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1 学校文化大讨论之思考2015 年,市教育局明确提出“学校文化建设”,应该说抓住了学校发展的主脉,而全局上下共同开展学校文化大讨论,既明晰了校长的认识,也促进了教师对学校文化建设意义的深入理解,最终这些举措都将作用在学生身上,福祉孩子们的未来,内涵本溪教育的发展,夯实本溪教育发展的步伐。一、学校文化大讨论促进校长正确认识“学校文化”,进一步理清学校发展思路。在这次文化大讨论中,作为校长,应该明晰几个问题。1、什么是学校文化?学校是一个社会组织,因此,学校文化是整个社会文化的一个部分,是一种组织文化,属于社会文化的亚文化。学术界目前普遍认为学校文化可分为物质文化、制度文化、精神文化和行为文化四个层面。物质层面(校园建设)、制度层面(各种规章制度)、精神层面和行为层面(师生的行为举止)、而其核心是精神层面中的价值观念、办学思想、教育理念、群体的心理意识等,这四个层面几乎囊括了学校文化的各个方面。究其本质,学校文化建设就是学校所有工作的概括总和,是使工作更有方向,遵循情怀的过程。2、学校文化建设从哪开始?学校文化是抽象的,也是具象的,因为其涵盖了校长在2 治校过程中的情怀、内涵,也要体现治校的方法、策略。一个校长的学养、 格局、思想会深刻影响学校发展走向,这就要求校长应该有强烈的使命感,在进行学校文化的策划与构建中,应该“跳出教育看教育”,能够在学校文化建构中“顺势、循道、优术”。但顺势、循道应该说是融和在中国人骨子里的基因和行事原则。从方法论上讲,研究教育现状,确立办学思想应当从两个方面追根溯源:即西方先进的企业管理文化和中国传统教育文化。由于西方生产力革命带来了西方教育的改革,最大限度地关注了 “做事”的“效率”、“技术”,而中国传统教育文化从本质上更加关注“做人”的“修身”、 “养正”,弱于“技术” 、 “效率”。我们应当以中国传统教育哲学为基础,主动吸收西方先进教育思想和技术来丰满和完善本土教育文化。道斯矩阵, 即 SWOT 分析法(美国旧金山大学的管理学教授海因茨韦里克在70 世纪 80 年代初在其著作SWOT矩阵提出)作为组织文化管理中的一个重要的分析方法,在学校文化建构中能对学校内部存在优势,较系统地分析出学校内部存在的优势、劣势和外部所面临的机会与威胁,据此提出今后的发展战略和目标,准确定位学校办学的核心理念,并在优势、劣势、机会、威胁中找到突破的路径,对确定学校主题文化事半功倍,是很好的工具,更是学校文化构建的很好的开始。而我将学校核心理念定为“雅和”是基于3 对南一小学S(优势) W(劣势) O(机会) T(威胁)的明晰分析并将依据学校文化影响因素的交叉罗列和战略思考,我校将这些可能的战略进行分析,关注到实施战略的可行性、适应性和接受性。3、学校文化建设中,校长应该弄清楚的几个概念是什么?学校文化建设中校长要厘清办学思想的内涵。在教育发展至今,我们常提“理念”二字,理念到底是什么?其实在学习中,我看到理念从无一个确定统一的概念,理念作为一个哲学概念,释义较多。理念文化更是一种非常有内质性的东西,很难表达出来,其处于文化层次结构理论的顶层,是文化的核心和统领。而落实到教育领域,校长要厘清办学理念、办学思想、教育理念、经营理念、培养目标、学校愿景、一训三风等一系列概念,知内涵是之一,更要弄清其内在逻辑关系。学校理念文化就是学校的办学思想。无论是“办学思想”还是“办学理念” ,其本质都是关于“办学的想法”。那么,想法有时怎么来的呢?想法来源于所肩负的任务。因此,要办好学校,确立想法,就必须弄清学校所肩负的根本任务是什么。经过认真梳理和思考,我认为,在学校众多任务中,归根结底只有两个方面:一是选择什么样的教育,培养什么样的人,即把人培养4 成什么样子。在学校内部,学校有了教师、学生及相应的教学设施,每个办学者首先就要思考培养什么样的人,用什么方法去培养,用什么样的思想去指导育人的方法。二是谋划学校如何生存与发展。