资源预览内容
第1页 / 共7页
第2页 / 共7页
第3页 / 共7页
第4页 / 共7页
第5页 / 共7页
第6页 / 共7页
第7页 / 共7页
亲,该文档总共7页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
幼儿教师如何集体备课幼儿教师如何集体备课备课,是教师重要的基本功,也是教师的职责和应遵守的规则。因而,作为一名教师不能 不知道如何备课,不能不研究备课艺术。 一、为何备 “凡事预则立,不预则废“。无论要完成什么工作,都需要做好充分准备,否则就会事倍 功半,收效甚微,劳而无功,教学亦然。为使教学工作获得成功,教师必须认真、充分、 精心地准备。有经验的教师都懂得:即使备课,有时还教得不成功,不备课就更无把握。 因此,备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑,精心 设计。教师好比导演,如果对剧本不了如指掌,对演员不彻底了解,也就不会导演出内容 生动、剧情感人的好戏来。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑,了 然于胸,才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课不仅是讲好课的重要前提,是提高教 学质量的基本保证,也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能 力的重要途径。对青年教师来说,更是如此。 对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。教无 止境,备课也无止境,必须精益求精、坚持不懈。在科学技术突飞猛进、知识更新日益加 快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天,更需如此。 二、备什么 备课,不等于“背课“。尽管很多内容需要教师牢记,但备课的含义远比背 课要广泛得多,深刻得多,概括地讲应包括: (一)备内容 1备大纲。教学大纲是国家根据培养目标制定的指导性文件,是编写教科书和进行教 学的基本依据,是检查教学质量的主要标,尺。它规定了课程的性质、任务、目的、要求, 确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题和理论 教学与实践教学的比例、实践教学的方式、课内与课外如何配合等,它对教学工作有直接 指导意义;所以,学习、理解和熟悉教学大纲是备课的基本内容;只有钻研教学大纲,才 能了解所授课程在本专业教学计划中的地位和作用;了解所教学科与其它学科之间的联系; 弄清本课程的教学目的、任务、教材体系和“三基“内容及要求;掌握本课程内容的深度、 广度及要点、重点、难点、疑点和弱点;从总体上明确在“加强基础、培养能力、发展智力、 注重实践“上达到什么程度,合乎什么规格;考虑对知识、能力、思想等方面提出明确而恰 当的要求。 2备教材。教材,包括教科书、参考资料、电化教材等,它是教学大纲的充实和展开, 它反映了教学大纲的内容和要求,把学科的整体和各部分的教学目标反映得更加清晰;有 了教材,教师对教学大纲的精神更易领会,学生对教学内容更易掌握。备教材或钻研教材, 可分为三步或说三个层次: 熟悉教材要求:首先,通览教科书,熟悉其全部内容,包括编者意图、组织结构,同时,兼顾前后, 了解与本学科有关的“已学教材“和“后续教材“的相应内容,即从教材体系上把握教学内容, 弄清前后关系;然后,精通教科书,不仅知其结构、系统、梗概,而且对插图的构思、练习的安排了 如指掌;不仅对每一章节、单元,明其宗旨,知其特点,而且对每一字句、每一概念,精 通其文,搞懂其意,逐句“过堂“,多问几个为什么,即把教材内容搞深搞透。最后,不仅 掌握教材内容的系统性、科学性,而且熟知教材内容的思想性、教育性,即从教书育人两 个方面把握教材内容。 分析教材要求:首先,对章与章、节与节,都要弄清其本质联系,找出其内在规律。