高斯智断瓶中线高斯智断瓶中线教学目标教学目标1. 运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。2. 读懂课文，感受高斯的聪明才智。3. 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。教学准备教学准备教师：太阳灶的有关知识。学生：搜集与故事有关的资料或图片。教学时间教学时间12 课时。教学过程教学过程一、一、 导入新课，激发兴趣导入新课，激发兴趣1.数学题引出主人公。教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是 1+2+3+4+100=？ （5050）教师：你是怎样知道答案的？教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人？生作答。 （机智、聪明、爱动脑筋）今天就来学习有关他的一个小故事。2.揭示课题。（1）读题，本课的主人公是谁？（高斯）（2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智” 。还可以换成什么词呢？（巧）二、初读课文，了解课文大意二、初读课文，了解课文大意1.出示生字，检查预习。（1）教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境 适时表扬读的同学，养成预习的好习惯，鼓励同学们认真倾听别人的发言。（2） 教师：两个字的能行，四个字的就不一定都能读得好。出示第二组词语：恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气。猜想故事发生在哪个季节。2.质疑，读了课题你有什么疑问？（怎样智断瓶中线的？）善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。3.自读课文，注意读准字音，边读边想课文写了一件什么事。4.通过朗读，你了解这个故事的起因、经过、结果了吗？（生汇报）5.整个故事中谁给我们留下的印象最深？（高斯）从课题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。难怪当地的人们都称他为天才。三、品读课文，探究智慧三、品读课文，探究智慧1.再读课文，边读边想，找高斯智断瓶中线的那一部分读一读。 （第 7 段）抽学生朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线的必要条件有哪些。（太阳光、老花镜） 默读课文第 16 段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日赶去。太阳光是那么的强炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。 （第 4 段，高斯紧张地石板路上）讨论：这些句子在文中起什么作用？找出描写老花镜由来的段（第 5、6 段） ，品读这一细节描写在文中的作用。 （铺垫）2.高斯的哪些表现令人敬佩？快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。3.小组交流，谈谈你的发现。4.全班交流。（1） 第 1、2 段， “高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去” “大大出乎高斯的意料”“一时间，他不能解决这个难题” “他认认真真地动起脑子来” 。相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难，沉着镇静，冷静思考。理解“风马牛不相及” ，适时质疑这个问题是哪方面的难题，相信大家学了课文会找到答案。（2）第 3、4 段。教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了 1 分钟、2 分钟、3 分钟10 分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？围观的人多。引读“这时，街中心如何走出别人给他制造的困境” 。如果是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何？天气恶劣。教师：加上此时太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯学生：（接读）紧张地思考着落在高斯身前的石板路上。教师：可以看出此时的天气是（恶劣）的，此时的高斯心情是（紧张）的，此时高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第 59 段。教师：我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲，最后高斯是用什么方法解决难题的呢？在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢？学生汇报。适时介绍凸透镜有聚光的作用，补充太阳灶、太阳能利用的有关知识。他是怎样想到这个办法的呢？（条件：阳光、老花镜、物理知识。利用了阳光这一自然资源，巧妙利用了老花镜，结合自己所学的物理知识。 ）为什么说高斯很聪明机智？谈谈自己的看法。5.这篇课文除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗？文中也有几处描写老人的语句，你能把它找出来吗？为什么说他是一位关键人物？（与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带来启发。 ）再读，感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。四、朗读课文四、朗读课文 ，感受品质，感受品质1.学了这篇课文，你喜欢故事中的哪些人物？为什么喜欢他们？2.你喜欢故事中的哪些片断？读一读。3.学了课文你有什么收获？