初中思想品德课课外活动之德育功能的探究一、思想品德课课外活动德育功能提出的背景20 世纪 90 年代，面对改革开放后迅猛发展的社会需求，科技革命迅速将人类推动到知识经济的时代，传统的老师教，学生学的填鸭式教育日益被广大学生厌倦，为适应 21 世纪社会发展对教育的要求，国家提出了在中小学全面实施素质教育的要求，以充分发挥学生主观能动性，培养实践动手参与能力，提高所学学生创新能力等综合素质，要求广大教育工作中者树立新的人才观、教育观。然而，现行中学教育中，旧的体制习惯，教学观念根深蒂固，再加上中考指挥导向的重压，真正的素质教育、课外研究性学习处于初始阶段。近几年随着教学改革的发展，体现追求学生综合素质、创新研究能力与意识的风行，为思想品德课的课外研究性学了迫切要求和有利时机。改革开放的总设计师邓小平在视察北京景山学校的“三个面向”的教育培养要求，中共中央及国务院在第三次全国教育工作会议上将培养学生创新意识和实践能力作为素质教育核心内容的讲话，国家新的课程改革规定已于 2001 年将研究性学习课程作为必修课列入课程计划，教育理论界在世纪之交提出的“以人的发展为本” 口号，上海市率先开展的思想品德课的课外研究性学习模式方法的探索，“以人为本，德育为首，和谐与人，全面发展”的教学理念转变等，都给我们的思想品德课的课外研究性学习实践活动开展提供了标杆。为了适应我国基础教育从“应试教育”到素质教育转变的总体形势要求，我认为，不仅要尽快把初中思想品德教学推上素质教育的轨道，而且要大力探索思想品德课课外活动的德育功能，以培养和造就一批能够挑战 2l 世纪市场经济变化和适应社会主义现代化建设所需要的人才。二、思想品德课课外活动德育功能的宗旨首先，充分发挥学生的主体作用，调动学生主管能动性。通过课题研究，有助于激发学生主题意识，使学生在亲身实践中获取直接经验，感受理解、体验获取新知的乐趣，发现之旅的欣喜。养成自主学习、合作学习、探究学习的习惯于能力；培养学生科学探索的意识及创新精神。其次，注重培养学生掌握科学思辨的思想及方法。常言，“授人以鱼莫若授人以渔”。通过协商提出问题、收集信息资料，分工协作，师生互动，生生互动的信息分析处理，或得出科学结论，或争执归纳出来解决疑难，其中学生掌握科学探究的方法已取得巨大收获机教学成果。第三，改变师生传统地位关系，形成新式教学环境。研究性学习倡导教学民主，谋求建立师生平等协作的师生关系，在研究问题中，教师主导及学生主体地位，更好地体现展示，师生平等参与，互相尊重，协作分工与攻关，营造一种崇尚真知、追求真理的新氛围，为学生禀赋及潜能发掘及老师更新简直是创造宽松的环境。第四，更好地发挥思想品德课的社会功能。思想品德课课外活动由关注身边事、家乡史的问题入手，应用史学理论方法探究，落实以史为鉴，学以致用，服务社会功能，学生爱家乡，关爱亲人，爱祖国，爱人民的情感必然升华。初中思想品德每星期只安排两课时，学生在有限的课堂教学中很难把课本知识学得更深、更广、更透，而开展丰富多彩的课外实践活动则有效地补充了课堂教学的不足。思想品德课课外实践活动的开展充分地锻炼了学生对思想品德知识的搜集、学习技能的掌握、对思想品德人物和事件的认识分析能力，创造性思想品德思维和思辩能力等能够在活动中得到发展和提高。三、思想品德课课外活动之德育功能主要表现“思想品德课课外活动之德育功能”主要表现在对教师与学生的课堂活动、课余活动、社会活动的研究，涉及学生观、过程观、价值观。1、思想品德课课外活动以学生为中心。一切活动应该为学生而设计，以学生的学习知识，增长才干、提高素质为宗旨，重视学情，了解学生的学习需求。我们在开展思想品德课的课外活动中，应该对学生做调查，深入了解学生的学习现状与学习要求。我们的学习教学要始终坚持以学生为中心，不断的根据学生的需求去编制，修订教案，课堂活动让学生动起来，师生互动，生生互动。课外活动，社会调查让学生自主计划，自主的深入社会去调查，去发现，探索问题，最后“自己说话”，即亮出自己的观点，论证自己的观点。注重学生的亲身体验。如柯斐老师让学生自己进行模拟法庭，设置教学情景，调动了学生的积极性。