1 易混淆的知识点知识的学习一、知识学习概述1、知识的概念是指主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织，实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。2、知识的分类（1）陈述性知识和程序性知识安德森根据知识的不同表征形式，将知识分为陈述性知识和程序性知识。当代认知心理学认为，陈述性 知识学习的过程包括获得、保持、 提取三个阶段。程序性 知识学习的一般过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程，它主要有陈述性阶段、 程序性阶段、自动化阶段三个阶段构成。（2）感性知识和理性知识（3）策略性知识 ，梅耶。3、知识的表征（1）陈述性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征，图式和 表象也是其重要形式。（2）程序性知识则主要以产生式 和产生式 系统进行表征。一个大的知识单元中既有陈述性知识，也有程序性知识， 二者相2 互交织在一起，许多心理学家用图式描述这种大块知识的象征。4、知识学习的类型（1）根据知识本身的存在形式和复杂 程度，知识学习可分为符号、概念学习、命题学习。（2）奥苏贝尔根据新知识与原有认识结构的关系，将知识学习分为下位学习、上位学习、并列结合学习。（二）知识学习的过程现代认识心理学认为，这一过程包括知识的获得（包括知识的感知和理解）；知识的保持（知识的巩固）；知识的应用。传统教育心理学认为，知识学习的过程包括知识的理解、知识的巩固、知识的应用。1、知识的获得（1）知识的感知知识的直观主要有三种直观方式：实物直观、模像直观、言语直观。（2）知识直观效果的提高灵活选用 实物直观和模像 直观。加强 词和形象 的配合（言语直观）。运用 感知规律，突出直观对象的特点（强度律、差异律、活动律、组合律）培养学生的 观察能力让学生充分参与 直观 过程3 2、知识的理解（1）知识的概括按照学生对知识的概括抽象程度不同，将知识的概括分为感性概括和理性概括。（2）有效进行知识概括配合运用 正例和反例 正确运用 变式 科学地进行 比较 启发学生进行 自觉概括（学生记忆荷字）区别： 如何促进学生有效掌握科学概念？教学是引导学生获得科学概念的主要途径，教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下几方面：1）感性材料 作为概念掌握的基础2）合理利用 过去 的知识与经验3）充分利用 “变式 “ 4）正确运用 语言 表达5）形成正确的 概念体系 ，并运用于实践中4 易混点：有关心智技能形威的理论探讨一、加里培林的心智动作按阶段形成理论对 心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家加里培林 他于 1959 年系统总结了有关的研究成果 提出了心智动作按阶段形成的理论。加里培林认为。 心智技能是由一系列的心智动作 构成的。心智动作是外部的实践动作的反映，心智动作是通过实践动作的“内化”而实现的。 心智动作的形成要经过一系列的阶段，在每一阶段， 心智活动的性质与水平都发生相应的变化。加里培林将心智动作的形成分成五个阶段 ：一是动作的定向阶段，是智慧技能形成的准备阶段，了解做什么和怎么做。二是物质与物质化阶段，该阶段借助实物或模型、图表等进行学习，促使学生在头脑中形成各种各样的表象。三是出声的外部言语动作阶段，这是外部的物质与物质化的活动向智慧活动转化的开始。四是不出声的外部言语动作阶段，该阶段特点是智慧活动以不出声的“外部”言语进行。五是内部言语动作阶段，主要特点是智慧技能活动的简略、压缩和自动化。二、安德森的心智技能形成三阶段论著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、 联结阶段和自动化阶段。1认知阶段 ：认知阶段任务是要r 解问题的结构，即起始状态、要达到的目标状态、从 起始状态到目标状态所需要的步骤、算子。2联结阶段：这一阶段学习者应用具体的方法来解决问题，主要表现在把某一领域的描述性知识转化为程序性知识，这种转化即程序化的过程。