第三章 教育制度与基础教育,Page 2,第三章 主要内容,Page 3,第一节 教育制度,（一）教育制度的含义 制度是指结构 教育制度就是教育的结构，教育制度是一个国家各种教育机构的体系.,一、教育制度的含义及类型,Page 4,第一节 教育制度,（二）教育制度的类型1.从不同的角度的分类2.教育制度的层次 宏观层面：国家教育制度（基本的教育制度以及教育行政、教育人事和教育财政制度） 中观层面：学校管理制度（依据学校的内部规则而形成的组织模式） 微观层面：教学制度（教师在教学过程中形成的相对稳定的教学行为方式）,Page 5,第一节 教育制度,二、教育制度的历史演变1.古代教育制度的发展和演变原始时代：没有学制 “一个人是通过共同生活的过程来教育自己的，而不是被别人所教育的，家庭生活方式或氏族生活方式，工作或游戏，仪式或典礼等都是每天遇到的学习机会” 学会生存教育世界的今天和明天2.古代教育制度的特点 没有严格的程度划分；没有严格的教学年限；学校类型很少；层次简单,Page 6,第一节 教育制度,2.现代教育制度的发展及其特点 现代教育制度以国家教育制度的出现为标志。它是法制型教育制度，不同于教会和行会所形成的教育制度。 国家教育制度诞生的标志是：国家建立相对统一的教育管理体制和学校系统，承担部分教育经费，颁布教育法令，对教师培训，课程内容和教育目标实施控制。,Page 7,第一节 教育制度,三、教育制度的制约因素1.政治因素2.经济因素3.文化因素4.人的身心发展规律因素,Page 8,第二节 学校教育制度,一、学校教育制度的含义 学校教育制度是现代教育制度的核心 简称“学制”，也称学校系统，指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的衔接关系。,Page 9,Page 9,第二节 学校教育制度,双轨制,纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨学制（欧洲),单轨制,横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构就是单轨学制（美国）,分支制,介于前两者之间的学制（苏联）,二、学校教育制度的三种类型,Page 10,第二节 学校教育制度,阶段一：现代学校的产生,三、我国的学校教育制度（一）我国学校教育制度的产生与发展,民族资产阶级对封建主义教育提出新的挑战，教育各方面都有发展，最突出的表现是：壬寅学制：1902年8月15日公布的张百熙拟定钦定学堂章程癸卯学制：我国正式实施的第一个学制，1904年奏定学堂章程壬子癸丑学制：1912年，标志中国教育开始向现代化迈进壬戌学制：采用美国的“六三三四”单轨制，我国教育从封建社会中摆脱出来，走上现代化的发展轨道,阶段二：现代学制的厘定,地主阶级开明人士和洋务派，新学堂的兴起,Here comes your footer,11,文化教育,为了适应洋务运动的需要，洋务派创办了新式学校，又送留学生出国深造，从而培养了一批翻译、军事和科技人才。,京师同文馆,1872年30名幼童赴美留学,京师同文馆,洋务派最早创办的洋务学堂，附属于总理衙门，年并入京师大学堂（后者于年更名为北京大学）,Page 13,第二节 学校教育制度,（二）我国建国以来学校教育制度改革 1.我国现行的学校教育制度,Page 14,第二节 学校教育制度,（二）我国建国以来学校教育制度改革2.义务教育,(1)义务教育的含义,义务教育是国家根据法律规定，对有一定年龄范围内的儿童，免费实施的一定程度的教育,Page 15,第二节 学校教育制度,（2）义务教育的起源与发展,起源：德国发展：最初由宗教斗争推动 资本主义发展要求提高劳动者质量和质 各国推行义务教育我国义务教育的发展： 20世纪初，1904年奏定学堂章程最早提出义务教育一词；1986年中华人民共和国义务教育法；2006年修订本,Page 16,第二节 学校教育制度,（3）我国义务教育中存在的问题,相关法规贯彻不力，法规体系不完备；教育投入总量不足，义务教育资金短缺；义务教育发展不平衡（城乡经济差异、教育价值观念、办学条件、人口发展状况的差异）；师资流失严重,Page 17,第二节 学校教育制度,（4）义务教育的特点,强迫性、普及性、免费性,Page 18,第二节 学校教育制度,3.我国现行学校制度的改革 我国教育体制的弊端：基础教育薄弱，差别过大，优质资源缺乏。职业教育和技术教育未得到应有的发展。高等教育统得过死，学校缺乏活力。（1）适度发展学前教育（2）全面普及义务教育（3）继续调整中等教育结构（4）大力发展高等教育,Page 19,第三节 现代基础教育改革与发展（阅读内容）,一、基础教育概念二、基础教育的性质与使命三、世界基础教育的基本类型四、我国基础教育改革的思考,Page 20,The end,