学生学习英语的兴趣逐渐减弱，越到高年级兴趣越小，这与我们平时的评价有关。我们平时的评价大多是终结性评价，基本上是为考而教、不考不教、以考代教的倾向，特别是要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。一张试卷决定孩子这一学期的学习成果，考得好说明平时学得好，考不好就不是好学生，并且考试的还大多都是知识性的语言知识。并且有的孩子平时表现很好，上课积极参与，但是就因为考试不优秀，久而久之，对英语没有兴趣了，失去信心了。我们应该采取形成性评价与终结性评价结合的方法，主要的目的是激励学生的学习兴趣和积极性；使学生获得成功感和自信心，让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，可采用接近课堂教学活动的听、做、说、唱、玩、演等形式进行评价。符合学生的认知水平，采取多样的评价方式。让每个学生都获得成功。比如我们每年的作文题目，几乎都是命题作文，学习了那么多句型，学生一时想不起来，往往会混淆。在考试时，可以提供出用到的主要句型， （I am going to /I went to ）或者给出例文（I am going to Beijing. I am going to take pictures. I am going this holiday. I am going by train.）让学生进行仿写，在书写上进行评价，既能考查学生的写作能力，还能检验孩子的书写，还可以让学生顺利的完成任务，对作文不再害怕，也就有自信心了。再就是找出发音不同的一项，如 pear near bear, 这类题错误率极高，平均五个题能错 3 个，学生很容易混淆，在这个题中体验不到学习的成功，认为学习语音也做不好题，打击了学生的积极性。