苏教版小学数学第七册教学计划 一、班级情况分析 二、教学要求 经历三位数除以两位数笔算方法的探索过程，掌握试商和调商的方法，能正确地进 行笔算；能判断三位数除以两位数商是几位数，能估计商的最高位是几。 能结合现实素材理解乘法与加减法、除法与加减法混合运算的顺序，初步理解小括 号的作用，会脱式计算两步运算的式题。 经历加法和乘法的交换律、结合律的探索过程，理解这些运算律，会运用这些运算 律进行一些加法和乘法的简便运算。 初步认识射线和直线，能区分线段、射线和直线；了解两点确定一条直线，两条相 交直线确定一个点；体会两点间的所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 进一步认识角，知道表示角的符号和角的计量单位“度” 。认识量角器，会用量角 器量指定角的度数，会画指定度数的角，会用三角尺画 30、45、60、90的角 。 进一步认识直角、锐角和钝角，知道平角和周角，理解锐角、直角、钝角、平角、 周角的大小关系。 能根据实际需要对数据分段整理，填写统计表，能对统计结果作出简单的分析和判 断。 在探索三位数除以两位数笔算方法，进行有关的口算、估算的过程中，发展类比迁 移能力、合情推理能力，进一步发展数感。 在认识射线和直线的过程中发展空间想像能力；在研究角的度数，认识平角、周角， 认识平面内两条直线的位置关系等学习活动中，进一步发展空间观念，发展形象思 维和抽 象思维。 在解决问题的过程中，进一步学习有条理的思考，初步学习对结论的合理性作出说 明。 在解决问题的过程中，能有效地与同伴合作，或者与同伴共同完成任务，或者把自 己解决问题的过程和结果与同伴交流，体会合作的益处，进一步培养合作意识。 通过数学学习活动，初步体验到数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可 以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流，增加对数学的亲近感。 在观察、操作、归纳、类比、猜测等数学活动中，体验数学问题的探索性和挑战性， 初步感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，增强理性精神。 对不懂的地方或不同的观点敢于提出疑问，愿意对数学问题进行讨论，发现错误能 及时改下，初步培养实事求是的科学态度。 15在教学过程中，利用例题、习题等教学资源，对学生进行植树造林、减少光污染、 节约能源保护环境教育。 三、教学重点 正确对三位数除以两位数进行笔算；正确判断商是几位数，商的最高位位是几。 运用加法和乘法的交换律、结合律对混合运算进行简便运算。 量指定角的度数；画指定度数的角。 从已知条件想起或从所求问题想起的方法分析数量关系的学习过程。 四、教学难点 利用间隔排列的知识解决实际中的有关问题。 对统计表和条形统计图作出正确的分析。 用直尺、三角尺等工具画已知直线的平行线或垂线。 在学习过程中对学生的分析、判断、创新等能力进行培养。 五、教学措施 学期一开始就严格要求，加强学生能力和学习习惯的培养。 利用直观教具进行演示，帮助学生理解分析，从而轻松掌握所学知识。 加强补差工作，让每个学生都不落后。 与现实生活紧密结合，让学生感觉学习不再枯燥无味。 六、具体安排 全册教材总目的与要求 （思想教育、知识、智力、能力） 1、精心安排数的认识和计算。 2、提高解决实际问题的策略水平。 3、承前启后安排空间与图形。 4、稳步推进统计与概率的学习。 5、重视数学文化的传承 环境教育 单 元 教学目标 教学重点与难点 课时 第 一 单 元 1、目标拟定，关注学生全面和谐发展。 2、算法探究，根植已有的知识经验。 3、联系设计，注重提高质量效益 1、学会简单的两位数除以两位数的口算方法； 2、探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程； 3、掌握除数是两位数的笔算方法。 21 课时 9 月 1 日 -9 月 27 日 在教学第 13 页第 5 题时可对学生进行植树造林保护环境教育 第 二 单 元 1、操作与想象相结合。 2、操作与交流相结合。 3、操作与思维相结合。 4、操作与估计相结合。 1、使学生经历观擦、画图和交流等活动，认识射线、直线，直到线段。 2、进一步认识角的特征，认识角的计量单位。 3、会画指定度数的角。 4、会估计角的大小，发展空间观念。 10 课时 9 月 28 日 -10 月 15 日 在教学第 16 页射线时可对学生进行减少光污染教育。教学第 27 页你知道吗时对学生进行 爱护动物教育。 第 三 单 元 1、利用现实情境，激活已有的知识经验。 2、利用生活经验，体会运算顺序规定的合理性。 3、以多种方式，启发学生的数学思考 4、以多种形式的练习，加深对运算顺序的体验。 1、初步掌握混合运算的运算顺序，并能按顺序正确计算混合运算两步试题。 2、使学生学会表达混合运算两步试题计算过程的书写格式，养成良好的学习习惯。 