刚刚郭老师提到了事务情景法，我这里有一种方法归纳法也是通过具体实例来实现的。归纳法是一种由个别到一般的论证方法。通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。归纳法在语法在教学中，可以概括地分为“观察、比较、归纳”三个步骤。那么，现在让我们来看大屏幕上的三个例句。通过这些例子来了解归纳法在语法教学中是如何运用的。The desk is made of wood.I was sent to America.Machines are made by workers .这三个例句就是我们的观察目标，通过分析句法结构我们第一步归纳的结果可能是: 他们都是用了被动语态，被动语态的结构为be+动词的过去分词。第二部，由表及里，通过比较三个句子，我们会想在什么情况下会使用被动语态呢，那么 第二步归纳的结果可能是: 当主语是谓语动词动作的承受者时, 谓语动词使用被动语态结构be+动词的过去分词。观察是前提，比较是过程，归纳是结果，但三者之间又有内在联系，是密不可分的。按归纳的方法进行教学, 可以避免单纯抽象的讲解, 学生通过接触具体生动的语言实例, 积极参与寻找某些规律, 容易理解并记住某些结构以及他们的, 用法。 学习者一旦养成自己寻找语言规则的习惯, 并将这种技巧用于整个语言学习过程, 他们就会逐渐摆脱对教师的依赖, 逐步学会自学, 从而将会感受到语言学习越来越轻松。缺点然而, 归纳法比较费时, 对教师来讲, 创造真实的语境有时很困难, 而且并不一定能引导学生得出正确的规则, 也不能满足所有学生的需要, 这是因为有些学生更加喜欢教师讲解语法规则, 而不愿意自己动脑筋发现规律。