让学生亲自体验，从中领悟思想品德德育功能。珍视学生的个性。为此，我们在教学中，应该始终以开放方式组织教学，开展活动，我们的活动就是本着面向主体学生，着眼学生的终身发展，进行以创新为主题的活动。我们的标准是”言之有理，做的在理”，学生在活动中积极讨论，不断的发言，积极的论证，探索。2. 思想品德课课外活动的活动过程以和谐互助为中心我校的教育理念之一就是“和谐育人”。我们的思想品德课课外实践活动就必须以和谐互动为中心。所谓“和谐互助”是指实践活动中师生间，生生间互相配合，适当地进行阅读，思考，质疑，提问，交流，讨论，感悟等学习活动，让学生学会学习，能够全面地和谐地发展。我们的实践活动充分调动学生的自尊，独立，潜力，兴趣等非智力因素，促进其学生的进步，从而形成真正的“亦师亦友，互为师友，教学相长”的势态。本着“尊生重学”精神去指导学生从事实践活动，把教学方法变成学习方法，授人以渔，让学生从“要我学”走向更高的境界“我要学,我会学，我乐学，我爱学”,从而接受全新的素质教育。3. 思想品德课课外活动的价值以创新发展为中心当前，我国的基础教育改革正在实现着重大的思想品德性转变从科学本位，知识本位向关注每一个学生发展转变。它指引着我们的课外活动必须以学生的创新发展为中心。在活动中，教师达成一个共识思想品德课课外实践活动的价值就只能定位在实现学生的创新与发展。知识的积累最终要落实到运用上。仅靠浅表层层次的“是什么”，被动学习无法点燃学生创新智慧的火花，实践活动价值根本无法实现，我们在教学中，组织大量的有价值的活动，让每一个学生动起来，发现问题挖掘问题，激活其兴趣，学生通过表演前的一系列准备活动，去发现问题，思考比较，讨论总结，讨论交流，进行评价反馈，从而获取新知，活跃课堂气氛，使课堂变成学生学知识，用知识，练知识，长才干的舞台。四、开展思想品德课课外活动的意义1有利于激发学生学品德的兴趣，培养学生的探究精神和创新意识。思想品德新大纲在教学目的中指出，思想品德教育在培养和提高学生思想品德能力的同时，还要进一步激发学生热爱祖国，热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德品质，培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性形成健全人格。思想品德课程标准中也明确了思想品德课的基本特点工具性与人文性的统一。思想品德是实践性很强的课程，应着重培养学生的思想品德实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是思想品德实践。作为思想品德教师，应大力开展思想品德实践活动课，让学生在自主活动中全面提高思想品德素养，在实践活动中充分利用教育资源，提高学生对事物的观察力，想象力，注意力，记忆力，语言交际能力，在学思想品德中，摸索思想品德学习规律，不断提高思想品德应用能力。新教材出现的思想品德综合实践课改变了传统意义上的课堂教学，给略显死气的思想品德课堂带来了很多生机。我认为，开展思想品德课课课外活动学习比讲授教材中一些与时代脱节的文章更重要。纵观现在的教学，我们为了追求分数，为了追求升学率，将学生禁锢于课文中，沉溺于题海里学生根本没有呼吸新鲜空气的机会，于是他们纷纷大呼学品德很痛苦，根本就没有能够体会到祖国语言之花的美。我觉得，每一个单元的思想品德课课课外活动学习对增强学生思想品德学习兴趣，提高学生思想品德学习能力有至关重要的作用。2有利于学校德育工作的开展国家教委于 1988 年 8 月颁发的中学德育大纲(试行稿)中指出了初中德育基本内容的 7 个方面。它包括初步的马克思主义常识教育、爱国主义教育和国际主义教育等。这 7 个方面只是一些条目，并未列出具体内容。而在中小学加强中国近代现代史及国情教育的总体纲要(初稿)和中学生思想品德学科思想政治教育纲要(试用)中，则明确提出了加强“两史一情”教育总的目的要求和中国古代史、中国近代现代史的教育要点，这是对现行中学思想品德大纲政治思想教育方面的加强和补充，是思想品德学科对学生进行教育的指导性文件。