演示实验属于直观教学，与分组实验、课外活动相比有一定的区别。演示实验的基本方 式是教师演示实验过程，展示物理学现象，引导学生观察、思考、分析实验现象，得出 结论。也可以由学生来演示同学们在课下自己进行，演示内容不仅包括教材规定要演示 的实验，还应包括教师根据教学需要自行设计的演示内容，以及实验标本、投影片等演 示。 物理演示实验主要为文科学生开设，以提高文科学生的科学文化素养，同时也可作为物 理教学过程的课堂教学实验演示，内容分为力学、热学与分子物理学、振动与波、电磁 学、光学 5 个部分，共有 132 个实验项目，对每个实验项目分别按照演示目的、实验原 理、实验装置、操作与效果、思考题等几个方面进行介绍。演示实验的好处 物理学是一门以观察和实验为基础的科学，物理学的基本定律都是在实验基础上归纳总结 出来的。物理学离不开实验，物理教学同样离不开演示实验。它是为配合教学内容由教师 操作演示，学生观察其现象，深受学生欢迎的教学形式之一；也是为学生建立物理概念和 规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节；它也能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要 研究的物理现象清楚地展示在学生面前。能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生 认识物理概念和规律，常能达到“事半功倍“的效果；是物理教学的一个重要手段，在物理 教学中起着十分重要的作用。 演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事 物的来龙去脉，引发学生思考等。 学生的特点就是好奇心强，兴趣广泛。我们物理教师可根据学生这一认知特点，在物理教 学中恰当地进行演示实验，就可以激发起学生这种好奇心和兴趣。伟大的科学家爱因斯坦 曾经说过， “兴趣是最好的老师” 。有了兴趣，学习起来就轻松自如了。 从记忆的角度来看，结合演示实验讲解的物理规律远比用单纯的语言讲解给学生留下的印 象要深刻得多。物理教育家朱正元曾经说过：“对于物理概念、物理规律等一些理论的东 西，往往是千百万语说不清，一看实验便分明。 ” 一些物理概念，学生凭借原有的经验，在头脑中形成了很系统的并非科学的观念，只凭语 言讲解，学生是很难接受的。另外，演示实验可以解决实验器材的不足的现实问题。只需要一套装置就能满足全班学生 观察需要，在教学中的目标比较明确，能够比较清晰地传授教学内容。演示实验能很好地 配合讲授或课堂讨论，对提高教学质量有重要作用。