10 课时 10 月 16 日 -10 月 29 日 在教学第 33 页第 6 题时可对学生进行爱护花草树木教育 第 四 单 元 1、丰富的感性认识是空间观念形成的基石。 2、丰富的数学活动是空间观念形成的前提。 3、丰富的拓展应用使空间观念发展的关键。 1、使学生结合生活情境，了解平面上两条直线的平行和相交关系。 2、通过据哦与合作交流平行线和垂线。 3、深刻感受直线间的位置关系。 4、对图形产生兴趣，感受数学学习的趣味性。 6 课时 10 月 30 日 -11 月 6 日 在教学第 47 页第 7 题时可对学生进行节约材料教育 第 五 单 元 1、引导学生充分利用已有的知识和生活经验，在具体情景中发现规律。 2、鼓励学生用不同的方式个性化地表述发现的规律。 3、注意适当发展学生的数学建模意识。 4、在应用中深化理解，体验价值。 1、使学生经历探索间隔排列的两种物体个数之间的关系。 2、使学生发展分析、比较、归纳、综合等思维能力。 3、感受数学与生活的联系，培养用数学的眼光观察事物。 6 课时 11 月 9 日 -11 月 16 日 在教学第 49 页第 3 题、第 51 页第 2 题时可对学生进行植树造林保护环境教育 第 六 单 元 1、以已有经验支撑螺旋上升的数学思考。 2、以问题结果的多样与唯一启迪初步的辩证思维。 3、以小组合作的形式开展富有实效的活动。 4、以直观操作的体验发展初步的空间观念。 1、使学生经历观察、操作活动的过程。 2、能根据看到的物体某个面的形状，以同样大的正方体摆出来。 3、体会物体与它相对应平面图形的转换与联系。 4、体验“空间与图形”和日常生活的联系。 3 课时 11 月 17 日 -11 月 19 日 在教学第 55 页第 3 题时可对学生进行节约材料教育 第 七 单 元 1、结构化的问题情境，在猜想中诱导模型。 2、开放性的自主探索，在研究中构建模型。 3、多角度的活动设计，在应用中深化模型。 1、理解并掌握加法和乘法地交换律、结合律，并会应用这些规律进行一些简便运算。 2、使学生在学习的过程中，感受到数的运算与日常生活的密切联系。 3、进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识。 7 课时 11 月 20 日 -11 月 30 日 在教学第 60 页第 4、5 题、第 64 页第 4、题时可对学生进行节约能源保护环境教育 第 八 单 元 1、创设鲜活的情境，激发寻求策略的需求。 2、立足自主探索，关注形成策略的过程。 3、注重及时反思，把我提升策略的契机。 1、初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略。 2、会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系。 3、增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。 6 课时 12 月 1 日 -12 月 8 日 在教学第 68 页例题、第 69 页第 3 题时可对学生进行植树造林保护环境教育 第 九 单 元 1、注重情景创设，让学生感到学习内容是有吸引力的。 2、促进自主学习，让学生感觉学习过程是具有挑战性的。 3、用好教材资源，让学生感受学习活动是有意义的。 1、进一步体验可能性和游戏规则的公平性， 2、使学生能综合运用已经学过的统计知识，主动收集、整理日常生活中的一些简单数据， 并能分析统计结果。 3、增强用统计方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣和与人合作的态 度。 6 课时 12 月 9 日 -12 月 16 日 在教学第 72 页例题、第 73 页你知道吗时可对学生进行减少废气排放保护环境教育 第 十 单 元 1、紧密结合现实环境，让学生体验和理解数。 2、努力创设现实情境，使学生体验和理解数。 3、认真组织数学活动，使学生体验和理解数。 1、认识万级和亿级的数。 2、掌握千亿内的数位顺序表。 3、感受大数目的意义。会求一个大数目的近似数。 4、培养学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心。 7 课时 12 月 17 日 -12 月 25 日 在教学第 87 页第 5 题、第 96 页例题时可对学生进行植树造林保护环境教育 第 十 一 单 元 1、通过尝试操作、自主探索，认识计算器及计算方法。 2、通过探索规律，发展学生的合情推理能力。 3、通过使用计算器，培养两个意识。 4、通过阅读“你知道吗” ，拓展学生视野。 1、了解计算器的基本功能。 2、会使用计算器进行大数目的计算。 3、通过计算探索与发现一些简单的数学规律。 4、进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。 4 课时 12 月 28 日 -12 月 31 日 在教学第 103 页第 4 题时可对学生进行减少废气排放保护环境教育