在该阶段， 个体逐渐产生一些新的产生式法则，以解决具体的问题。3自动化阶段：在自动化阶段，个体获得了大量的法则并完善这些法则，操作某一技能所需的认知投入较小，且不易受到干扰。三、我国学者的简化版我们在长期的教学实验过程中，发现加里培林学派所划分的阶段，有的可以合并， 名称也可以简化，并提出了原型定向 、原型 操作 、原型 内化 的心智技能形成三阶段论（冯忠良 ，1992，1998）。考题 1：加里培林关于心智技能的形成的阶段包括（）。5 正确答案： ABCDE 该题考查的知识点是加里培林关于心智技能的形成的阶段理论。加里培林将心智动作的形成分为五个阶段：活动的定向阶段、 物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语阶段、内部言语阶段。2、加涅认为，程序性知识包括心智技能和_两个亚类。正确答案：认知策略3、照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶 “属于（）A 教育的描述性定义B 教育的纲领性定义C 教育口号 D 教育隐喻A【勤思考研解析】美国分析教育哲学家谢弗勒在教育的语言一书中探讨了 三种定义的方式，即 “规定性定义 “、“描述性定义 “和“纲领性定义 “。所谓的规定性定义即作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。所谓描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。所谓纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定，它是指向实践， 或隐或现地告诉人们事物应该成为的样子，是教育中常见的定义。因此，“教育是对人心灵的陶冶“属于教育的描述性定义。4、心理学家安德森认为，心智技能形成需要三个阶段，即（）6 正确答案： BCD 安德森认为， 心智技能形成需要三个阶段，即认知阶段、联结阶段、自动化阶段联系错题本 1025题4、区别机能主义和精神分析学派主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动，强调意识活动在人类的需要与环境之间起重要的中介作用的心理学流派是( )。A.构造主义学派B.机能主义学派C.精神分析学派D.人本主义学派【答案】 B 。解析：机能主义学派主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动， 强调意识活动在人类的需要与环境之间起重要的中介作用。故选B。（1）机能主义产生于 19 世纪末，创始人是美国心理学家詹姆士 ，代表人物有杜威、安吉 尔、桑代克、卡尔等。机能主义也主张研究意识，但他们不把意识看成个别元素 的集合，而是 看成川流不息 的过程。在他们看来，意识是个人的，永远变化的、 连续的和有选择性的。 意识的作用就是使机体适应环境。如果说构造注意强调意 识的构成成分， 那么机能主义则强调意识的作用和功能。机能主义的这一特点推 动了美国心理学面向实际生活的过程。20世纪以来，美国心理学一直比较重视 心理学在教育及其他领域中的应用，与机能主义思潮有密切的关系。（2. ）精神分析这是由奥地利精神病学家弗洛伊德创立的一个学派。与传统心理学派别不 同，精神分析学派不关心对意识经验和正常行为的研究，它强调心理学应研究无 意识现象和异常行为。 该学派的理论根据是来自对精神病患者诊断治疗的临床经 验。7 精神分析学说认为， 人类的一切个体的或社会的行为，都根源于心灵深处的 某种欲望或动机， 特别是性欲的冲动。 欲望以无意识的形式支配人，并且表现在 人的正常和异常的行为中。 欲望或动机受到压抑是导致神经病的重要原因。所谓 精神分析是指一种临床技术， 它通过释梦和自由联想等手段， 发现病人潜在的动 机，使精神宣泄，从而达到治疗疾病的目的。弗洛伊德认为， 人格是由 本我、自我和超我 构成的系统。 一个人的精神状态 是人格的这三种力量相互矛盾冲突的结果。并且认为，意识是人的整个精神活动 中很小的一部分， 处于心理的表层。 无意识才 是人的精神活动的主体， 处于心理 的深层，它是被压抑的或未变成意识的本能冲动。