也即用什么样方法塑造什么样的学校形象。学校身处社会系统,每个办学者都会思考把学校办成什么样子,如何使学校在社会系统中具有独特的学校形象和品牌。回答第一个问题的想法就是学校的“教育思想” 或者“教育理念”;回答第二个问题的想法就是学校的“经营思想”或者“经营理念” 、 “发展思路”等。同时无论是教育理念还是经营理念的产生,总是以学校的核心价值取向为主导的。否则教育理念和经营理念都将成为无源之水,无本之木。办学思想应该是核心理念(或核心价值)主导下的教育理念和经营理念的融和体系,是基于完成学校根本任务而产生的系统化、科学化的一系列想法。学校办学思想应该有哪些基本条目,结合我校实践,归纳为以下三个方面,一是核心理念及校训;二是教育理念及培养目标;三实经营理念和恒久愿景。4、重视学校文化建设的顶层设计之下的学校主题文化“理念”本身就是一个哲学范畴,抽象、无形,如果在学校文化建设中只谈“理念”。则理念只是雨后彩虹,必须将学校的核心理念、植根于学校的沃土之上,形成具象核心5 理念的主题文化,方能开花结果。学校“主题文化”是根据自己的历史和传统对学校文化的核心价值定位,是在学校这个特定的时空里通过长期的实践所形成的体现在精神、行为、制度、物态等方面并为全体成员所认同的群体意识和群体行为规范。“主题文化”是学校文化所蕴含的中心思想,是学校文化内容的主体和核心,也是学校文化要表达出的基本观点,是一个团队是主流文化。从浅层次讲,它是团队发展变化的氛围和环境,从深层次讲,它是团队物质文明和精神文明发展的目标和精神动力。打造先进主题文化直接关乎团队的发展,是使团队具有凝聚力、战斗力的根基和保证。当然学校主题文化一定更要保持其原创性、系统性、宏观性、战略性、超前性、智能性、创新性。构建学校的主题文化最终目标是形成学校的主题文化形态,包括主题文化形象和主题文化精神。具体地说,主题文化活动体系使主题文化鲜明化;学校物态文化体系使学校主题文化视听化;课程实施体系使主题文化深植化;主题文化阐述体系使主题文化特色化;制度建设体系使主题文化规范化;学校宣传体系使主题文化推广化。二、此次学校文化大讨论对南一小学学校文化建设的推动南一小学于2011 年起动学校文化建设工作,我们从无6 生可教,到良性循环,再先生机。五年实践,学校文化建设让南一脱贫致富。五年实践我们构筑了完整理念文化体系,别致了学校物态文化的呈现,夯实了以主动向上为目标的制度文化。“雅和”主题文化的实践更深厚了学校办学内涵,改变了师生及学校的精神气质。而我们下一步的目标则是怎样以独特的学校文化为底蕴,成为有高知名度和美誉度的特色学校,不求其大,但求其精,虽不是大家闺秀,但一定也如小家碧玉。独特的学校文化就是学校内在的“诗书”,外显的个性与风貌就是学校的“气质”,也是特色。我们相信,当这些内在外在在量的积聚下,一定会有质的飞越,实现创建雅和文化名校,打造特色教育品牌的美好愿景。(一)、以“雅和”为核心价值的办学思想,引领了学校文化方向我们将学校的核心价值观定位于“雅、和”二字。“雅和”作为南一小学的核心价值定位,其意义在于:雅者,正也。是中国几千年思想价值体系中最重要的价值追求,用以激发南一师生内心向善向上的信念,完善人性道德,升华品质修养,追求人生的完满和幸福美好;学校主张在教育和谐的氛围中,将“雅”的核心价值贯穿于教育目标、教育过程和教育方法之中。7 教育目标是“雅以治学”,强调教育要帮助学生成人成才,达到内在修养与外在行为的真正结合,学校成为一个师生学习生活的高雅之地;教育过程要“修为求雅”,注重教师的言传身教,学校要通过教师儒雅的个人修养和人格魅力,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标融合起来,对学生进行智慧的启迪、情感的滋养、人格的熏陶,实现“雅”的浸润。教育方法则“以雅立才”,追求师生平等,教师成就学生的同时也成就自己,强调师生终生学习,共同成长,培养“德正才美”的有用之人。和者,有“和者为仁”“和谐”“和而不同”等重要涵义,是立人、立教、立学的根基所在,也是南一小学追求的学校文化气质。