中考物理总复习之浅见中考物理总复习之浅见袁廷树摘要：复习是使学生的学习产生质的飞跃的重要阶段，是应考前的必备过程。 其主要任务是帮助学生温习、梳理、整合知识，使之条理化、系统化、结构化； 其主要目的是巩固应用知识，储存重要的知识和信息，训练多种思维方式，掌 握一些重要的学习方法和解题思路，以期灵活调用自己储存的信息，学会分析 问题，形成知识迁移能力，以解决实际问题。 本文从我校物理教学实际出发，结合自身教学经验，对绵阳市初中物理中 考命题进行分析，结合总复习教学实践，将一些浅见归纳总结，以期能为一线 教学提供一些帮助。 关键词：复习；任务；目的；物理；中考绪论绪论工作在一线的老师，一听到“中考总复习”，相信都会有一种凝重感，毕 竟老师们知道：总复习是项繁重的、辛苦的工作。的确，学生经过两年的物理 学习，知识已累积到一定的程度，老师怎样将这些知识条理化、系统化、结构 化；怎样进一步巩固学生的基本技能与技巧；怎样进一步提高学生运用知识去 分析、解决问题的能力，这当中任务的确很重。当然，更不能缺少科学性的操 作。那么，应如何进行科学、有效的复习？下面就从人的遗忘规律、复习心理 学、复习原则和具体操作等角度进行阐述。 1 记忆与复习记忆与复习1.1 记忆的规律记忆的规律德国心理学家艾宾浩斯（HEbbinghaus）通过实验研究，绘成描述遗忘进 程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。曲线告诉人们在学习中的遗忘是 有规律的，遗忘的进程不是均衡的，即“先快后慢”的原则。艾宾浩斯遗忘曲 线反映的是普遍性，但不同的人遗忘曲线是不同的。因为我们每个人的生理特 点、生活经历不同，可能导致我们有不同的记忆特点。另外，还与当初学习知 识时的理解程度有关，理解得深刻，就越难以遗忘1。既然有这么大的差别， 那么教师在设计复习教案时就要先调查了解学生遗忘知识的情况，然后根据调 查结果设计好合适的复习教案。1.2 总复习的心理学总复习的心理学心理学告诉我们，动机是行为的内在动力，决定行为的发生和方向。如果 机体的行为没有动机的驱动，这种机体就是被动的，不会去主动习得，外界的 强化也就不会对机体产生良好的刺激效果。其实复习过程就是一个不断强化刺激的过程，其目的是要让学生习得知识和技能。那么，要让这一刺激取得成效， 就必须激发起学生的复习动机。而动机又从哪来呢？如果学生在复习中，能够 从成就感的满足得到快乐，他就会继续努力使这种快慰持续。所以，我们应该 让学生首先得到这种成就感和快感。对于每一个学生来说，由于基础和能力的差别，要想都享受到成就感的满 足，就必须针对每个人的不同情况来制定预期目标。制定这一目标的时候，要 遵循心理学中的“最近发展区”原理，也就是说要让学生跳一跳能摘到桃子， 这样的预期目标才有最佳的激励作用。因此，复习时我们应多鼓励、多表扬， 尽管是小小的进步，我们也应肯定他们，让学生有成就感。 2 复习课应遵循的原则复习课应遵循的原则2.1 系统性原则系统性原则复习是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统 化、结构化。使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时，可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格 式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆。2.2 基础性原则复习要抓住基础知识复习与基本技能训练。基础知识的复习要弄清这些基 础知识的来由、内容、应用和联系等；而基本技能训练在复习中应引起高度重 视，要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。2.3 重点性原则重点性原则复习要有重点地进行，应突出以下几个重点复习：教材、概念、例习题、 解题思想与方法、薄弱环节和难点。