明确让学生掌握 的基本知识、基本理论、基本技能,分清让学生掌握知识的三个不同要求:了解(对知识的 涵义有感性的、初步的认识,能知道“是什么“,并能在有关问题中识别它们)、理解,(对概 念和规律定律、定理、公式、法则等达到了理性认识,能说清“为什么“,以及与其它 概念和规律之间的关系)、运用(在理解的基础上,能运用所学知识迅速、灵活地解决一些 问题,即知晓“做什么“、“怎么做“,从而形成能力);然后,找出哪些是重点章节和各章节(单元)的重点、难点、弱点,进而根据每章节(单 元)的教学目的,确定每节(次)课的教学要求;最后,带着问题阅读有关参考书、资料、文 献,增加知识的深广度,寻求问题的讲解角度,同时做到:深入挖掘教材的科学性,考虑 如何突出重点、攻克难点、杜绝弱点;挖掘教材的思想性,使思想教育寓于教材讲解之中; 挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素,使智力发展寓于知识传授之中;挖掘教材的 趣味性,寓教于乐,使学生处于要学、爱学、好学之中;挖掘教材的实践性;考虑理论联 系实际,使能力培养寓于知识运用之中。 处理教材要求:首先,按照教学目的,结合学生实际,恰当安排教学内容。先讲什么、后讲什么,哪 些精讲、哪些简略,补充哪些、省略哪些,与已知有联系的部分怎样衔接、与其它学科相 关的内容如何分工;然后,根据科技进步、社会发展,把教材中滞后内容、欠妥之处,不符合要求的地方 及各地区、各行业、各专业要求掌握的侧重点,进行慎重而必要的调整、增添或删减;对 必要的新思想、新观点、新技术、新工艺,要科学地结合,及时地反映。同时也要防止盲 目删减或不必要的“拔高“。亦即,应按照学生的认知过程,对教材进行科学地剪裁和恰当 的调整,做到增删得当,详略适度,突出重点,把握关键,以形成一个崭新的、适宜的、 完善的知识结构与体系;最后,根据教学目的和教学内容,设计教学程序,考虑相应方法, 以使教材变为学生易懂、爱学的材料。 另外,还要善于使用教材。善于使用教材的标准:其一,能按教学大纲的要求选用知 识系统、图文系统及作业系统三者俱佳的教材;其二,能将文字语言变为教学语言,使学 生乐学、易学、爱学。为此,应以教科书为依据,既不摆脱教材,海阔天空、让学生理不 出头绪;又不照本宣科,拘泥原文,使学生觉得索然无味。要恰到好处地运用教材,既注 重科学性,对教材内容进行再创造;又追求艺术性,对教学方法进行再加工。既使教材更 有系统性、针对性;又使讲解更加通俗化、趣味化,成为学生能够接受、乐于接受的内容。3备教参。“给学生一杯水,教师需有一桶水“。教师要广泛阅读有关教学参考资料, 开拓知识领域,掌握必要的新知识、新理论、新技术、新科学成就。教师知识丰富了,方 能得心应手,讲解自如。在备教学参考资料时,要特别注意教材的“缝隙“,即潜伏在教材 深处不易察觉的“隐蔽点“;要把握知识的“障碍点“、“闪光点“,这些内容往往隐藏着开发学 生智力的“引爆点“,常常能发挥意外的作用。首先,要注意教材的“缝隙“是哪些,在哪里,它们常常是一个词、一句话、一个标点、 一幅简图或是一种构思、一种表现手法第二,必须用心搜集、 ;整理和运用资料,勤查工具书,多做资料卡,以丰富自己的知 识仓库,建立一个与教材相关的“知识圈“。第三,须用心研究和分析学生的知识结构、学习志趣和思维方法,从中揣摩出学生可 能出现的“意外发问“,做到知己知彼,方能“临阵不乱“。 通过备内容,最终要做到:所谓懂、透、化。所谓懂,就是对教材基本结构、基本思 想、基本内容和基本概念都一清二楚;所谓透,就是对教材了解得详尽而深入,熟悉而精确,能理清纵横关系,掌握“字里字外“之意,融会贯通,运用自如;所谓化,就是教师的 思想情感和教材的思想性、科学性融化在一起,这是备课的最高境界。 广东早教网-广东学前教育网版权所有,采集或转载请注明出处,文章来源: www.06gd.com(二)备学生 在重视研究教材的同时,还要重视对学生的了解、分析和研究,这是教学取得成功必 不可少的前提,也是备课的:重要内容,一个班级的学生,其学习的水平和能力总是有差 异的,要调动他们学习的积极性就需进行全面分析、正确对待。了解学生,就能防止因脱 离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂,或过浅而使学生索然无味;就能抓住学生心理, 进行有针对性地讲解与训练,使教和学有机地结合起来;就能一把钥匙开一把锁,启发诱 导,达到教书育人的目的;就能准确地把握难易与详略,恰当选用手段与方法。