班主任管理之德育工作策略班主任管理之德育工作策略班主任是斑集体的领导者和组织者，既担负着班级“设计师”的使命，又担负着“施工员”的重任。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。在新课程改革的背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响学生的全面发展，那么班主任应该如何加强德育工作呢？一、信任学生，尊重学生尊重学生是爱的前提，班主任在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失、宽容学生所犯的错误，从而赢得学生的爱戴。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。为此，班主任要改善自我，放下“师道尊严”的架子，把自己和学生放在平等的位置上，走了办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。班主任教师只有真正掌握了学生在做什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生时行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。只有这样，学生才会对班主任从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐。二、当好“心理医生” ，因人施教班主任应从单纯的思想建设者变为心理护理者、人际关系的协调者。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者” 。做一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。那么如何培养学生健康的心理和健全的人格呢？1.因材施教每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体的问题、具体的事物也有着不同的看法，这就要求班主任教师深入学生中间，与学生做朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁” 。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。2.循循善诱班主任在帮助后进生，时不能急于求成，对成绩暂时跟不上的学生要注意尊重和爱护他们、要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育的目的。对后进，不仅要指出他们的不足，更重要的是要寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。三、精心策划主题班会主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，旨在陶冶学生的情操，转变和提高学生的思想认识。笔者注意主题班会内容的系列化和丰富性，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。比如可以策划主题班会活动“爱护我我可爱的家地球” ，通过本次活动，了解我们可爱的家园地球的生态环境正遭受破坏，危及人类的生存，培养学生热爱地球的情感，让学生从小树立环保观念，与自然和谐相处的观念，从小事做起，从自己做起，积极参与环境保护行动。四、要培养班级正确的舆论与良好的班风在班级管理中，班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个班级是否有正确的舆论与良好的班风，可以影响每个学生的心理 ，影响每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用。有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班特色。五、与时俱进，探索德育新方法班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与时俱进、探索新方法：一是为人师表，以身作则。身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行为无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。班主任在教书育人时，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。二是以情感人。对学生要充满爱心，做学生的德育工作时要想学生之所想，急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来。三是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度必不可少。笔者在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是中学生守则、日常行为规范等，并建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。六、对学生关怀、激励和爱在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间不应是对立关系，但也不能不分彼此。教师要从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展充分发挥自身的主导作用，尊重学生的主体意识，所以关爱是这一切的基础。一个关爱学生的班班主任，在学生中自然会有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会像磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时，理解与沟通必不可少，还需要无时无刻地激励教育， “多激励，少批评”要求班主任善于发现学生的优点。培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。