随着计算机及电子信息技术的迅速发展，使现代教育技术也在不断更新、教学媒体在不断发生革命性的变化。各种辅助教学的信息化产品不断涌现，而交互式电子白板是最近几年在国内应用于教学中的新型教学工具。交互式电子白板之所以能够得到广大师生的认可，是因为他能取代传统的“粉笔+黑板+黑板擦”，在课堂上可以集学习与趣味、课堂互动为一体的教学工具，成为师生高效学习、快速掌握知识的得力助手。“另一种形式的且有高科技性能的“黑板”、“粉笔”、“黑板擦”出现了，并带着其它更理想的功能构成了真正的现代化教学体系”一位使用过交互式电子白板的教师这样说到。而交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，真正实现了师生互动，大大提高了课堂效率和教学兴趣。学校面临的问题和挑战学校面临的问题和挑战一、对教师教学的影响先要注意的是，即使我们使用了交互式白板，我们的良好的教学形式都应该保持不变，教师的知识技能也要延续。不同的是，有了交互式白板，它能为我们实现良好的教学提供更多的帮助。1、交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为实现以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先制作好的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”既整个教学过程的数字化记录，并且成为教师以后教学的重要资源。2、交互式电子白板代替普通的黑板并配有相关软件，能够提供类似黑板的白纸以供教师写写画画，而且当一页写完以后，可以不停的新建页。另外就是在一节课以后，教师都可以把所有的页都保存到电脑里，以供老师以后随时查阅，并可以定位到任何一页。交互式电子白板的使用可以让每位教师从过去每节课的反复擦除黑板、一上课就是两手灰中解放出来，使教学变的轻松、干净起来，让教师的身体也更健康。3、交互式电子白板的使用让教师又重新站在了讲台上，在电子白板上自由地板书，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎出色课堂。二、对学生学习的影响1、提高学生的注意力和理解力。相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。如小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。他们对周围的事物充满了好奇，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维能力较差。学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。如拿数学的计算课来说，都是比较枯燥乏味，很难使学生投入到其中，但交互式电子白板的使用给数学课的计算注入了新的血液。在教学中可以利用交互式电子白板创设各种生活情境，引发学生的学习兴趣。比如，在数学课中教两位数加减一位数时，书上关于汽车座位的图片并引不起学生的兴趣，因此教师可以利用交互式电子白板新创设一个大森林，以动态的、师生互动的形式展现小矮人和白雪公主同心协力采蘑菇的情景。白雪公主和 7 个小矮人的故事是很多学生耳熟能详的，学生一看到这场景，马上被吸引了过来，投入到学习中来。此外电子白板还为教学提供了很多的生活场景，如、运动场、海底世界等，教师适当的运用可以使学生清晰地感受到情境的氛围，身临其境地在教师为其创造的情境中学习及思考。2、便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识。由于白板可以记录教师以往授课内容和过程包括学生的学习过程，有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。 3、有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。有研究表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。三、交互式电子白板是对多媒体资源的使用整合：交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互式电子白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资，包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等。而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。其中的活动挂图资源库进一步分为共用库和专用库两部分。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互式电子白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。解决方案实施解决方案实施虽然交互式电子白板为课堂教与学创建了一个生动的协作环境，而且具有资源整合强、交互功能强，易亲近师生、易于实现传统与创新的结合、适应多 2010 年我们学校装备了交互式电子白板。面对这一有可能替代教室中黑板、多媒体的新玩 意，我校特意对所有的老师进行了培训。下面谈谈我对交互式电子白板的理解及使用心得。交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，体现了开发者的智慧，通 过这样一套与硬件捆绑的软件，提供了许多让人耳目一新的功能，减轻了使用过程的复杂 性，因而深受教师喜爱。其具有以下几个特点：书写、注解、电子擦板功能；绘画、 图片功能；重点凸显功能；回放与资源功能。 交互式电子白板是一种融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术的人、机交互智 能平台，教师在白板上的所有操作，都可以通过电磁感应反馈到计算机中，并投影在电子 交互白板上，迅速实现人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换。它的很多特点和功能， 使它在教学中能发挥一些特别的作用。 1方便教学，有效丰富了教学内容和信息量 在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示 给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计 的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中， 教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板 自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的 讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自 带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。 2 活跃课堂，有利于教学方式多样化 以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程 中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而交互式电子白板平台 可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切 换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了 更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多 样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的 课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课 堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。 3重点强化，便于突破重难点 交互式电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细 节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板 的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示 中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能， 可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理 解、建构知识。 4及时反馈，便于教师调控教学 交互式电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织学生回答选择题，计算机系统能 迅速统计得出答题情况，便于教师根据答题的正确率了解学生掌握知识的情况，及时调整 教学策略和教学内容。电子奖状也是白板系统自带的工具，当学生有好的表现时，获得一 张新奇有趣的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。经过一个阶段的学习，可以统计出每 个同学获得电子奖状的数量，作为对学生评价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。 5可以方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习 交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，便于形成个性化的授课纪录， 成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利 用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容， 促进学生对新知识的学习。 在本人及同事的使用过程中，发现交互式电子白板有一些现象和问题，值得引起关注， 进行必要的改观和调整。 1对白板的使用方式单调，缺乏对白板功能的挖掘和利用 在很多课堂上，教师大多是频繁使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，这 与传统的黑板+挂图基本相当，并未体现出白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，教学 内容显得琐碎零乱，很少有教师注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对 所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握。另外，白板的很多功能如聚光灯、 放大镜、批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。在有些课堂上，缺乏白板与 其他软件的整合，例如，在理科课程的授课环节中，有些比较抽象难懂的、需要带领学生 分析的科学过程，很有必要用 FLASH、几何画板或 Authoware 软件制作一个课件，在授 课中进行无缝链接，生动形象地化解难点，但有的教师只用静止画面进行展示，大大削弱 了效果。 2对白板的使用时机有的不恰当，缺乏对时间和量的恰当把握 毋容置疑，课堂教学信息化是信息技术与学科课程教学整合的突破口，也是中小学教育 信息化的核心。但无论技术多么先进，要与教学内容实现恰当结合，才能发挥信息技术的功效，真正起到画龙点睛的作用。有的课堂所用的白板技术手段与教学需要不适切，例如， 课前为活跃气氛、调动学生兴趣放一段视频似乎成了一种授课套路，但有的视频材料在引 发问题意识方面作用不大，或与本节课的核心知识联系并不密切，不恰当的展示，会给人 一种喧宾夺主的感觉。因此在备课中，教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的 切入点，使技术的使用更具有针对性。 有的课堂从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，淡化 了与其他教学方式的融合，学生关注白板的时间过长，不但引起视觉疲劳，而且很快从感 觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。 3教学方式的转变流于形式，白板的功能发挥不充分 新课程提倡要进行教学方式和学习方式的变革，目的是要改变以往教师一味灌输、学生 被动学习的局面，焕发出学生的学习主动性和学习热情，使学生成为学习的主体，在探究、 互动、合作中获取知识，提高能力。在应用白板的教学中，有的教师过多的注重了白板内 容的变换和展示，忽视了常年积累的课堂教学经