我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 这一段是文章的开头，是“倒叙”，是“开门见山” ，也可以说是“轻点一笔”。其作用是用极简洁的语言写出事物的一种结果，或者显现一个生活的画面。 母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。这一段话在文章中的作用，是回过头来对文章第一段所叙写的事件进行补说、解释，可以说是交代一 笔。天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过 了一个严冬。这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水 也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。这两段离开事件叙述的主线，笔触主要指向时令与景物的描写，用景物来烘托一家人散步的美好背景。 这可以叫做穿插一笔。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是 妈妈和儿子。 ”我们都笑了。这一段回到叙事的主线上来，开始出现“镜头”，略写一家人的散步，这叫做简叙一笔。 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢， 在外面，她总是听我的。霎时，我感到了责任的重大。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。 ”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。这两段详写一家人的散步，写的是散步过程中的分歧，由于分歧，散步中就有了故事，就有了波澜， 文章就有了“故事味”。这叫做巧折一笔。这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲 下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 这一段，既抒发情感，又表达感受，画龙点睛，深化主题。这叫做深化一笔。从学写作文的角度看，散步在记叙文的构思上给我们这样的启迪： 轻点一笔概说事件交代一笔介绍原委穿插一笔烘托点染简叙一笔略写事件 巧折一笔写出波澜深化一笔表达感悟下面我们再用两篇短文来印证散步这种结构模式是实用的、可用的。 在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把一位陌生先生的右脚踝压伤了。( 轻点一笔 ) 本来我是安全避闪的，当我看到那位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒 跚的年老中风病患者时，我立刻紧急刹车，把车头倾向一边。岂料就在这时，他突然急速地跨前一步，自己撞了上来。(交代一笔 ) 我赶紧跳下车，不安地说：“对不起 ! 对不起 ! ”( 简叙一笔 ) 他一边弯下腰按摩脚踝，一边和气地抬起头：“我不怪你，是我自己撞上的, 也许是我太多虑了，我以为车子如果不会撞上我的小孩，便会撞上我的父亲，于是下意识地上前阻挡。” ( 巧折一笔 ) 在我惊魂未定、讷讷不知所措的时候，那位先生已牵着小孩和老者慢慢离去，我愣愣地目送他们，三个脚步迟缓的背影构成一幅感人的画面。我有搁下车子跟上去帮助那位先生的冲动。可是， 我没有那样做： 我发觉小孩和老者好像那位先生肩上的一副担子的两头，再艰苦他也不肯放下任何一头的。 ( 深化一笔 ) 第二篇，小月的鲇鱼跑了。 傍晚，爸爸回来了，喜滋滋的。 ( 轻点一笔 ) 他买回了3 条活蹦乱跳的鲇鱼，说是小贩要回家，廉价卖给他的。