浅谈英语教学资源的开发与利用摘要：最新颁布的基础教育英语课程标准(实验稿)中的课程资源的开发与利用，提出在英语教学的过程应加强充分使用现有的课程资源。笔者在教学过程中分析了使用不同课程资源的方法和策略。并根据新课标中提出的目标，强调在目前的英语教学中，教师如何利用这些资源并在课堂教学实践中帮助学生 从而让学生有意识的利用周围的教学资源并形成自己的学习方法，以此来提高英语学习的能力。并综合提高学生的综合运用英语的能力。关键字：课程资源 目标 利用 能力 英语课程标准明确指出“:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分.”“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施”笔者是一个在农村中学工作的英语教师，深知农村英语教师的不容易。由于各种条件限制,农村初中除了教材之外,能利用的英语课程资源非常缺乏。但是只要教师努力结合自身实际,考虑学生的接受能力,因地制宜，因材施教要取得较为满意的教学效果也是指日可待。这就要求教师在合理有效使用教材的同时,还要适应素质教育的发展,积极利用和开发课程资源,努力提高农村学生的综合运用离不开英语环境的创设。创设一个丰富多彩的、多元的语言文化环境,可以激发学生学习英语的兴趣,诱发语言学习的潜能,让他们在“耳闻目睹”中学习1 1、营造情感氛围，消除情感障碍、营造情感氛围，消除情感障碍教师的教学情感是一种重要的教育资源。在教师的教学情感中，师爱无疑是最为重要的，心理学认为，爱是人们普遍的一种心理需要，每个人都有爱他人并接受别人爱的倾向。在教学中，如果 2 2、创设教学情境，增强情感动机、创设教学情境，增强情感动机创设教学情境是指提供学习资源或运用具体活动的场景，激起学习者学习兴趣、增强情感动机、提高学习效率的一种教学方法。教学情境的创设可分为提供学习资源和提供具体活动的场景两类。教学中，我们还可以适时地引入录像、幻灯、课件等电教手段，使单调、枯燥、客观的知识规律讲述得生动些、形象些，诱发学生积极的情感，使课堂充满情感的勃勃生机，达到培养学生情感的目的。3 3、运用教材资源，实施情感感染、运用教材资源，实施情感感染初中英语教学中具有许多显性的情感教育资源，这类资源往往以直观的形式在教材中表现出来，使人能够直接感受到情感的存在。如含情的语言文字材料或者直观的图片、图表等形象材料，现3、运用教材资源，实施情感感染 初中英语教学中具有许多显性的情感教育资源，这类资源往往以直观的形式在教材中表现 出来，使人能够直接感受到情感的存在。如含情的语言文字材料或者直观的图片、图表等 形象材料，现行的 Go for it 教材在这一点上有强烈地体现。在教学中，教师要深入挖掘教 材内容中的情感因素，善于用语言表达教学内容中的情感，利用表情来增强情感体验效果， 从而实施情感感染。 5、开发隐性资源，进行情感感悟 在初中英语教学中，许多教学内容并不具有直接的情感因素，但是这些内容在教学过程中 通过师生、生生互动会产生生成性资源，从而引起学生情感的体验。心理学认为，一些客 观事物虽能不直接导致一个人的情感发生，但能通过认知体验和认知评价对个体发生作用， 同样一个客观事物，由于不同的体验和不同的评价而会导致不同的情感的产生。 4、发掘情感资源，促进情感体验 在初中英语教学中，有许多教学内容仅仅是反映客观事实，而并不直接带有明显的情感色 彩，但是在教学过程中仍然会不知不觉地隐含着情感因素，我们把这种情感资源称为“隐 性”情感资源。教师在教学中我们要善于发现隐含于内容背后的情感因素，善于发掘这种 情感资源，从而给带来学生的积极情感体验。 要取得较为满意的教学效果也是指日可待。这就要求教师在合理有效使用教材的同时,还要 适应素质教育的发展,积极利用和开发课程资源,努力提高农村学生的综合运用英语的能力。 、体验和感知英语。一、积极开发和利用校内课程资源校内课程资源主要包括教育教学设施（图书室、语言实验室、音像设备等） 、多媒体、校园景观等。教学中应积极利用校内课程资源，创设有利于英语教学的有利环境，营造英语学习的浓厚氛围。 1.校园和教室的布置（1)校园和教室是学生学习英语的主要场所。校园建筑物上的标识和指示语、一些针对学生的通知、告示、标语等都可以用双语书写。 （2）美化教室。在教室的墙上张贴一些印有英文的图片或卡片，让学生感受到英语的气息；张贴学生自制的英语小报和墙报，使其更多地接触和了解英语；张贴学生的绘画作品，使学生获得成就感；张贴学生的优秀英语作文，让学生享受学习成功的乐趣。 （3）改变教室布局。教师可以根据教学的需要把座位由“秧田”型变成马蹄型、口子型、U 型等形式。这可以增强师生、生生之间的交往密度，缩短他们之间的心理和空间距离，提高学生个体活动的空间和频率，充分发挥学生的学习潜能。 2.充分发挥和利用学校的教育教学设施英语教学应充分利用图书室、语言实验室、音像设备、多媒体设备等教学设施为教学服务。在教学中应充分利用教学设备为学生创造语言实践的机会，如成立英语角、英语俱乐部，组织英文歌曲和演讲比赛、举办英语校园广播等，给学生以展示自己的机会；让学生在轻松的氛围中大量欣赏原汁原味的英语文章，引导和帮助学生对英语知识进行自主构建。鼓励学生从英语报刊、原著中获取他们需要的养分。具体教学时，我每周安排 1 课时力。 1.要充分利用当地的自然、人文景观课程资源来自社会生活。英语教学要充分利用当地的自然、人文景观。如：当地的风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习英语；再如节日、纪念日、刚刚发生的重要事件和有价值的社会现实，把它们有计划地、及时地引入到英语教育教学之中。这加强了英语课程和时代生活的联系，激发学生学习英语的兴趣和用英语的能力。 2.有计划地组织内容丰富和形式多样的英语课外活动正如一位西方教育家所说：“Tell me, I will forget. Show me ,I may rememberInvolve me, I will understand.”课外活动和实践是课堂教学的延伸，是培养和发展学生能力的重要途径。教师应积极创造条件，开展听、说、读、写各项能力的竞赛，开展朗读、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语汇报演出等活动，为学生提供丰富多彩的语言实践机会。