念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古公开课教案公开课教案教学目标：教学目标： 1.理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。 2.掌握并学习烘托和映衬的表达技巧。 体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神 教学过程：教学过程： 一、导入一、导入 古代许多文人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下“， 范仲淹临洞庭忧苍生，柳宗元游西山而心凝形释，与万化冥合。他们心为山动， 情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。今天，我们就通过品味苏 轼的一首念奴娇赤壁怀古来领略东坡居士的人生境界。 课前我们先听一首歌曲滚滚长江东逝水 刚听到的这首歌曲就是大家耳熟能详的电视剧三国演义的主题曲，伴 着雄浑的音乐，我们思绪万千，自然而然就联想到了三国这个鼓角争鸣的乱世。 话说“乱世出英雄” ，三国中的英雄不胜枚举。有文韬武略的曹操、怀柔的天下 的刘备、鞠躬尽瘁的诸葛亮、驰马射虎的孙权但是我们的大文豪苏轼却偏 偏对孙权手下的兵马大都督周瑜情有独钟，这是为什么呢？下面就让我们走进 苏轼的念奴娇 赤壁怀古 ，在文章中寻找答案吧。 二、题解二、题解 “念奴娇”是词牌名， “赤壁怀古”才是这首词的题目，告诉我们这首词的 主要内容是苏轼在游览赤壁这个地方的时候，触景生情，缅怀故人。所以根据 我们以前所学习的知识，这首词应该是一首“咏史怀古词” 。 三、知人论世，介绍作者和写作背景三、知人论世，介绍作者和写作背景 我们在鉴赏诗歌的时候经常说到一个词语叫“知人论世” ， 我们不仅要学 会赏诗，还要学会品人，要充分了解作者的生平和他所生活的的时代背景。对 于北宋词人苏轼，大家应该都比较熟悉，下面找同学来说说你所了解的苏轼。 简介作者 苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山 （今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄” ，词与辛弃疾并称 “苏辛” ，散文与欧阳修并称“欧苏” ，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四 家” 。与其父苏洵 、其弟苏辙并称“三苏” 。他是“唐宋八大家”之一，苏轼开创 了豪放的词风，对词的革新和发展做出了巨大的贡献。 简介写作背景 念奴娇 赤壁怀古是苏轼贬官黄州后的作品。苏轼 21 岁中进士，仕途 坎坷。43 岁时因作诗讽刺新法，被捕入狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是 一个闲职，于是他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃 避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历 史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代 表作。 四、诵读赏析全词。四、诵读赏析全词。 1、朗读全词，把握基调 正像鱼儿离不开水，鸟儿离不开森林一样，诗歌鉴赏同样离不开诵读。 下面听老师朗诵这首词，在听得过程中，请同学们把握字音、节奏和情感基调。 明确这首词的情感基调：昂扬 豪迈 全班集体诵读。 2、品读上阕，进入意境 这首词分为上阕和下阕，我们先来学习上阕的内容。下面有四个问题，我 们有四个学习小组，给大家几分钟的时间，每个小组讨论相应的一个问题，然 后我们来共同解决。 这首词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 奠定了全词豪放 的 情感基调，你怎么理解？这句应该怎样朗读？ 开篇就把一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔腾不息向东流去的长江推到了我们 面前，澎湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情，奠定了全词雄浑大气、昂扬豪 迈的感情基调。“千古风流人物”则表达了词人对古代英雄的歌颂、缅怀之情。词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔， 气势恢宏，豪放之气笼罩全词。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想 象。写景和抒情结合自然，给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思 索。 怎样理解“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”中的“人道是”？这句 中交代了什么内容？ “人道是”道出了作者对于所游的黄州赤鼻矶是否是三国周瑜破曹操的赤 壁是持怀疑态度的。这句话点出了作者怀古的内容，交代了词人心中的英雄 （周瑜）。 本词的上片中，作者看到了哪些赤壁景观？ 明确：赤壁景观：大江 故垒 赤壁 乱石 惊涛 千堆雪 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙？ 作者通过这几句为我们描绘了一幅怎样的画面？思考作者为什么极力描绘这些 景象？该如何赏析呢？ “乱”写出岸边岩石山崖之险怪 “穿”写出陡峭山崖直插云霄的高峻 “惊”写出了江水的汹涌 “拍”突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度 “卷”波涛力量之浩大 作者描绘出一幅雄奇险峻、惊心动魄的画面。耸入高空的悬崖峭壁挡住了 长江的行程，一层又一层的滔天大浪被激起，他们气势磅礴地冲击着两岸的礁 石，又被一层层地击碎成千堆万堆的泡沫，寒气扑面而来，轰鸣声、怒吼声、 咆哮声交织在一起 这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、 气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场 面和英雄人物的英姿，表现作者的豪迈奋发意气，渲染了环境气氛。 “江山如画，一时多少豪杰“这句话在全文中起什么作用？ 承上启下。“江山如画”承上，对前面所写的景物的总括，“一时多少豪 杰”启下，由写景转为写人，引出对周瑜的刻画。 明确：这两句承上启下。“江山如画” 表达了诗人热爱祖国河山的激情，又由写景过渡到写人，总结上阕，引起下阕。 小结上阕：作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后 写它的险要地势，对当时众多的英雄人物称颂缅怀，充溢着对建功立业的渴望。通过以上的四个问题的解决，我们应该对上阕的内容有了进一步的理解。 在理解的基础上诵读也更加容易。下面全班一起朗诵下阕。 3、品读下阕，把握主题 学生代表朗读下阕内容。 .下阕主要写词人的回忆和感慨，他回忆的是什么？感慨的是什么？ 明确：前五句：所忆周郎雄姿英发 风流潇洒 才华横溢 后五句：所感自己功业无成 早生华发 人生如梦 下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后借对周 瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。 下阕中周瑜的形象有何特点？