗?好!师:让我们也带着这种感受读一读这两个句子吧!(4)师:孩子们你们也捉过蝴蝶吗?说说你的感受。生:很难抓生:飞来飞去,眼花缭乱。师:我们都很难捉,而安静却生:捉住了蝴蝶。师:我们一起来读一读 4 自然段,也可以边回忆边读。(5)师:这是一个怎样全新的经历呢?(大屏幕出示安静抓蝴蝶的画面、配乐)师:让我们像安静一样,轻轻地闭上眼睛,漫漫地伸出双手,手指悄然合拢,这活生生、扑楞楞的蝴蝶就在我们手心里扑腾、扑腾。师:睁开眼睛,说说你都感受到了什么?生:蝴蝶在手指里扑腾,感觉有点痒。师:这痒麻麻的感觉就是生命啊!多么难得的体验啊!生:感觉很惊讶。师:多好啊!她还说出了她的心情。生:要是我也能亲手抓住蝴蝶那多好啊!(6)师:孩子们,这么难得,这么激动人心,安静为什么还把它放了呢?生:要珍惜动物的生命也要珍惜他人的生命。生:要爱护大自然、珍惜生命。师:是的爱大自然、爱生命。我听出来了,因为安静的心里有着浓浓的生:爱!(7)师:如果说,拢住蝴蝶是一个奇迹,那么放了蝴蝶更让我们深深地感动。孩子们这是放飞蝴蝶的 6 自然段,想想哪些地方给你留下了深刻的印象。可以用波浪线勾画,也可以用刚才抓重点的方法体会体会,也可以在旁边把你的感受写下来,还可以和同桌交流交流。 (大屏幕出示 6 自然段、师巡视)生:“蝴蝶在她概念。 ”师:可能你觉得它很美,那就美美地读一下吧!师:这个句子让她有一种说不出的美,有没有孩子来说说你对这句话的感受。生;我的感受是,心里美滋滋的。生:让我感受到安静对他人的一种爱。师:还有哪些地方让你感受深刻的?生:“她张开手指张望。 ”生:我的感受是她想让蝴蝶回到大自然的怀抱里,她用心在感受。她想蝴蝶也拥有自己的世界。师:这时候她抬起头来张望,张望是什么意思?生:东张西望。生:向四周看,向远处看。师:一个什么也看不见的孩子向四周看、向远处看。她是用什么在看生:用心!(8)师:著名作家海伦凯勒,曾经说过这样一句话, “世界上除了用眼睛看世界,还有一种更真实的,那就是用心去看。 ”孩子们,就让我们也用心去体会体会,用心去读一读安静的全新经历吧!齐读 4、5、6 自然段。感受这一拢一放的全新经历。(9)放飞想象的翅膀师:孩子们看!蝴蝶飞起来了,飞过了花丛、越过树林、飞呀,飞远了。安静的心和它一块飞起来,会来到哪儿呢?来到田园(大屏幕出示蝴蝶飞舞的画面、配乐)生:来到它那美丽的心灵。生:来到它那快乐的世界。师:可能会飞到我们的学校,可能会飞到儿童乐园,飞到高山,那孩子们想想它会看到些什么呢?生;农民伯伯种地。生;油菜花地。生:蝴蝶就是安静的心灵,它飞到哪儿,安静就能看到哪儿。(10)师:安静她触摸到了春天,仅仅是春天的美景吗?她还会触摸到生:夏天的荷花池。 游泳池。生:秋天金黄的麦苗。生:冬天的冰雪。师;仅仅是大自然吗?她还会触摸到人与人之间的生:爱!3.学习最后一自然段(1)师:是啊!一个盲童,因为有着爱,她今天触摸到的春天,不仅仅是春天的美景,更是指五彩斑斓的世界,难怪作者会发出这样的感叹。 (大屏幕出示“谁都有世界。 ” )生齐读。师;这里的谁仅仅是指安静吗?生;不师:那是生:我们中国的 13 亿人。生:世界上的每一个人。(2)师:所有的人,所有的生命,此时此刻,大家会想起许多熟悉的身影。 (大屏幕出示千手观音、残奥会运动员、霍金。 )师:他们都让我们感动着,此时,你肯定会有很多话想说,那就写一写吧!可以送给安静,也可以送给其它的人,还可以送给我们自己。全班交流生:生活在世上的每一个生物都有自己的权力,都可以创造属于自己的世界。师:我觉得你已经把这句话深深的理解了,读一读吧!生:上帝为你关闭一扇门一定会给你打开一扇窗。生:盲人真痛苦,生活在一片黑暗的地方。生:我们每个人都要热爱生命。生:我想对安静说,你不用怕,只要用心去感受就会觉得生活是美好的!(3)师:孩子们,请大家牢牢地记住,如果因为自身的缺陷而丧失生命的活力,那我们就大声地告诉他生:“谁都有世界!”三、小结三、小结 老师相信,只要心中有爱,就会创造一个属于自己的缤纷世界。 第二课时第二课时一、复习导入新课。一、复习导入新课。师: 上节课,我们已经学习了这一课的生字词,首先我们来做个听写练习, 检测同学们对生字词的掌握情况。(听写本课词语,同桌互评互改 师简要做点评)师: 在上节课的学习中 ,我们还初步了解了课文内容,谁来回顾一下,课文讲了一件什么事呢?生:课文讲的是一个叫安静的盲童在春天的早晨穿梭在花丛中。师:她在花丛中干什么呢?生:安静在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只蝴蝶。小女孩脸上充满着喜悦,许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀走了,小女孩仰起头来张望。评析课前复习中设计的听写词语这一环节,看似俗套,但却能使学生更好地扎实基础,使语文教学中的双基训练得到很好地落实。同时,让学生回顾课文的主要内容也体现了中年级语文教学中的“能把握文章主要内容”这一重点。