性欲则是人的所有本能冲动中 持续时间最长、冲动力最强，对人的精神活动影响最大的本能。精神分析学派对心理学的重要贡献在于，他把心理区分为 意识和无意识 ，并 关注需要、动机等心理的动力因素。 但他把人的一切行为都看成是被压抑的性欲 的表现，认为 无意识决定意识甚至决定社会发展则是错误的。（3. ）行为主义行为主义产生的标志是1913 年美国心理学家华生发表了从一个行为主义者眼光中所看得心理学 ，宣告了行为主义学派的诞生。行为主义有两个重要的特点：一是反对心理学研究看不见、摸不着的意识，主张研究可以观察的事件，即行为 ; 二是反对内省，主张用客观研究的方法，即实验的方法。在华生看来，意识是看不见、 摸不着的， 因而无法对他进行客观的研究。心理学的对象不应该是意识，而应该是可以观察的事件，即行为。同时，行为主义把刺激反应 (SR)作为解释行为的基本原则。 新行为主义者托尔曼曾试图在刺激与反应之间引进认知、期望、目的等作为中间变量。 但斯金纳反对任何形式的内因论， 拒绝中间变量， 认为强化和改变行为的主要动力是有机体“操作”环境的效果。赫尔则力图从方法着手，抛弃“观察归纳”法，采用“假设演绎”法，以便把心理学建成近似于几何学的演绎科学。行为主义产生后， 在世界各国心理学界产生了很大的反响。行为主义极力主张客观研究方法， 使心理学的研究更严谨、 更加自然科学化了， 这对心理学走上客观研究的道路有积极的作用。然而，由于完全否定了对人的心理意识的研究，8 以行为和生理反应代替心理现象，把人与动物等同起来， 以及分析行为的机械主义观点，因而限制了心理学的健康发展。5、时事政治 “ 两学一做 ”当前，在全体党员中正在开展“学党章党规、 学系列讲话， 做合格党员 ”的“两学一做”学习教育。 这是继党的群众路线教育实践活动和“ 三严三实” 专题教育之后，深化 党内教育的又一次重要实践，是推动全面从严治党向基层延伸的重要部署，也是推动学习教育从“关键少数”向全体党员拓展、 从集中性教育活动向经常性教育延伸的重要举措。作为一名党员干部，必须严格按照中央的有关要求，用心用力抓紧抓实抓好每一个环节、每一项任务的落实， 确保学习教育不虚、不偏、不空、不走过场。要用心学。“两学一做” 基础在“学 ”。 要用力做。“两学一做”关键在“做” 。6、4 月 6 日的国务院常务会议， 3 个议题可用 3 大“+”概括，分别是：标准“ +”、流通“ +”、医改“ +”。改革的策略和路径体现在加号中，决心也体现在加号中，当然最后的效果还是体现在加号中。7、湄公河 （Mekong River），干流全长 4180 公里，是亚洲最重要的跨国水系， 世界第十长河流， 亚洲第七长河流； 主源为扎曲，发源于中国青海省玉树藏族自治州杂多县。流经 中国 云南省、老挝、缅甸 、泰国 、柬埔寨 和越南 ，于越南胡志明市以南省份流入南海。流域除中国和缅甸外，均为湄公河委员会成员国。湄公河上游在中国境内，称为澜沧江，在柬埔寨语作Mekong（湄公，9 “母亲”的意思），越语作 Sng MKng （湄公河）/Cu Long Giang（九龙江），下游三角洲在越南境内，因由越南流出南海有9 个出海口，故 越南称之为九龙江。8、4 月 5 日上午， 习近平在参加首都义务植树活动时指出：“建设绿色家园 是人类的共同梦想。 我们要着力推进国土绿化、建设美丽中国，还要通过 一带一路 建设等多边合作机制，互助合作开展造林绿化， 共同改善环境， 积极应对气候变化等全球性生态挑战，为维护全球生态安全作出应有贡献。”9、党的十八届五中全会提出创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。10、。“十三五”规划纲要提出：“必须坚持 节约资源和保护环境的基本国策， 坚持可持续发展，坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，加快建设资源节约型、 环境友好型社会，形成人与自然和谐发展现代化建设新格局，推进美丽中国建设，为全球生态安全作出新贡献。”11、今年的中国文坛又有大喜事了：中国儿童文学作家 曹文轩 荣获 2016 年度“国际安徒生奖”，成为首位获得该奖项的华语作家。这个奖可是被誉为“小诺贝儿奖”哦。国际安徒生奖评委会