看见这鲜活的鱼，似乎看见了一碗热腾腾的发着诱人香味的鲇鱼汤，哇，真美,( 交代一笔 ) 晚上，爸爸说： “鲇鱼聪明得很，它会不顾一切地设法溜掉，如果不严加防范，那鲇鱼汤可就喝不成啰! ”爸爸把装鱼的桶提进离卫生间很远的厨房，用一个篮子盖严桶口，再压上一块大砧板，还仔细看了看，这 才放心地走出厨房。( 简叙一笔 ) 第二天大清早，我就听见爸爸在厨房里大叫：“鲇鱼跑了 ! ”我连忙从床上蹦下来，跑去看。只见篮子、砧板横躺在地上，桶里空无一鱼，两条正在挣扎的鲇鱼已经靠近卫生间。另外一条遍寻不着，大家分析它 已经通过卫生间的下水道跑掉了。妈妈埋怨爸爸：“就是你，昨晚说的话都让鲇鱼给听见了。” “哼，便宜无好货，咱们一人少吃两块鲇鱼肉! ”爸爸愤愤地说。 (巧折一笔 ) 我没有责怪小鲇鱼的逃脱，也不像爸爸妈妈那么想，因为我突然感觉到：拼搏中的生命具有不可遏止的力量 ! (深化一笔 ) 以上三篇文章，内容上完全没有雷同的地方，但结构模式却很相近。除了穿插一笔可以灵活地取舍之外，轻点一笔、交代一笔、简叙一笔、巧折一笔、深化一笔等五笔都得到了运用。于是，它们就呈现出一种文 章结构上的规律，向我们展示了二种记叙文的写作模式。一、小标题的特点: 1 突显主题和线索。小标题应体现文章主题，并体现一定线索. 如良师一文，分别拟制了三个小标题：“一、 娃娃画报和儿童时代” 、 “二、熟读唐诗三百首” 、“三、 小说加散文 ” ，从小标题即可看出，小作者在文中是以“书” 为线索， 运用拟人手法， 把书比作 “良 师” ，同时小标题中的书名，也暗示出作者是写书对自己成长过程中的教育和影响, 暗示了本文的主题。再如新观感 （黄子玲） , 写画院新印象（作者升学入校后），作者拟制的四个小标题是：“ （一）操场：晨 曲嚷嚷”、 “ （二）食堂：美味情缘”、 “ （三）阶梯教室：悲喜交集”、 “ （四）图书馆：一个人的精彩”。四个小标题，从字面看，即可发现是以地点的变换为线索行文，同时每个小标题冒号后面的解释又概括了每部分的内容要旨，含而不露，恰到好处。 2、表现条理和逻辑。小标题还应体现文章各个部分内在的逻辑关系，使这些片断既相对独立，更互为依存，集中服务主题。一般来说，可以构成并列和层进两种关系。 在同一个层面上反映事物各个方面的可构成并列关系，如初一生活奏鸣曲中,“玩笑大爆炸” 、 “足球真疯狂”、 “放学猛冲刺”三个小标题变换场地, 分别从教室、运动场、回家路上选取一组组细节生动的镜头， 让一群淘气可爱、生龙活虎、聪敏好学的男孩子形象跃然纸上，令人笑口大开。而以反映事物发展变化来表现中心的小标题则可构成层进关系，如话题作文追求（浙江金华中考题） ， 有位考生拟的大题目是追求那颗水滴，小作者拟制了四个小标题：“水滴”、 “溪流”、 “江河”、 “海洋”，分别表现了“水滴追求溪流”、 “溪流追求江河” 、 “江河追求海洋”的内容，表现了小水滴不断进取、昂扬 向上的精神，同时也含蓄的表现了作者的理想信念，四个片断，句断意连，由小到大，逐层推进，很好的表现了文章的中心。 小标题作为作文形式创新的一种重要手段，和日记体、 题记等创新形式一起正在被学生接受和重视。然而，有一部分学生在运用小标题时随心所欲，认为只要有小标题就行，就属于创新作文。这种想法和认识是不 正确的，这种作文只是穿着创新的外衣，是不会得到阅卷老师的青睐的。运用小标题进行创新的作文，文中的小标题是很讲究的。笔者对运用小标题创新的作文进行分析发现，小标题的创新出现了下面几种新形 式：一、借用古诗文作小标题。引用古诗文作小标题，这种创新形式又分为两种情况：一是引用同一首诗词中的语句作小标题。如2003 年出现的一篇反映环保的优秀作文，全文以马致远天净沙秋思中的“枯藤老树昏鸦”、 “小桥流水人家” 、 “古道西风瘦马” 、 “断肠人在天涯”作为该文的四个小标题，给人浑然一体的感受。再如2004 年广东 珠海市以心声为题的一篇优秀作文，全文以李煜相见欢中的“无言独上西楼”、 “月如钩”、 “剪不断，理还乱，是离愁”、 “别是一番滋味在心头”作为文中的四个小标题，表达了对祖父的怀念之情。