教师职业道德规范爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。 1、教师与国家社会：爱国守法教师职业道德的基本要求教师职业道德的基本要求 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。 【关键词关键词】拥护中国共产党的领导，依法执教。拥护中国共产党的领导，依法执教。 2、教师与教育事业：爱岗敬业教师职业的本质要求教师职业的本质要求 忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。 （1）对工作高度负责 （2）认真上课备课（3）认真批改作业（4）认真辅导学生（5）不得敷衍塞责 3、教师与学生：关爱学生师德的灵魂师德的灵魂 （1）关心和爱护全体学生，尊重学生人格，平等公平对待学生（2）对学生严慈相济，做 学生的良师益友（3）保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益（4）不讽刺、挖苦、 歧视学生，不体罚和变相体罚学生 【关键词关键词】尊重学生人格，平等公正对待学生；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚和变相尊重学生人格，平等公正对待学生；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚和变相 体罚学生体罚学生 4、教师与职业劳动：教书育人教师的天职教师的天职 （1）遵循教育规律，实施素质教育（2）循循善诱，诲人不倦，因材施教（3）培养学生良 好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展（4）不以分数作为评价学生唯一标准 【关键词关键词】素质教育；因材施教素质教育；因材施教 5、教师与自己：为人师表教师职业的内在要求教师职业的内在要求 （1）坚守高尚情操，知荣明耻（2）严于律己，以身作则（3）衣着得体，语言规范，举止 文明（4）关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长（5）作风正派，廉洁奉公（6）自觉 抵制有偿家教，不得利用职务之便谋取私利 【关键词关键词】内外兼修；自觉抵制有偿家教；不得利用职务之便谋取私利内外兼修；自觉抵制有偿家教；不得利用职务之便谋取私利 6、教师与自己的发展：终身学习教师专业发展的不竭动力教师专业发展的不竭动力 （1）崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓展知识视野，更新知识结构（2）潜心钻研业 务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平 【关键词关键词】活到老，学到老活到老，学到老 【材料分析答题模板材料分析答题模板】第一步：判断正确/错误 第二步：联系理论+材料（分条罗列，至少 3 点） 第三步：总结正确（总之，的做法是正确的）/错误（改正方法）教师行为规范一、主要内容 思想行为规范、教学行为规范、人际行为规范、仪表行为规范、语言行为规范 思想行为规范：1、贯彻执行党的教育方针；2、树立素质教育理念，教书育人；3、注 重培养学生良好的思想品德；4、自觉遵守法律法规；5、依法执教，廉洁从教。 教学行为规范：1、课前做好备课；2、课中做好互动；3、课下耐心辅导学生。 人际行为规范：尊重、密切配合；关爱、平等对待；服从、秉公办事；尊重、关心同 事。 仪表行为规范：1、以学生的欣赏水平为前提；2、与自己的性格特点相得益彰；3、符 合自己的年龄特点；4、与课堂教学的情调相适应。 语言行为规范：1、要使用普通话；2、课堂用语、语法要规范；3、语义要明确、表达 要清楚；4、语句要完整、连贯、有逻辑性。二、教师在教育活动中要处理好的几大关系 1、教师学生：热爱学生；尊重学生；赏识学生；公平公正地对待学生；严格要求学生。2、教师家长：树立平等的沟通关系；形成良好的沟通习惯；尊重家长的人格；教育学 生尊重家长。 3、教师同事：尊重；理解；协作。 4、教师领导：提高自身素质；尊重他人，以诚相待；尊重领导，服从安排。教师职业理念职业理念：素质教育观、以人为本的学生观、新课程背景下的学生观 素质教育观 一、素质教育的概述 （一） 、素质教育观 教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。 （二） 、素质教育的定义 着眼于受教育者及社会长远发展的要求受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本 宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地 发展为基本特征的教育。 （三） 、核心素养的理念 核心素养就是关键素养（自主发展、社会参与、文化基础）全面发展的人 （四）（四） 、实施素质教育的基本要求、实施素质教育的基本要求 面向全体，促进学生全面发展，促进学生创新精神和实践能力的培养，促进学生生动、活面向全体，促进学生全面发展，促进学生创新精神和实践能力的培养，促进学生生动、活 泼、主动地发展，着眼于学生的终身可持续发展。泼、主动地发展，着眼于学生的终身可持续发展。 1、面向全体 基础教育是培养社会主义现代化人才的保障，是为培养社会主义现代化人才做准备。国家 实行和普及九年义务教育，必须面向全体学生，促使每一位适龄的儿童都能享受受教育的 权利，充分开发其个人的个性潜能，使每一个学生都在原有的基础上原有的基础上有所发展，充分发展 其天赋天赋，使学生能够成为不同层次、不同规格的有用人才。 2、促进学生的全面发展 素质教育是在教育方针指导下，从学生身心发展不同特点出发，因地因校制宜，着眼于教 育教学全过程与各个环节，运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创造精神，德、智、德、智、 体、美、劳体、美、劳五育并举，促进学生生动活泼地全面成长，素质教育重视“人”的各方面的均衡 发展，提高学生的综合素质，为社会主义现代化建设培养合格全面的建设者和接班人。 3、促进学生创新精神和实践能力的培养 创新创新能力是民族进步的灵魂民族进步的灵魂，是国家兴旺发展的不竭动力。素质教育与应试教育本质上的 不同就是其能够激发并培养学生的创新精神和实践能力激发并培养学生的创新精神和实践能力。在教育过程中教师要运用多种方 式来激发学生的创造热情，重点对学生实践能力的培养与运用，最终促使学生的创新思维、 实践技能得到充分的发展。 4、促进学生生动、活泼、主动地发展 学生是学习的主体，是学习过程中带有强烈主观能动个性的个体，素质教育要真正做到尊 重并弘扬学生的主动精神主动精神，就要求教师必须进行启发式教学，鼓励学生主动探索、主动思鼓励学生主动探索、主动思 考考，在教学中促进学生学生生动、活泼、主动地发展。 