我们可以通过思想品德课课外活动，开展“两史一情”的一系列教育内容就是对中学德育大纲的充实，也是落实大纲的实际行动。中学德育途径是多方面的，既有专门传授思想教育的政治课，又有寓德育于学科学习的各科教学，还有班团队会等活动课程。在这些课程中，思想品德学科在德育方面具有重要意义。因此，学校要把思想品德课课外活动作为德育的重要一环纳入学校德育工作的整体计划，统筹安排，具体部署。在思想品德课课外活动中，还要注意与思品、语文、地理等亲缘学科的横向联系，促进知识的迁移及能力的综合运用，达到德育、智能相互促进的目的。现实社会表明：在如何正确处理德育与智育；智力因素与非智力因素；自然主义与人文主义的关系上，历来是教育改革所触及的敏感区，也是不同教育思想和不同教育流派形成纷争、对抗与碰撞的领域。这就要求我们教师必须采取实事求是的科学态度，善于兼收并蓄，博采众长，择善而从，结合实际去进行创造，从思想品德教学的整体目标出发，在德育与智育之间寻求最佳的结合点，使思想品德课课外活动的德育功能得到合理、充分、有效的发挥。3有利于培养学生的良好的思想品德，丰富和活跃学生的精神生活在思想品德课课外活动中，通过进行多种形式的政治思想教育、革命传统教育活动，提高学生的思想政治觉悟，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感；通过参观访问，学习现实生活中的先进人物，先进事迹等，让学生对照自己，找到差距，不断提高；参加社会公益劳动，争做好人好事，可以提高学生的良好道德品质；课外阅读、参观、访问、讲演、竞赛等活动，还可以不断地丰富学生的精神生活，使其健康活泼地发展。4有利于师生关系的和谐发展。思想品德新课程改革的一个重大突破是将以往的以成绩为唯一标准的评价体系化为多方面的评价。所以思想品德课课外活动的设计与实施，既要面对全体学生，又要照顾到学生的个体差异。评价要从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三方面进行评价，强调形成性评价，多采用激励评语，促进每个学生的健康发展。教师除了应当具备随时更新知识的能力，适应并改变学生的能力，更应具有一颗爱心。思想品德课讲求的是师生的共同成长。教师对学生学习内容的权威和垄断已经逝去，我们不再高高在上，我们应该成为学生的朋友，成为他们的合作者。从活动的准备阶段到最后的成果展示，教师都应该给予学生无尽的支持和鼓励，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。中学思想品德新课程标准重视对学生分析问题、解决问题能力的培养，强调从教学方法上加强“活动”课教学环节，以有意识地提高学生的实践能力和创新能力。这就要求教师转变教学观念，改变传统的教学方式，把实践活动作为教学过程不可缺少的重要环节。开展实践活动课能够充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。在教学中，我根据不同的教学内容组织学生开展形式多样的活动，有课堂讨论、主题班会、演讲比赛、辩论会、黑板报设计、模拟法庭、社会调查等。通过这些活动课，不仅培养了学生的动手、动脑的习惯，还提高了学生理论联系实际的能力。学生通过活动主动去认知教材，感悟真理。如我在授完保护我们共有的家园这一课后，组织学生进行了一次社会调查。调查主题为“保护环境就是保护人类自己”。通过走访、座谈、问卷、观察等方法，从学校环境到社会环境，从学生、居民到工厂负责人，对他们是否具有保护环境的意识，是否落实保护环境的行动进行调查。最后指导他们形成书面调查报告。经过这次社会调查实践活动，学生们认识到人类的生存离不开优美的环境；保护环境就是就保护人类自己；每一位公民都要增强环保意识，落实环保行动；从我做起，从身边的小事做起。通过这次活动，学生完成了知识的认知、理解到实践运用的过程，并且培养了学生的团结合作精神。总之，课外活动是学校德育工作的重要阵地，思想品德课课外活动中的德育，特别是爱国主义教育具有十分重要的意义。我们要切