2.4 针对性原则针对性原则复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性，要针 对大纲的要求，针对教材的重难点，针对考试说明的要求，针对学生的薄弱环 节，针对学科与学校的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。2.5 精选性原则精选性原则复习课中例题的选择，习题的配备必须精心考虑，题目必须有一定的基础 性、综合性、启发性、代表性与典型性，要选择一些能“牵一发而动全身”的 题目进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。2.6 主体性原则主体性原则复习课应同样把学生看成是学习的主体，要千方百计让学生积极地参与复 习过程，凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立 完成，教师不要都包办代替，不要满堂灌。2.7 指导性原则指导性原则复习期间学生要复习的内容很多，复习资料也有很多。所以教师应指导学 生复习的方法，要帮助学生制订复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落 实复习措施，选好复习方法。还要指导学生处理好课本与复习资料、课内与课 外、做题与分析题目等的关系。特别对学习困难生要加强指导。 3 物理总复习操作策略物理总复习操作策略常言说， “知己知彼，百战不殆” 。在进行中考总复习之前，认真地对课程标 准、学生情况、中考命题等进行一个全面分析是很必要的，非常感谢李老师对 每次中考命题都做出了非常全面而深刻的分析，但把那些指导思想、传达的信 息真正内化为我们自己的认识，并践行于平时的物理教学之中才是至关重要的2。所以，在此对绵阳近三年的中考命题特点和趋向谈一些认识3.1 简析绵阳中考命题特点和趋向简析绵阳中考命题特点和趋向333.1.1 注重基础，紧扣课标教材。注重基础，紧扣课标教材。“双基”的比重进一步加大，但停留在机械记忆上的题目已经没有了，如2009 年物理课本放在水平桌面上，文具盒放在物理课本上考查平衡力和相互作用力，再如 2011 年 38 题 1 小题涪江上灯的倒影问题，水位上涨再求像物距离等等，学生只有掌握扎实的物理基础知识和基本技能才能在情景中理解和应用知识。3.1.2 联系生活，强调知识应用。联系生活，强调知识应用。试题注意从教材和实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力。切实发挥试题的人文教育价值，学以致用，解决实际问题。2011 年 38 题 4 小题，以世博会为背景，对 LED 新型节能灯的考查，还有09 年的 10 题单摆现象、15 题杆秤问题，10 年 23 题 1 小题关注低碳生活、4 小题动车组，11 年 28 题核能问题等，引导学生关注生活，学以致用，解决实际问题。 3.1.3 重视实验，突出过程方法。重视实验，突出过程方法。进一步注重从过程与方法入手，突出实验能力和科学探究能力的考查，关注过程的体验、关注方法的科学性，也就是说学生没做或少做实验，不用科学态度去分析体验会越来越吃亏。如 2009 年 21 题，探究光的反射规律，23 题探究浮力的大小等于什么等实验，力求引导学生正确使用常规实验器材；通过恰当的操作、细致的观察、科学的测量得到准确的数据； 2011 年 39 题 1 小题考查凭感觉判断温度不可靠，若没有去亲自操作、体验，出错的可能性会大大增加；2010 年 24 题 1 小题探究流体压强与流速的关系，2011 年 39 题 2 题考查磁场对通电导体的作用，3 小题考查动能的大小与什么因素有关等，对学生的科学探究能力进行了灵活、贴切的全面考查，突出对探究环节、探究方法的掌握和应用；09 年 22 题探究海波、蜡的熔化、水的沸腾温度变化规律，2010 年 24题 2 题探究海波熔化时温度变化规律等通过现象对比、图表描述等方式推理、分析出物理规律。3.1.4 关注能力，突出初高中知识衔接，体现开放创新。关注能力，突出初高中知识衔接，体现开放创新。中考毕竟含有选拔功能，对学生能力的考查势在必行，但怎样考查才使命题既不显生硬，又能使试卷的区分度层次分明呢？