校外英语课程资源对学生的发展具有独特的价值，它能激发学习兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。但开发利用校外课程资源应立足学生生活积极开发和合理利用课程 资源是英语课程实施的重要组 成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生 综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可 能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。 因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源， 特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的 网络资源、报刊杂志等等。 二、课程资源开发与利用的原则 1)适用性与合理性相结合。课程资源的利用应考虑到学生的年龄阶段和接受能力，要 善于挖掘贴近学生生活实际的内容。例如，为了巩固现在进行时这一时态，将儿歌两只 老虎的曲调编成 Are you sleeping? Are you sleeping? Uncle Jone， Uncle Jone? Morning bells are ringing，Morning bells are ringing 2)知识性与趣味性相结合。 初中阶段，学生具有好奇，求知欲强的心理特点，而课本由于篇幅所限不能提供更多的知 识和信息，制约了学生兴趣的发展。开发课程资源只有注意挖掘学生感兴趣的内容，使用 有趣味性的手段来进行，才能取得良好的效果。如，教人体身体部位时，可介绍一些有趣 的短语：from mouth to mouth(广为流传) ；to count noses(清点人数)；hand in hand(手拉手)等。 3)时代性与开放性相结合。开发课程资源要善于捕捉时代信息，跟上时代步伐。新知 识的传授要能使学生与时代和社会发展更贴近。如在讲解缩略词时，可以适当地渗透一些 新的比较流行的说法，扩大学生的知识面。例如，在讲 Robert 时，可向学生介绍现在机器 人发展的新动向并为学生提供简易的阅读材料。比如 Robert fish 一文，文字简洁，生动 形象，为学生提供了想象的空间 三、开发与利用课程资源渠道的多样化 1教材的活化与利用 英语教材除了包括学生课堂用书以外，还应该配有教师用书、练习册、活动册、挂图、 卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。它是英语课程资源的核心部分。但是，教材总 是存在着一定的局限性。过分地依赖课本无法达到预期的教学目标。因此，教师要善于结 合实际教学需要，发挥自己驾驭教材的能力，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面 进行适当的取舍或调整。下面我将主要从以下几个方面谈谈自己在日常的教学中的一些做 法。 1)教材内容与教材顺序的调整。 、 新课标指出，由于客观条件的差异，学生现有水平的差异以及具体教学实际情 况的差异，在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某 个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸。实践也证明，照本宣科是无法达 到既定的教学目标的。教学活动若只限于教材，就只会是死教书，教死书。比如在阅读理 解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练等等。如在教单词 postcard 时，联系到 postman postbox post office postal code 等，将新词与认知结构中已有的词汇实行再 组织进行词汇的拓展。 2. 其他课程资源的开发与利用 1)利用报刊阅读， 激活英语教学 现行英语教材所涉及的知识面较广，文化背景知 识较多，包括地理(georaphy)，节日(festival)， 名人传已(famous people)，食物(food)等 内容，给学生提供了多层次，跨时空的知识。但学生能直接从中获取的知识有限，大多数 知识还需要教师在课堂上传授。英语报刊三、开发与利用课程资源渠道的多样化 1) 有的放矢地开发与利用课本内外的资源，别出心裁创设各种有利于学生学习英语的语言环 境，不惜为一项本地资源“觉，有其二，调动兴趣快乐识记法。托尔斯泰说：“成功的教 学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。 ”爱因斯坦说：“教育应使提供的东西让学生作为 一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。 ”苏霍姆林斯基的话： “成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可激发儿童好好学习的愿望。 ”在教hatheadarmhandblouseshirt. 时,我就把学生们带到多媒体教室去看“迪士尼快乐 英语”VCD。学生们被里面的生动有趣，节奏感突出的故事吸引了。在故事 二、合理利用和挖掘教师资源.我觉得教师对学生真挚的爱是感染学生的情感魅力。首先，在教学过程中教师要有良好的 敎态，始终面带微笑，让学生感到教师的亲和力。其次，教师要保持一颗童心，了解学生 所想所爱，努力成为他们中的一份子；如：利用课余时间和他们交流，或者和他们一起运 动、打篮球等，一起分享快乐；再次，要善于通过生动活泼的教学手段，丰富的面部表情， 多样的肢体语言和富有煽动性的教学语言，以及激励性评价来调控课堂气氛，感染学生， 形成师生间积极的情感互动，达到师生心灵的沟通，获得最佳教学效果。如讲到时间表达 法与自己一 天主要活动安排时间我是这样做的：Everyday I get up at six ,I brush my teeth and wash my face 一边这样演示动作一边说，然后自然过渡到师生齐说。分别演示，最后达到学 生自说自演。教，学，演三者密切配合加深学生对学习内容的印象和