本科毕业论文(设计)题目：浅论普通高校体育教育专业排球的教学模式学院： 体育学院 浅论普通高校体育教育专业排球的教学模式摘 要：通过文献资料、座谈访问、问卷调查、观察等方法, 对山西大同大学、太原师范学院、山西师范大学三所普通高校体育教育专业排球教学模式进行研究, 发现教学组织形式单一、教学内容仍以动作技术为主、教学操作程序机械化、教学方法落后、教学保障条件较差等问题。并基于终身教育思想, 提出了全面发展学生的综合能力完善评价机制的教学模式，提出以终身体育思想作为主要指导思想，落实素质教育，以提高学生健康水平和终身体育能力作为新教学模式的根本目标。 对现有体育教学内容加以改革, 建立“以人为本” ，优化教学内容新的体系。构建现代化、多元化、整合化的新型教学模式。改善学校体育教学状况, 加强师资力量建设, 提高教学管理水平等构建新体育教学模式的设想。关键词：普通高校；体育教育；教学模式目 录1 研究目的：.12 研究对象和方法：.12.1 研究对象：.12.2 研究方法：.12.2.2 座谈访问法.12.2.3 问卷调查法.2研究结果与分析：.23.1 现行排球教学模式的种种不足.23.1.1 教学内容多以动作技术的教学为主，教学方法落后.23.1.2 教学组织形式单一.23.1.3 忽视了学生综合能力的培养与考核.23.1.4 教学条件、设施的不足.33.2 现行排球教学模式不良原因的克服：.33.2.1 建立全面发展学生能力，评价机制完善的教学模式.33.2.2 落实素质教育，实现终身体育思想的体育教学模式.54 总结 .7参考文献.711 研究目的：面对着以知识经济为主体，以信息化为社会特征的时代。中国的教育正处在改革发展的关键时期。培养高素质、重创新的体育人才成为社会发展的迫切需要。排球课程是高校体育教育专业的主干课程，按照教学计划的要求，需要完成传球、垫球、扣球、发球、拦网等基本技术和基本战术中的前排进攻、后排防守以及裁判规则等内容的教学，然后进行技术、技能的考试。在完成上述教学内容的教学，学生对基本技术、基本战术虽有了基本的掌握。但是，作为体育教育专业的学生，综合能力没有得到应有的培养，专业素质没有得到很好的提高，反而身体素质总体由8090 分下降到 7080 分(详见表一、表二)呈现下降趋势。因此，一定要树立“健康第一”的核心教学理论，推动教学指导思想的改革，改变以技术教学为中心的教学模式，树立素质培养和教学能力培养为中心的教学指导，建立现代化、多元化、整合化的教学模式。 表一：高校学生身体素质评分表 表二：历届体育教育专业学生身体素质测试表 评 价 指 标得 分身高、体重15台阶测试20肺活量15立定跳远30握力202 研究对象和方法：2.1 研究对象：山西大同大学、太原师范学院及山西师范大学三所普通高校体育教育专业排球的教学模式。2.2 研究方法：2.2.1 文献资料法根据研究目的和研究内容查阅相关资料，从中获取信息，并对这些信息进行归纳、整理和分析。使之上升到一定的理论高度。2.2.2 座谈访问法与山西大同大学体育学院 100 名学生进行座谈，并去太原师范学院、山西师范大学对 100 名体育教育专业学生进行调查访问，对座谈信息进行归类处理。年份200020022003200420052007得分80908085708022.2.3 问卷调查法对山西大同大学体育学院发放问卷 100 份，太原师范学院 100 份，山西师范大学 100 份，合计 300 份。研究结果与分析：3.1 现行排球教学模式的种种不足目前普通高校存在着“ 素质教育” 、 “健康第一” 、 “快乐体育” 、 “终身体育”等多元体育教学指导思想。高校排球课的教学改革取得的巨大成就之一, 是对以往体育教学实践指导思想的总结和扬弃。但是, 这些教学指导思想却仅仅停留在教学大纲、教案本上, 并没有落实到教学实践中。真正在普通高校体育教育专业排球课的教学中，还存在教学方法落后、教学组织形式单一、忽视学生综合能力的培养与考核和教学条件、设施不足等问题。3.1.1 教学内容多以动作技术的教学为主，教学方法落后体育教育专业排球课教学在内容上有了较大的灵活性, 改变了以往在教学内容上“ 大一统”的局面。但是,作为体育普修课、选修课的主要内容，课堂教学重点却是将这些项目的单个动作技术分解完整, 安排学生反复练习, 而且要求动作技术规范、严格, 使学生觉得排球课枯燥无味, 导致部分学生“ 喜欢体育, 不喜欢体育课” 。课堂常规就是“ 宣布课堂教学的任务讲解动要领学生初步练习纠正错误动作再练习结束”, 每节课都是如此机械循环往复。而且, 教学方法落后陈旧, 教师指导( 主要通过语言讲解、动作示范) 是教学的主要方法, 缺乏对学生学法的引导, 教师成为教学中主要的活跃者和主体, 没有把学生真正放在主体地位。3.1.2 教学组织形式单一普通高校体育教育专业排球课的教学是按照学生的选项进行分班的形式组织体育教学, 班级教学是唯一的教学组织实施形式。