为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？ 明确：周瑜雄姿勃发，儒将风流，从容闲雅，指挥若定。 苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于： 一是借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，很有 作为。 二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿，英雄美人，相得益彰。 三是小乔之姊大乔系孙策之妻，所以周瑜跟孙权外托君臣之义，内有葭莩 之亲，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。 以上这些正是作者所没有的，又是他十分渴望的。 补充：烘托“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。 我们刚分析了下阕转入写人，写三国英雄周瑜。那么作者是从哪些 方面来刻画周瑜的呢？ A. “小乔初嫁了”写其美满婚姻，以美人来衬英雄，显得英雄更加年轻有 为 B. “雄姿英发”突出其英姿勃发的气质 C. “羽扇纶巾”是对他服饰装扮的描写，体现他儒雅的风度 D. “谈笑间”写他在大敌当前从容淡定，胸有成竹的神态 E. “樯橹灰飞烟灭”则突出周瑜在赤壁之战中的丰功伟绩。 在导入环节就给大家留下了一个问题“三国的英雄不胜枚举，为何 作 者对周瑜情有独钟？”这寄寓了作者怎样的思想感情？周瑜苏轼年龄三十四岁四十多岁职务东吴都督团练副使（虚职）生活幸福美满屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发机遇功成名就壮志未酬 把对周瑜的仰慕之情来反衬自己的失意，抒发自己壮志难酬的感慨。 、词人为什么只写周瑜，对周瑜形象的刻画，又寄寓了词人怎样的情感？ 明确：通过周瑜少年英雄的形象，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。 周瑜年仅 34 岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄。而自己年将半百，却身遭贬谪，功业无成，怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢？ 苏轼对周瑜 “赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与 自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬，怀古思今，对比反差强烈，既显出 周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够 建功立业。 补充：映衬既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰显的作用。“人生如梦，一尊还酹江月”是作者对人生的感慨，有人认为这句话含 有消极成分。因为这与词作的前半部分描写赤壁景物、塑造周瑜英雄形象的豪 壮情调不合。你怎么认为？ 明确：“人生如梦，一尊还酹江月”反映了理想与现实的矛盾，是诗人仕 途坎坷，壮志难酬的悲叹与愤概，这种感慨是诗人写与周瑜的对比后发出的。 其实这种对比的本身，就是词人追求奋发向上的积极表现。在貌似自慰自解的 言辞之中，激荡着一腔追慕英雄，渴望建功立业的豪迈之情。 这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有八九，当你遇到 人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放， 想想人生也就犹如一场梦，天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前，又算得了 什么呢？又何必苦苦去计较什么呢？这就是人生的豁达境界。如果说这就是 “消极”，那么，我想说，人生需要这样的消极。在此，老师送给大家一句话： “每一天都是新的开始，让我们看见阳光就微笑。” 下阕中“人生如梦，一尊还酹江月”一句抒发了作者怎样的人生感慨？ 明确： 这首词表现了苏轼复杂的思想感情。从情感上看具有激奋和伤感的双重色彩。 词中对壮丽河山的描绘，对英雄人物的尽情赞颂，表现了作者渴望建功立业的积极进取精 神和奋发乐观的人生态度；而“人生如梦”的感慨，则反映了诗人内心的郁闷和忧愤。但 从全诗主题看，苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，是诗人壮志未 酬的无奈情绪的流露。因而不能孤立地看成是诗人悲观失望的自白。我们应该更多地体味 作者对事业对人生的激情和追求。从词的意境和语言分析，这首词感情热烈，富于激情， 意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸怀。因此 “人生如梦”反过来也可以激发我们 对人生的追求，这也是赤壁怀古的理趣所在。 总结下阕内容。 下阕第一层描写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。 念奴娇赤壁怀古是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？ 明确：.描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势，而且融合概括了千古英雄 的非凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联想。 .刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称，肯定周瑜在赤壁之战中的关 键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象，借称颂 周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。 .抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。 课堂小结：课堂小结：这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景 物的描写上和对周瑜形象的塑造上，都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法，抒发了 自己的感慨。更可贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都必然遇到 种种挫折和磨难，你将如何应对呢？每个人的一生也必然面临许多选择和考验，你将如何 处理呢？从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。五、拓展练习五、拓展练习 苏轼的诗词到今天为止我们已经学过了很多，他诗词中的很多名句都是我 们写作时常常引用的。请你结合今天和以前所学苏轼的诗词文赋，以苏轼， 我想对你说为题，写一段话。 苏轼，我想对您说，你是我心中永远的楷模，我不仅要学你“欲把西湖比 西子”的浪漫，学你“千里共婵娟”的细腻，学你“十年生死两茫茫”的情深， 还要学你“大江东去”的豪迈，学你“一尊还酹江月”的旷达，学你“坐看云 起时”的超脱。我要用你“大江东去”的激情迎接生活，要用你“一尊还酹江 月”的旷达面对人生挫折。六、布置作业六、布置作业 完成三维相应的课时练习板书设计：板书设计：