二、品析词句,深入理解课文。二、品析词句,深入理解课文。师:看来大家已经初步读懂了课文内容,如果对文章再进行仔细的研读,你会发现这篇课文中有许多含义深刻的词句,读时令人感到言尽而意无穷。下面,请同学们仔细阅读课文,找出这样的词句,并想办法深入理解,然后与小组同学交流自己的学习体会。(要求学生默读课文,圈点批注、认真感悟,合作交流。)评析学习中要求学生读读、想想、画画、批批、注注,有利于学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。师:谁来说说,你认为哪些词句的含义很深刻,为什么?师:我认为这句话的含义深刻,我读给大家听。(读:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)我认为一个正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不简单的,而安静是个盲童,她什么也看不见,却抓住了。这里的“竟然”表示出了特别意外,出人意料。“奇迹”一词就形容了这件事太不可思议了。师:为什么会有这样的奇迹呢?生:这说明安静身上有一股“神奇的灵性”。师:神奇的灵性会是什么呢?联系课文前面的内容想想看。生 1:我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。生 2:小女孩整天在花香中流连,在花丛中穿梭,她就象一位花仙子,蝴蝶很喜欢她,把她当作朋友。师:是呀,与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。看来,采用联系前文来理解含义深刻的句子,是个好办法。生:我认为第 5 自然段有一句话的意思也很深刻。(读:我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。)我一直认为盲人什么也看不见,他们眼前应该是一片黑暗,内心世界怎么会多姿多彩呢?反复读了课文后,我联系上下文中安静的一系列动作,我感到她的内心世界一定是很丰富的,师:你说的很好。世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。这是著名的盲人女作家海伦凯勒曾经说过的一句话。还有哪些含义深刻的句子呢?生 1:我认为第 6 自然段的这句话含义深刻。(读:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。)生 2:这一学生刚读完,另一学生着急地站起来抢说老师,我认为“张望”一词用错了,她是盲人,看不见的,应该说是想象。师:这个同学提的问题很好,是否作者用错了词语呢?我们可以就此在小组里发表一下自己的不同见解。(学生小组讨论交流后举手回答。)生 1:我也认为“张望”这个词用错了。“张望”是形容有视觉的人,而安静是盲人,用在她身上不合适,如果换成想象会更符合实际情况。生 2:我认为“张望”一词用的特别好。初读这句话时,我也感觉“张望”一词表述不够准确,但仔细想想,我又感觉这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了,但它是怎样飞的,飞向何方,这些内容安静都是一无所知的,她多么想亲眼看到啊,所以她才会仰头张望。“张望”更能表现出安静心中的一种渴望。(其它学生心悦诚服地点点头)师:看来你已经走进了安静的内心世界,你体会的真好,让我们带着这种体会一起来读读这一段话吧。(学生有感情地朗读第 6 自然段。)评析针对“张望”一词是否用错这个问题,让学生在小组内展开讨论,学生自由表述自己的看法,在不断的“议论”中,产生思维碰撞,闪现思想火花,交流各自的看法。这一方式体现了人本主义的教学思想,促进了学生自主学习,自主探索的积极性。生:我认为最后一段中“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话含义深刻。师:请谈谈你的体会。生:这是作者从安静身上得到的启发。作者感受到了这位盲童对春天、对生活的热爱。希望我们大家都要热爱生活,热爱生命。(投影出示这句话,引导齐读这句话。)师: 是啊,这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟,也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。大家能不能结合课文和生活实际谈谈你对这句话的理解呢?生 1:安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活,热爱生命啊!从她的身上,我体会到:无论你是否拥有健康的身体,健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该得到人们的尊重。生 2
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