让课外阅读适应时代发展的要求让课外阅读适应时代发展的要求一、一、课题课题研究的背景研究的背景 课外阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分，是课堂教学的有益延伸和补充。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段，是孩子获取更多精神营养的主渠道之一，于是大家越来越重视学生在课余时间的阅读。目前全国各小学正逐步开展课外阅读，国内很多教育强省加强了课外阅读的研究。加强学生的课外阅读正成为时代发展的要求，成为各校研究的趋向。但综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，通过对学生课外阅读情况调查，我们以下几方面的问题：1、课外阅读的随意性较大：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，学生最喜欢看的是一些通俗的读物，如漫画、卡通、小说等，对古今中外的文学名著关心甚少，对科普知识方面的读物缺乏兴趣。2、课外阅读的方法不当。大多数学生在阅读时只注重过程而不注意方法，只注重数量而不重视质量，单一的积累并不能提高其对知识的吸收处理，不能内化为自己的东西，更谈不到学以致用。3、课外阅读存在很大的功利性。我校学生以农牧区孩子为主，学生在家庭中缺少阅读的条件，绝大数学生的阅读是随意的，没有固定的阅读时间。调查发现，能够坚持天天看课外读物的学生不多，即使是这部分学生，日常的阅读也大多是以读各类作文选为主。仅仅以语文课本作为阅读内容的学生大有人在。二、二、课题课题的目的目标标及要求：及要求：（一）总的目标就是提高学生语文阅读能力，培养学生运用语言文字的能力，激发学生热爱祖国语言文字的感情。（二）相关要求：（1）阅读著名童话、寓言、故事；（2）阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著；（3）诵读优秀诗文，背诵优秀诗文 50 篇；（4）会做摘录笔记，课外阅读总量不少于 40 万字。三、三、课题课题研究的内容研究的内容通过本课题的研究，提高学生对课外书籍的兴趣，养成自主阅读的习惯，会选择适合自己的读物。加大学生阅读量，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，为学生的终身发展打下一定的基础。具体分述如下：（1）小学生阅读目的的研究（2）课外阅读中激发学生阅读兴趣的研究（3）课外阅读中培养学生自主学习习惯的研究（4）小学生课外阅读课教师指导方法的研究（5）如何进行亲子共读的研究四、四、课题课题研究的研究的过过程与方法：程与方法：1、加强时间保障（1）每周安排一节阅读课；(2)每天课外阅读时间在 40 分钟以上；（3）每节语文课，安排课前 35 分钟诗文诵读或演讲，并由学生点评；（4）公众假期期间，可安排学生自由阅读，读名著一部或 5 篇精美文章，或者安排学生进行社会调查；2、课题研究的方法 本课题的总体研究策略为行动研究方法，即作为研究的实施者教师，在平时的课外阅读活动中主动贯彻课题研究思想，有步骤的落实课题研究的各项计划，在行动中研究，在研究状态下行动，注重课外阅读组织、指导与科研的有机结合，加强活动后的反思，以提高自身的教学教研水平，反映课题研究的效率与效益。 在研究的前期，主要采用文献研究法，课题组核心成员搜集尽可能多的小学语文课外阅读有关的教学论著、论文及其相关理论材料，筛选出针对性强、有价值的信息，找到新的生长点，界定课题、设计课题、论证课题。 在研究的中期，主要采用案例研究法，每位课题组成员，结合课题，根据所任班级的学生情况及自身个性，积极贯彻课题研究思想，并把自己的实践过程按一定格式编写成案例，为课题的研究与推广提供详实有力的第一手资料。具体操作方法如下：（1）观察法：“社会即学校”、“生活即教育”只有把课内外的阅读与自然和社会紧密联系，才能更好地培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。（2）参与法。学生的课外阅读大多是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，对学生阅读目标、内容和评价都应因人而异。开设的课外阅读课要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。而且，形式等不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发学生阅读动机，从而以自主、能动的心态投入课外阅读。鼓励家长和孩子一起读书，为孩子创设良好的读书氛围。（3）渗透法。运用现代教育技术，开发多媒体软件进行课外阅读指导，能促进教学结构的优化，使学生学得主动、学得积极，能大面积地提高教学质量，为阅读教学开创一个新的天地。（4）实证研究法：通过调查分析课外阅读对儿童发展的重要影响（即从元认知角度来研究课外阅读，从中获得反馈信息，进一步调整学习方法、学习计划，更好地达到学习目标。（5）评比激励法。搞评比奖励，给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”。评比“书香家庭”“书香儿童”，这样既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。在研究的后期，主要采用经验总结法。鼓励广大研究成员，针对研究中的成功经验及失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。 这三种方法在三个阶段各有侧重、交叉渗透。3、研究手段(1)推荐读物。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐，篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合，统一推荐和分散推荐相结合。(2)指导读法。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件能力及联想、想象能力等；教给学生运用“意群注视法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。(3)读后叙述。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。叙述前提出要求，叙述后做好评定。(4)交流评论。这是教师指导课外阅读的重要环节，也是“兵教兵、兵学兵”的重要环节。可组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论和综合评论。(5)辅导读书笔记。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。(6)家校同步开展研究：师生共读，教学相长。教师在教学中引导学生学会阅读方法，培养阅读习惯；在学生身上得到启发，加强阅读，修养提高。亲子互读，创学习型家庭。家长引导营造良好的阅读环境，全程参与研究，引导学生养成课外阅读的习惯，以身作则，向孩子学习，使家长与孩子、与课题、与学校一起进步成长。五、五、课题课题的的进进程程规规划划本课题研究周期为三年(2009 年 12 月2012 年 11 月)。课题总体分为以下三个阶段进行：第一阶段：准备启动阶段 1、调查学生中存在的课外阅读不良现象。2、搜集国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究文献、相关资料。3、整理课题申报相关材料，完成课题申报。4、制定研究方案，学习相关文献资料，做好课题研究的准备。第二阶段：课题研究阶段1、建立课题科研组，进一步加强理论学习，深入实践研究。2、创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，矫正不良阅读行为。(1)宣传开展阅读活动的意义，提高家长、学生、教师的阅读认识和参与度、支持度。(2)筹措图书，建立班级图书角，为师生提供阅读环境。(3)做好班级文化建设，营造班级读书氛围。(4)调查课外阅读的行为习惯，汇总学生阅读现状的报告。3、探索阅读指导方法，为阅读提供科学引领，让学生会读。(1)根据阅读不同的读物，指导学生灵活掌握: 浏览性的泛读探求性的速读 品味性的精读。(2)根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯: 圈点勾画作批注写读书笔记制作卡片(3)根据阅读的目的，促使学生形成边读边思考的阅读意识。4、积极开展各种活动，进行阅读的交流、讨论。(1)组织教师认真参与，以“读书节”为载体，开展行之有效的课外阅读活动。(2)每周安排一节阅读指导课，在时间上保证学生的阅读，教师要探索不同类型阅读课的指导。(3)开设“班级读书会” ，课外阅读指导课，撰写优秀课外阅读教学案例、教学论文。(4)建立教师读书活动的相关制度及配套措施，开展师生共读，以教师的成长带动学生的进步。5、完成活动设计集、论文集。6、回顾、反思，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。第三阶段课题总结阶段。1、整理课题资料，总结课外阅读有效性的方法及课题研究的方法等，完成课题研究报告；2、推广研究成果。六、六、获获得成果得成果通过研究分析，加强学生课外阅读的监督和知道，学生语文综合能力明显提高，在试题检测中，阅读题失分率明显下降，学生获益较大，值得推广。