要言之, 了解其知识水平、接受能力,以贯彻量力性、高难度;了解其思维方式、困惑疑点,以实 施针对性、启发式;了解其心理特点、个性差异,以有的放矢、因材施教;了解其思想情 况,精神状态,以陶冶情操、启迪觉悟。那么对学生了解什么、怎样了解呢? 1了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质。 2了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式。 3了解学生的知识水平和接受能力。即了解对所学知识与技能,哪些学生已经掌握, 已能运用;哪些学生不甚理解,用不太好;哪些学生虽已领会,但不深刻而容易出错。 4了解学生在学习上的疑田、难点及对教学的意见、建议。 了解学生除课下调查、个别谈话,以及在劳动实习、课外活动中观察外,更多的是通 过课堂提问、黑板演练、动手操作、测验考试、批改作业及分析试卷等多种渠道进行。有 经验的教师还能从学生的眼神、表情及一些微小的动作等方面洞察其心理。教师要重视对 学生的了解,且贯穿于教学始终,掌握其动态情况。在获得准确的大量信息之后,便可及 时、恰当地设计或修订教学方案,确定分类指导的目标与措施,以便实施因材施教。备课 时不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同要求,还应根据学生不同特点考虑如何 进行个别指导。如:对习惯于采取记忆方法学习的学生,要侧重于调动他们从不同角度理 解知识的积极性,发展其思维的灵活性;对好动脑筋;理解能力较强的学生则应防止其忽 视基础知识积累的倾向,引导他们运用基础知识,发展创造思维;对成绩较差的学生,视 其实际,指导学法或思路,启迪智慧,让他们产生乐趣,奋发向上。 (三)备方法 备方法,就是在解决“教什么“的基础上,落实“怎么教“,即根据教学目的、教材内容 和学生实际进行教法的设计、选定和加工。因为方法是集教师观念、知识、经验、能力、 智慧之大成,最能体现教师的功底,所以说,它是备课中的高层次内容。备方法,实质是 把教材个性、学生个性科学地组合并升华为一个大的个性化教学系统。其中也包括教师“备 自身“,即教师本人对自己的教学才华作主动调整、积极挖掘,充分施展而进入角色。 备方法应包括:根据学生的认识特点,考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、 从感性至理性,循序渐进地进行教学,怎样突出重点,分散难点,抓住关键,处理弱点; 如何导入新课,讲授新课,复习巩固,课末小结;怎样引发兴趣,强化动机,吸引注意, 启迪思索,鼓励创新;如何联系实际,使用什么仪器设备,采用哪些教学手段,进行什么 演示和示范:安排哪些练习和作业及语言的组织,板书的设计,例题的筛选,教具的使用 等。 备方法的要求:一是灵活多样。根据青少年好奇求新的心理特征,教学方法必须因文而异,因人而异, 富于变化,努力寻求适宜的新颖方法。尽力做到“堂堂有异,课课有别“,常教常新。比如;有时故布疑阵,以新奇吸引学生;有时绘声绘色,以形象感染学生;有时展示图物,以启 迪学生展开想象的翅膀总之,根据不同目的、不同内容、不同对象应有不同的教学方 法,但都必须以启发式和注重培养能力作为指导思想,坚持精讲巧练,使学生学得生动活 泼。切忌形成定势、千篇一律、一成不变。二是不仅要备教法,还要备学法,研究学生如何“学“,从“学“的角度来研究教,以使 学生能够“会学“。三是教师应有自己的教学风格,在教学实践中,要根据自己的特点“标新立异“、“独辟 蹊径“、“别开天地“,创造出别具一格的教学方法简而言之,要注重方法的优化,以使 教得得心应手、轻松自如,学得情趣盎然、喜闻乐“受“,从而以最少的时间与精力获得事 半功倍乃至最佳教学效果。 三、怎样备 备课的种种方法,各有千秋,各具特色。但应注意以下几点:(一)集体备课与个人备课相结合,以个人备课为主。 备课时,对于需要统一和明确的各章节、单元的目的、要求、重点等共性问题,同学 科的教师可互相切磋,集思广益;但作为教师不能只依赖“集体备课“,必须是在个人认真 准备的基础上进行集体研讨。而且,最后也应根据自身情况、班级特点,决定对共同研究 成果的取舍和运用,并要显示出自己的特色。只有留下自己的汗水,变成自己的东西,才 能用起来得心应手,讲起来生动活泼。
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号