总之，班主任是培养学生良好心理素质的先行者，班主任要经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种，培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，以培养学生良好的人生观和世界观。一个学生一个家庭一个社会，记得在“小手拉大手，革除陋”的活动中我认识了这个关联图，我明白图的根本是学生，学生的基础教育在于我，面对如此大任，岂能儿戏？教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线班主任，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，带我们的孩子们走好人生第一步，并和他们一起去享受成长的幸福、快乐吧！班主任管理之安全策略班主任管理之安全策略近年来，随着人们生活水平的提高，义务教育的普及，各种影响中学生安全的原因也越来越复杂，各地各校发生的安全事件越来越多。溺水、交通事故、斗殴致伤致亡等事件越来越频繁。所以，如何对学生进行交通安全、消防安全、人身安全、财物安全、饮食卫生安全等教育，是摆在我们班主任面前的一个重要问题。学校各项工作都是由班主任落实的。班主任是班级安全管理的第一责任人，对本班学生的安全及教室内设施设备安全负责。如果班级稳定，班级不出现安全事故，那么学校就平安。因此，班主任要做大量细致而耐心的工作。班主任工作是非常重要的。我是一名普通的班主任，做的都是一些平凡的小事，没有惊天动地的大事。下面，我与大家分享一下我自己在班级安全工作的几点做法。一、安全意识不能少由于中学生年龄较小，他们的安全意识普遍比较薄弱，自身安全意识不强，所以我们一定要培养学生的安全意识。1.要坚持安全第一，预防为主的方针，经常查找不安全因素及各种事故隐患苗头，及时采取针对性的整改措施，防患于未然，这是培养学生安全意识的基本方法。比如：我们可以告诉学生校园内存在着哪些不安全因素，它们会造成什么样的后果，要如何预防。班级安全员与宿舍舍长应经常检查可能出现的隐患，发现情况要及时报告老师，让安全警钟长鸣。2.认真做好安全宣传，营造良好的氛围，是增强安全意识的基础和前提。方法应当多样化，比如：充分利用宣传挂图、安全科教电影、电视以及幻灯片，也可以请公安、交通、司法等有关部门的人员做专题讲座，还可以举办关于安全教育的展览。在日常宣传中我们也可以随时随地有针对性的进行安全教育，可以开展实地参观、现场教育、介绍事故案例、交通事故图片展等活动，相信这些一定会增强学生的交通安全意识。学校也可以与教师配合开展“安全周” 、“安全月”等活动，经常开展必定能促进学校安全工作。3.每开展一项活动，都要先说明该注意的事项，每天利用晨会、午会时间，提醒学生应注意的安全问题。找一些安全方面的典型案例，分析造成事故的原因及教训，让学生提高警惕。在安全教育中，安全思想、安全态度的教育最为重要。4.对发现的事故隐患要常抓不放，小题大做。经常检查教学、生活设施，发现问题及时整改。比如：检查学生是否携带违禁物品，严禁学生携带刀具，易燃易爆及危险性物品进入校园。二、安全也要因材施教我们的教育要求注重学生的年龄特征与心理特点，要因材施教。安全教育同样需要注重学生的年龄特征。中学生年龄小、生活经历少，比较幼稚，活泼好动，感觉不到危险。同时，他们的活动范围与活动内容也与中学生有一定的区别，安全事项也有一些差异，这就决定了教育者的教育选择性。不注意这些差别，教育效果势必事倍功半。教育是百年树人的事，安全教育也是一样，千万不能急功近利，更不能“屈打成招” 。三、教给学生自救自护的知识学校是人群比较集中的公共场所，学习是集体性活动，中学生是未成年人群，缺乏责任感和自护能力，所以安全隐患不可避免，我们一定要做好安全防范工作。这里首要的是规范学生的做法和习惯，引导学生以安全的做法在安全的环境中学习、生活、成长。如：教给他们用电防火、网络安全、防盗防骗的知识，饮食卫生常识，应对自然这灾害的办法，交通安全常识等等。四、在体验中学习安全技能体验是学生提高能力、形成技能的最好方法。如果我们只是一味地反复叮嘱或不断训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生的自我保护能力也无法真正形成。培养学生的自我保护能力，要从细节抓起，在细节中让学生体验自我保护的重要性，了解自我保护的过程，从而形成技能。如：学生有时流鼻血或不小心划破了手等就会惊慌失措，没有自己处理的意识，其他学生也只会找老师，我们要利用这些事情让学生学会自我简单的处理，并在处理时要求他们互相帮助，相互协作，一同体验自救、互救的过程。同时，我们还要创设各种情境培养学生自我保护的能力。如：让学生参观一些事故现场，观看安全教育影片，参观一些安全教育图片展等，通过情境体验让学生学习自我保护的办法。培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着应对突发事件，这是安全教育的目的，也可说是现代素质教育的一项内容。五、全校动员抓安全学校安全问题已成为学校工作的重中之重，但这并不是班主任一头能挑得起来的担子，应该请全校教职工一起努力，比如：可以请任课老师在日常教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有异常行为或反常的情绪一定要及时通知班主任沟通“并对症下药” ；要求学生之间相互关心、相互帮助、相互监督，对言行、情绪异常的学生要找其了解情况并告之其家长，共同“医治”心理创伤，要求学校要组织开展思想道德、安全法制、安全知识教育及安全隐患排查、整改活动；要把发现的诸如门、窗、水、电路、天花板、围墙等地方存在的安全隐患及时向老师联系，并及时进行排除。安全是学校一切工作的基础，学校安全无小事。安全教育应时时贯穿于我们的班级学生管理中，让我们加强学生安全教育，继续为学生创造安全的成长环境而努力！班级管理之发挥学生主体作用班级管理之发挥学生主体作用绘画是艺术，音乐是艺术，舞蹈是艺术，班级管理工作同样也是一门艺术。作为班级管理工作的核心人物班主任来说，更应该清醒地认识到这一点。因为班级是学校教育工作的基层组织，班级管理的好坏，直接关系着学校工作的成败。那么，如何建立一种更为科学高效的班级管理制度呢？我认为应充分发挥班主任的引导作用，班级工作尽可能让学生参与、主持和管理，使全班学生都能“动起