南一小学提出“和”的价值理念,基于“和而不同”的共性与个性的统一。就学校办学而言, “和”指学校教育要符合教育发展规律,顺应时代发展的要求,形成学校与学校,学校与家庭,学校与社会的和谐合作。“不同”是指学校要有自己独特的办学理念和操作模式,能够在继承传统基础上取得创新。就学校的教育而言, “和而不同”就是社会、家庭、学校三者合力协调,有各自教育的侧重点和领域,同心协力达到教育目标。就师生的发展而言, “和而不同”强调教师之间,师生之间,生生之间的人格平等,人际真诚,融洽共处。同时,8 能够在这样的基础上追求个性的张扬和竞争,达到共同进步,和谐发展。并以此练达出16 字校训:百木求南、万物从一、溯源求雅、和而不同。粹取出培养目标:循雅和之道、通文化之真、善体艺之美、立鲲鹏之志。从人格、学养、才情、志向四个维度指引学生成长的方向。衍化出三风:即“正而雅、雅而和、和而美”的校风;“融而雅、厚乐教”的教风;“博而雅、思乐学”的学风。用其浸润整个学校风向。同时以雅言、雅行、雅趣,和谐的管理、和谐的课堂、和谐的校园作为六大行动路径,促进人的全面发展,进而展望创建雅和文化名校,打造特色教育品牌的学校愿景。倾我们之为,尽我们之情,办好家门口百姓满意的学校。(二、)以民主高效为支撑的课程文化建构,深厚学校文化内涵。1、以雅言、雅行、雅趣三大主题教育为平台,实现课程整合,构建有特色、充满活力的校本课程体系。特色教育之一,即以国学课堂为依托的书香校园项目。通过国学课堂,学生对弟子规三字经声律启蒙百家姓论语等国学经典耳熟能详,熟读成诵。不仅了解博大精深的传统文化,在潜移默化中也做到知行统一。置身校园,南一就是开放的图书馆,为创设读书氛围,我们班班设图书角,校设漂流站,家有图书柜,社区有图书屋。为引9 导学生有序阅读,我们研发校本阅读课程,制定课程标准,拓展阅读内容,开展训练活动,一年级的学生达标升级阅读活动以形成体系,学生阅读量大大提高,并带动家长亲子共读,高年级阅读量将高出课程规定的二到三倍。对教师、学生都有阅读要求。并通过师生共读活动,培养学生终身阅读习惯。特色教育之二,即以地域文化为重点的研究性学习。寻本溪地域文化之根, 寻中华传统文化之根, 在学校开展的 “知本溪,爱本溪 -地域文化进校园”活动的基础上,我们通过“知本溪,爱本溪”主题班会、“家乡知识知多少”知识竞赛、参观博物馆和本溪城市规划馆、参观本溪剪纸产业园、“一月一认知”编写爱家乡自编书等活动,使学生了解家乡人物、山川河流、丰富的资源,感受本溪的地域文化,感受本溪精神的力量,体验民族精神的内涵,提高学生民族文化素养,使学生在活动中懂得了爱、懂得了感恩,无形中树立了正确的世界观、价值观、人生观,使良好的道德习惯在活动中得以养成,更体现中华雅文化中的要义忠孝仁义礼智信。特色教育之三,即以书法为首的多样选修课程的设置。我校目前设置葫芦丝、折纸、小主持人、软笔、硬笔书法、舞蹈、绘画、剪纸、篮球、课外英语、小制作、信息技术、音乐等十余门选修课程,这无疑增强了课程对学生的适应10 性,为学生提供了更广阔的舞台,也有效的促进了学生的全面发展。2、以民主高效支撑的和谐课堂的理论是实践研究课堂是教育主渠道,我校将和谐课堂作为落实课堂文化的有效载体重建教与学的关系,即变“教中心” 为 “学中心”;重建师生关系,即变“师中心”为“生中心”。实现师生的共同发展,课堂充分体现雅以治学上来。立足课堂,落实目标 ,结合学生的思想品德和认知水平,在课堂中认真实践各科教学活动的三维目标,知识技能目标重在学会,过程与方法目标重在会学,情感态度价值观目标重在乐学。立足课堂,研究方法 ,建构了和谐课堂模式,“预习 (前置作业 )-导入 (激趣导入 -明确目标 - 问题引领) - - 合作探究(小组交流 -全班展示) -训练提升(归纳小结- 检测矫正-布置作业)”用课堂结构的改变带动教
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