5、着眼于学生的终身可持续发展教育不是一个学期或者一个阶段的事情，教育是伴随学生一生发展的活动教育是伴随学生一生发展的活动。素质教育要求 以学生的终身可持续发展为着眼点，教会学生学习的同时还要教会学生掌握学习的方法教会学生掌握学习的方法， 教师要“授人以鱼，还要授之以渔”。因此，我们的基础教育一定要培养学生终身可持续发 展的能力。 【记忆口诀记忆口诀】面向全体，促进学生全面发展，促进学生创新精神和实践能力的培养，促进 学生生动、活泼、主动地发展，着眼于学生的终身可持续发展。 双面双发展，创新与实践双面双发展，创新与实践。 二、学校教育中开展素质教育的途径和方法 （一）学校教育中开展素质教育的途径 1、德育为先，五育并举 2、把握课改精神，实践“新课程” 3、课程教学以外的各种学校管理、教育活动，重点是班主任工作。 （二）学校教育中开展素质教育的方法 1、转变教育观念 2、转变学生观 3、加大教育改革的力度 4、建立素质教育的保障机制 5、建立素质教育的运行机制 6、营造良好的校园文化氛围 以人为本的学生观 一、 “人的全面发展”的思想 （一） “人的全面发展”的理论基础 1、人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的 2、旧式分工造成了人的片面发展 3、机器大工业提供了人的全面发展的基础和可能 4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度的条件 5、教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径 （二） “人的全面发展”的含义 人的全面发展是指人的劳动能力劳动能力的全面发展全面发展，即人的智力和体力智力和体力的全面、和谐、充分的发 展。 （三）全面发展教育 全面发展教育是对含有各方面的素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者 多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，是由多种相互联系而又各具特 点的教育所组成。 德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。 二、 “以人为本”的学生观 学生是具有独立独立意义的主体，学生是发展发展的人，学生是具有个性个性与差异的人。 【记忆口诀记忆口诀】独立发展个性独立发展个性 1、学生是具有独立意义的主体 （1）学生在教育活动中处于主体地位 （2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移 （3）学生在教育活动中具有主体的需求选择权 2、学生是发展的人 （1）学生的身心发展具有规律性顺序性。要循序渐进，不可要循序渐进，不可“拔苗助长拔苗助长”“凌节而施凌节而施”1阶段性。根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教学，注意各阶段的衔接和过渡。2不均衡性。一是同一方面发展速度在不同年龄阶段不均衡；二是不同方面在不同发展时3期具有不均衡性。应对：适时而教，要在儿童发展的关键时期或最佳期及时地进行教育。应对：适时而教，要在儿童发展的关键时期或最佳期及时地进行教育。 互补性。扬长避短扬长避短，注重发展学生的自身优势，促进学生的个性发展。4个体差异性。因材施教因材施教。5【记忆口诀记忆口诀】顺阶不均衡，互补差异性。顺阶不均衡，互补差异性。 （2）学生具有巨大的发展潜能 用发展的眼光去看待学生用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。 （3）学生是处于发展过程中的人 把学生作为发展过程中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。（4）学生的发展是全面的发展 3、学生是具有个性与差异的人 （1）人的全面发展是以承认学生差异与个性为基础的 （2）学生的个性与差异要求贯彻因材施教的教育理念 新课程背景下的教师观 一、教师角色的转变 1、从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。学习的促进者。 教师是学生学习的促进者，使教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中释放出来知识传授者这一核心角色中释放出来。促 进者成为教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。 其内涵主要包括以下两个方面：（1）教师是学生学习能力的培养者。 （2）教师是学生人生 的引路人。 2、从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者课程的建设者和开发者。 新课程倡导民主、开放、科学的课程观念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三 级课程管理体制，这就要求课程与教学相互结合课程与教学相互结合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用发挥主体性作用。 教师不能只是课程的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。 3、从教学与研究的关系来看，教师是教育教学的研究者教育教学的研究者。 教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教以研究者的眼光审视和分析教 学理论与教学实践中的各种问题学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积 累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。 4、从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师社区型开放的教师。 新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的教 育工作不能局限于学校、课堂，教师的角色必须从专业型教师、学校型教师，拓展为“社区 型”教师。教师角色是开放的，要特别注意利用社区资源来丰富学校教育的内容。 二、教师行为的转变 1、在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏尊重、赞赏学生 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须要做到： 尊重每一位学生做人的尊严和价值；不伤害学生的自尊心；要学会发现学生的闪光点，学 会欣赏每一位学生。 2、在对待教学关系上，教师应帮助、引导帮助、引导学生 教师的职责在于帮助，教育的本质在于引导。引导的内容不仅包括方法和思维，同时