1浅谈小学英语课堂新授课的有效导入浅谈小学英语课堂新授课的有效导入云南省保山市隆阳区河图镇中心小学云南省保山市隆阳区河图镇中心小学 赵尚梅赵尚梅 2014 年年 10 月月 23 日日内容摘要：内容摘要：新授课的导入是开课前引导学生进入学习最佳状态的行为方式，是教与学的起点，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展，适合学生发展的良好的课堂教学氛围具有举足轻重的作用。关关键词键词： ： 小学英语课堂 新授课 有效导入在小学英语教学中，教师对新授课的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐教学情境，有着十分的重要意义。课堂导入是教学的一个重要环节，是指教师如何引导学生愉快而又迅速的地进入学习状态的教学方式。一、有效一、有效导导入的重要性入的重要性英语课的导入环节，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展，适合学生发展的良好的课堂教学氛围具有举足轻重的作用。有经验的教师往往会利用小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、同猜谜语、快速绕口令等各项游戏和活动，唤起学生的注意，使学生兴奋起来，迅速进入角色，主动参与课堂活动。即使在课堂纪律较差的班级，只要教师能巧妙的设疑提问，都能紧紧抓住学生的注意力。二、有效二、有效导导入入应应具具备备的特点的特点2课堂教学导入的方式有多种。无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合学习语言的材料内容、特点，使新课导入既趣味昂然又富有实效，充分体现导入环节应具备的以下特点：（一）兴趣性教育赫而巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的效率的重要场所之一。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，学生可全身心地投入到教学中，满怀激情地学习。（二）实效性导入要富有趣味性，但不能为“导入而导入”，单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节，课堂导入的中心环节要明确。也就是说你为啥导入，导入的目的是什么，要为下一步实现新授课做好充分的铺垫。不能随意的，又有目的的，只是为了学生的兴趣而导入。这样的导入根本谈不上有效。新颖巧妙的导入既能创设浓厚英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到引导的作用，达到温故知新的效果。（三）实际性现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取3语言，因为语言是人对于环境的一种反映。 ”英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。（四）新颖性在英语课堂教学中，许多导入方式在教学中为老师普遍用，取得了良好的教学效果，但导入又必须是不断更新、不断丰富、不断完善的教学方法。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。因此，导入效果必须灵活、多样，给学生一种新颖感，以吸引学生的注意力。三、有效三、有效导导入的方法入的方法1.游戏导入法“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语（如根据某些节日习俗来猜节日名称）、绕口令（将发音相近的单词编成一句话）、藏东西（用于引出“Where”句型时）、 “模仿秀”（动词教学及现在进行时教学中）等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。如在复习加减法的句型中，本人开门见山：“Hello, boys and girls. First lets play a game”学生一听是玩游戏，课堂气氛一下子活跃起来，学生的注意力也马上集中。本人设计了一个从袋子里摸出乒乓球4（乒乓球上写上英文数字）然后用英语说出数字最后做加减法的游戏。没等我说完游戏规则，学生们都已经跃跃欲试，气氛活跃，教学也因此取得了很好的效果，使英语课堂成为学生向往的天地。在学习时间时，我采用了猜谜语这种方法，T:“I have a good friend. It has a round face. On its face, there are two hands. One is long and the other is short. It puts on the wall. Please guess, who is it? S: Clock.教师通过让学生猜谜语，巧妙地将学生引入“时间”这一主题，既吸引了学生注意力，又达到了教学目的，可谓一举两得。2. 实物和图画导入法真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。如教 PEP 三年级下册 Do you like pears? 时，我叫学生每人准备苹果、梨、香蕉、草莓、桔子或葡萄中的一样，上课时，老师随便走到哪便拿起实物问，Whats this? Its a pear. And whats this? Its an apple.有些实物不能搬进教室，可用挂图式或图片辅助导入新课，如 unit 6 at the zoo 中的elephant, panda, monkey, tiger 等动物时，出示图片进行问答：Whats this in English? Its a tiger. Which animal do you like best, a dog or a panda? 这样学生把图形与单词结合起来，就自然而然地理解并记住它们的意思。53、歌曲导入法：教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进行审美教育的重要途径。比如在教学名词复数，组织学生学唱歌曲 Ten little Indian boys，由此导入新课。四、有效四、有效导导入入应应注意的注意的问题问题1、无论是哪一种导入方法，我们都要求导入要追求“实效性”。2、导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。3、导入的方法要依据一定的教学任务和内容、学生的年龄特征和心理需求，灵活多变的加以运用，万万不可千人一面，每个人都可以根据自己的特长形成各不相同的风格。教学过程是一个整体的系统，导入、呈现、理解、巩固和结尾部分是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么再精彩的课堂导入也难以达到预期的效果。总之，设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，只有设计恰当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。参考文献：1、刘莹、谢乃莹、王晓东主编， 小学英语典型课示例，东北师范大学6出版社，2003 年 2 月出版第 2 版，P92、王振先主编， 中小学英语教师专业发展与行动研究讲座，北京教育学院出版，2006 年 4 月，P1003、岳蔚主编， 新课标小学英语任务型教学设计与实例，宁波出版社,2004 年 11 月,P56