这种 小标题创新形式难度比较大，学生一般不容易把握，除非对要借用的那首诗词有相当深的理解和感悟。二是引用不同古诗文中的语句作为小标题。如2004 年江苏徐州市的一篇优秀作文走一走，看一看，文中分别以“会当凌绝顶，一览众山小”、 “不以物喜，不以己悲”、 “我有一言须记取”作为文章的小标题。这 种小标题创新形式相对简单一些，学生可以作为学习和借鉴的重点。二、借用名家作品作小标题。 在 2004 年高考出现了借用名家作品作小标题的创新作文。一篇是江苏南通市以神曲为题的优秀作文，全文以但丁神曲的三个部分“地狱”、 “炼狱”、 “天堂”作为文章的小标题。另一篇是江苏徐州市的秋风秋雨牵我心 ，全文以鲁迅的三部文集名字“呐喊”、 “彷徨”、 “故事新编”作为小标题。这两篇文章由于 运用的小标题别具一格，给阅卷者耳目一新的感受，因此在众多的考卷中脱颖而出。三、用对称的句式作小标题。 如和父母交朋友 ，文中的四个小标题是“懂事之春”、 “灼热之夏” 、 “硕果之秋” 、 “沉默之冬” 。再比如一篇以我心中的珍藏为题的作文，文中的四个小标题分别是“风之舞”、 “天之痕”、 “云之端”、 “苍之 涛” 。这种小标题结构一致，句式整齐，再加上诗意的语言，出彩之处一目了然。四、用数学公式作小标题。 学科间的综合，这是素质教育的一种发展趋势。在前两年的考试中，出现了以证明题的形式来进行创新的优秀作文。现在又有人用数学公式的形式来拟小标题，如作文我的课余生活，文中的小标题分别是“老 妈+我 +书本 =作业拉练”、 “小 Y+小 H+我=basketball race” 、 “天才头脑 +疯子头脑 +累赘身体 =？”再如一篇以我最感动的事为题的作文，文中分别以“生日爸爸=失落”、 “爸爸我=代沟” 、 “爸爸 +礼物 =爱” 、 “爸爸 +我 =感动”为小标题，反映了父女之间“代沟”的产生及化解的过程。五、运用并列词语作小标题。 这种创新形式来源于著名作家碧野的天山景物记 ， 文中一共有四个小标题，其中第一个小标题是 “雪峰溪流森林野花” ，第三个小标题是“野马蘑菇圈旱獭雪莲”。比如以我最感激的一个人为题的 一篇作文，文中的三个小标题是“郁闷伤感”、 “暴躁冷静” 、 “悔悟收获” 。小标题的创新形式不只上面提到的这几种，比如还有通过标点符号的变化拟小标题的形式等。不管采用哪一种形式，都是为了达到创新的目的。对于写作者来说，能够在小标题上创新，当然是好事。但是一定要 切记，不能为了创新而走极端，因为小标题和题记、日记体等一样，只不过是一种形式，真正优秀的作文还是内容、立意、选材上的创新 六、较典型的小标题结构法有：1、时间串联法：即按时间先后安排材料。其方式有： （1）将几则材料浓缩于一日之中。如表现师生情的小标题“晨练”、 “午睡”、 “夜自习”，通过清晨、中午、晚上三个特定时间来表现师生间的关爱。 （2）将材料分化在一个人的一生之中，以大的时段间隔剪辑而成。如获奖环保主题作品画家的一生的小标题是“公元1989 年” 、 “公元 2015 年” 、 “公元 2024 年” 、 “公元 2047 年” ，作者选取画家一生中的四幅 画作为内容，暗示性地巧妙地表现了环保的主题，构思新颖独特。（3）将材料分化在四季之中。如表现交友话题的小标题“春”、 “夏”、 “秋” 、 “冬”，描写农村一年四季生 活的倾听乡村的小标题“蛙声”、 “牛铃”、 “打谷”、 “雪地”等就属此类。（4）用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。如：写对新老师印象的小标题“九月一日，报名”、 “九月二 日，排座位” 、 “九月三日，第一堂语文课”，通过三件事表现对新老师的看法；写学校生活的老师，让我小憩一会吧的小标题“星期一，心惊胆寒”、 “星期