在具体到排球课教学, 仍以传统的系统教学理论为基础, 以运动技能掌握的规律性为指导, 将排球课严格地划分为准备部分、基本部分、结束部分来安排体育教学过程。这种课程结构从形式、内容等方面过分突出强调了课的基本部分的作用, 忽视了其他部分对学生的教化和培养作用，更忽视了学生能力，特别是教学能力的培养。在教学实践中,也是严格的按照即定的模式进行的，束缚了课堂的气氛，严重制约了教学质量的提高。3.1.3 忽视了学生综合能力的培养与考核排球教学作为体育院系教学的重点组成部分，通过对山西大同大学、太原师范学院及山西师范大学三所普通高校体育教育专业学生的访问与调查了解到：教师在3教学中往往偏重于知识和技术的传授，忽视了学生全面能力的培养和必要的考核。导致 93。2%学生虽然考试达标，但是在实践中暴露出全面能力差距大，现行的排球课成绩考核主要是技评与达标。严格讲这只是学生示范能力的考核，忽略了其综合能力的考核。3.1.4 教学条件、设施的不足排球课的教学虽然是体育教育专业的主干课程，与篮球、足球同为主、副修的重点课程。但是就场地、设施而言，排球场地远不如篮球、足球等开展的好（详见表三） 。三所普通高校场地数量一览表场地数量 学校排球场地篮球场地足球场地山西大同大学1112 太原师范学院152 山西师范大学4122在大多数普通高校均有像样地篮球或足球场馆，但很少有标准地排球场馆。即便有简易的场地，也早已设施陈旧、老化，且为露天场地，受天气的影响较大。无法保证课的正常开展，抑制了课内体育教学向课外体育锻炼的延伸。3.2 现行排球教学模式不良原因的克服：普通高校体育教育专业课的教学模式虽不断改革、不断发展取得了很大的进步，但总体而言并没有完全摆脱传统体育教学模式的不足，很有必要研究新的教学模式，提高“素质教育，健康第一”的教学思想；教学内容中老师要创新教学方法，注重学生的学，真正使学生学懂学通；形式上发挥学生的主体作用，使课堂气氛活跃起来；考试、考核上加强学生实战能力培养，注重综合能力考核；合理利用教学条件设施，利于体育教育专业排球课的教学，利于体育教育人才的培养。3.2.1 建立全面发展学生能力，评价机制完善的教学模式随着社会政治、经济、文化的急剧发展，人才的竞争日趋激烈。能力成为选拔人才的关键，排球课的教学自然应贯穿对学生能力的培养，改变只重视技术技能的传授的局面。3.2.1.1 注重学生教学能力的培养第一：培养学生的语言表达能力语言是人们相互交流的工具，是各种能力的基础。师范生是未来的教师，在教学中，精辟、准确、流畅的语言表达能将教师的分析、判断及解决问题的方法等直4接被学生接受并付诸行动。教师可以从以下 3 个方面着手。（1）课堂提问，教师在课堂上可经常提出不同类型的问题让学生回答，如在学习了正面上手发球和正面下手发球技术后，教师可提出“这两种发球技术的击球手法有什么区别？”的问题，学生通过回答，将对动作的分析用自己的语言表达出来：“二者的发球持球位置不同。前者是持球在体前，后者是持球在腹前；两者击球时，前一个需要屈肘后引，后一个需要直臂挥摆” 。这样既加深了学生对技术的理解和记忆，又促进了积极思维和培养了大庭广众之下语言表达的能力；（2）课堂归纳，教师在课堂上有计划地安排由学生来归纳课堂要点或总结自己的学习情况，还可以在每次课开始前，让学生简述上一节课的内容和要点，这不仅可以促进学生对学习内容连贯性的掌握，而且有利于发展学生的概括思维；（3）学生参与授课，教师可以把一部分教学内容适当安排给学生执行，在一次课结束时，教师有计划地将下次课的某个内容指定由某个学生准备，待下次课由其主讲组织授课，教师给予指导和补充。通过授课，学生可练习口令的正确使用和调动队伍的技巧，有利于其组织教学能力的提高。每次让学生授课的时间不宜过长，一般不要超过 5 分钟。第二：培养学生的书面表达能力 体育教师书面表达的能力培养也必不可少。在排球教学中，教师可让学生先学习编写准备活动教案并让其实践，而后再让学生完成整堂课的教案编写。此外，教师给定范围，让学生写有关排球运动的小论文，教师及时给予指导；也可以让学生写课堂总结，在参加或观看一场比赛后写赛后观感等。第三：培养学生的动作示范和纠错能力 示范法是体育教学中的重要教学方法。教师正确优美的示范动作，可以激发学生的学习兴趣，给学生以直观感和信任感。在排球教学中，要培养学生的示范能力，首先是让学生掌握正确的技术动作及操练方法。除了在课堂上教师要让学生认真学习和反复练习以提高动作质量外，还要在理论课上对所学技术动作进行分析，加深学生对动作方法与原理的理解。对学生不仅要教会，还要其会教，这就要求教师不但要在理论课上向学生强调动作示范应注意的问题，还要在实践课教学时注重自身的规范示范，并提醒学生注意观察教师在上课时是如何进行动作演示和如何根据教学需要合理选择示范时机、示范位置、示范面与示范形式的。此外，可以让动作掌握较快或较差的学生做正反两面示范，然后