例如 09 年第 10 题的单摆图形取自教材，加以变式后题目焕然一新，但只要牢牢抓住机械能守恒的关键，就能排除无关因素，选出正确答案。再如 2011 年“蛟龙号”潜水器题目的三、四两问，分别考查根据运动状态分析受力情况和根据受力情况判断运动状态，学生只有具备整体把握力和运动关系的能力，即合力为零保持平衡状态，合力不为零处于非平衡状态，合力与运动运动方向相同则加速，相反则减速，这样解答此题才会顺利，不然，就会总觉得绕不出城，答不准确。这类题目突出了物理重过程、重知识生成、重因果实际关系的鲜明学科特点。必然是能力考查的大势所趋。只有我们在平常的教学中贯彻和践行这一思想，才能以不变应万变4。3.2 总复习构想总复习构想总复习一般从九年级第二学期初开始进行，根据初中阶段物理知识和时间分配特点，我们可将总复习分为三个阶段，如下表：阶段时间划分复 习 内 容第一阶段一模前按内容顺序复习，将初中物理知识分为五大部分即： 声现象、光学、热学、电学和力学，每一部分有针 对性、侧重点地复习第二阶段一模后二模前分专题复习，根据中考试卷的题型特点，分为选择、 填空、作图、简答、计算和实验探究六个专题进行 复习第三阶段二模后中考前主要是查漏补缺，针对学生存在的问题，进行针对 性的纠正包括学生的自查、互查和教师的纠查。3.2.1 第一阶段复习（一模前）：知识内容复习第一阶段复习（一模前）：知识内容复习（一）有关课时编排（一）有关课时编排知识分类主要内容所用 节数 声现象声音的产生、传播、特性和应用等1 光学光的反射、折射，平面镜成像，凸透镜成像等4 热学热现象，物态变化，内能，比热容，热机等5 声光热综合测试及评卷2电学基本电路，欧姆定律，电功，电功率，电热，安全用电， 电和磁，信息传递10电学综合测试及评卷2力学密度，力和运动，力和机械，压强，浮力，功，功率，机 械效率，机械能8力学综合测试及评卷2 合 计34当然，我们应根据学生的特点、基础好差和自己的教学风格，灵活调整各知识点节数5。（二）有关复习模式：知识重现（二）有关复习模式：知识重现例题分析例题分析习题巩固习题巩固效果检测效果检测知识重现知识重现一般有以下这些方式：方式一：教师在课堂上将知识一点一点地重现，学生同步跟进。点评：由于课堂时间有限，所以会导致课堂容量不多，且系统性不够强。方式二：教师按知识特点分类归纳好，然后发给学生填写。点评：归纳得很有系统性，但学生要看完填完所花的时间却不少。方式三：课前学生自己查书、自己归纳知识点，将课本上重要的知识列出来。然后在课堂上结合教师的归纳一同重现知识内容。例题分析例题分析当讲完某知识点时，我们会以相应的例题作分析，教学生是怎样运用知识的。这里要注意选题的新颖性和典型性。选题的新颖性复习时间一长学生就感到枯燥，由于每节课都要练习，如果做的题目又是那种死板题，那就如同嚼蜡，一点味道也没有了。因此，我们选题时，应结合时势、贴近生活，让学生做起来有看头、有想头。如：例例 1 1 如图是目前倡导使用的新型建筑材料空心水泥砖，以下说法错误的是（ ）A做成空心，可以减少水泥与砂石用量，节约资源B空心砖做成的房子冬暖夏凉，可以保温C空心砖可以减小噪声污染D空心砖承受压力小，不适宜用于高层建筑例例 2 2 小猫在平静的池塘边欣赏自己在水中的像，下列图中正确的是（ ）评析：这些题目，既考查了相关的物理知识，做起来又不会显得单调。所以，尽可能多选这样的题目。选题的典型性例题的选取应考虑其难度、知识点的覆盖面及其拓展性等。一道好的例题，能将知识点无形的涵盖，自然而不牵强，到位而不拘泥，让学生做完后回头看有“一览众山小”的感觉。如：例例 3【073【07 年广州海珠区二模年广州海珠区二模】如图所示，水平地面上的长方体物块底面积为 410-2m2，高为 02m，质量为 64 kg，物块在 120N 的水平拉力作用下，匀速直线运动了一段距离，所用时间是 30s，请你根据题中所给出的条件，计算出与物块有关的四个物理量。（发挥你的思维，尽可能多求几个）示例如下：物块体积：V=Sh=410-2m202m=810-3m3评析：这道题让学生发散思维，想出自己最熟悉、容易求解的物理量去解答。其实这题可求的物理量较