比较实验版和2011版两种义务教育课程标准中的古诗文部分，看看表述有什么不同，然后形成评价文字。字数不少于1000字义务教育课程标准实验版与2011版中关于古诗文部分的不同之处如下：一、数量上的不同： 义务教育课程标准优秀诗文背诵增加20篇。语文“新课标”要求学 生九年课外阅读总量须达400万字以上，而推荐背诵的优秀篇目则有135篇。小学75篇，初中61篇。小学背诵篇目都是诗歌，初中的篇目初诗歌外，也选 入了一些短篇散文。单就数目而言小学多了5篇，中学多了11篇，但旧课标中 有些删除，总共调整篇目小学为6篇，中学为14篇。 二、强调突出程度的不同： 义务教育课程标准更加突出民族文化。单就语文课程标准而言， 就23次提到“民族文化”，如“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会 运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促 进自身精神成长。” “认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多 样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”“教材要注重继承与弘 扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感 情。”全日制义务教育语文课程标准要求学生背诵古今优秀诗文，包括中 国古代、现当代优秀诗文。三、古诗文阅读评价的不同三、古诗文阅读评价的不同 义务教育课程标准要求“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点 在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意 ，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”“ 阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其 阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、 有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。要关注其阅读兴趣、方 法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能力。” “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审 美情趣。”“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”四、情感、态度、价值观的导向不同四、情感、态度、价值观的导向不同义务教育课程标准提出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣， 帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，这与 语文能力的提高，语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教 学过程之中。”以上就是2011 版义务教育课程标准与实验标准的不同所在。