2012年第63期周刊这类学生的试卷上 ， 我常常这样留言 :“老师很高兴看到你又上了一个新的台阶 ，平时要多训练完形填空类型的题 ，相信你下次进步更大 。 ”“你这次的进步是我们班上最大的 ，若能在阅读理解上再下一番工夫 ，我敢肯定你是一个非常优秀的学生 ，祝下次更加成功 。 ”“很高兴看到你一步一步向前迈进 ，只要你坚持不懈地努力 ，相信胜利终归属于你 。 ”“你平时的踏实稳重使你取得了很大的进步 ，只要你持之以恒 、不断进取 ，相信明天会更美好 。 ”既肯定学生进步 ，毫不吝啬地表扬 ，又提出希望或祝愿 ， 使学生感到自己的努力换来的进步得到了老师的肯定和认可 ，心里像喝了蜂蜜一样甜甜的 。 同时这也使学生领悟到 ：学习上没有什么大不了的事情 ，只要我努力 ，一定能获得与别人同样的成功 ，从而信心十足 、踏踏实实 、认认真真 、永不停息 ，争取更大进步 。（二）对成绩下降的学生给以安慰和鼓励考试是对学生所学的知识 、能力和心理素质的综合测验 ，不可避免地 ，有些学生在考试中出现某种失误 。 成绩不太理想使学生感到沮丧 ， 认为自己平时的努力与考试成绩的回报似乎没有成正比 ，因而对英语学习灰心失望 ，甚至有自暴自弃的念头 ，这时老师给学生及时的安慰和鼓励是至关重要的 。 针对学生的不同性格特征 ，在他们的试卷上 ，我这样写道 :“你是一个好胜心特别强的女孩 ，这一次小小的失误并不可怕 ，只要你努力进取 、持之以恒 ，相信成功一定属于你 。 ”“你是一个实力很强的学生 ，希望这次偶然的失误不会让你悲伤 ，老师相信你下次一定能冲上去 。 ”“挫折和失误是学习中不可缺少的一个部分 ，只要你不断超越和战胜自我 、奋力拼搏 ，老师相信你最后一定能取得胜利 。 ”“你平时的努力证明你有实力 ，这次小小的失败只是你生活中的一个小插曲 ，亡羊补牢 ，为时不晚 。 ”既安慰又鼓励的话语 ，使学生感受到老师对他的关怀 、信任和期望 ，从而及时调整自己的心态和情绪 ，尽快弥补自身的缺陷 ，迸发出强烈的学习热情 ，加倍努力学习英语 ，不断完善自我 ，争取以最快速度赶上前列 。三 、对于班上的后进生给予爱心和耐心学习上的后进生 ，不论是家庭贫困所致 ，还是学生本身的思想认识不到位或者是由于其他主观和客观因素的影响 ，其结果均为知识上的全方位亏空 。某些学生因家庭贫困 ，使学生生活清苦 ，生理发育和心理发展也受到很大程度的限制 。 因此 ，学生身体发育不良 ，心理负荷过重 、思想包袱增大 ，造成不同的心理障碍等不良后果 。这些学生的试卷上往往留下这样的话语 ：“幸福的生活靠我们自己的双手去创造 ，暂时的困难并不会阻碍你前进的步伐 ，目前的苦读是为了美好的未来 ，从现在起就努力学习吧 。 ”“人生并非一帆风顺 ，老师充分相信 ：生活上的贫困并不会成为你学习上的绊脚石 ，因为你从小就很坚强 。 ”“虽然命运对你很不公平 ，只要你扬起理想的风帆 ，相信总有一天你会到达成功的彼岸 。 ”“尽管生活对你很残酷 （过早失去了父爱和母爱 ），有什么困难尽管找我 ，我永远都是你的亲人 。 ”赋予 “爱 ”的语言 ，“雪中送炭 ”，增添心理上的温暖 、慰藉 。 老师要视这些后进生如亲人 ，对他们点滴施爱 ，动之以情 ，晓之以理 ，通过真情感动 ，消除学生畏难情绪 ，帮助后进生树立做人的自信心与学习知识 、学好知识的决心 。有的学生家庭条件倒还不错 ，是他们本身思想认识落后 ，学习目的不明确 ，学习态度不端正 ，对学习的习惯性 、延续性 、时间性等未养成一个良好的习惯 ，使他们成为后进生 。 在这些学生的试卷上我给他们留下这样的话 ：“你在操场上活蹦乱跳的模样真可爱 ，其实你是一个非常聪明活泼的孩子 ，要是将你的智慧多花些在学习上 ，那就太好了 。 ”“你的钢笔字写得真让人羡慕 ，相信你经过一段时间的努力 ，也会交一份漂亮的英语答卷 。 ”“真棒 ，你这次的航模得了冠军 ，我相信只要你努力去做 ，任何事情 （包括学习 ）绝对难不倒你 。 ”“你悦耳的歌声真让人陶醉 ，其实只要你每天像练习歌喉一样练习英语 ，我充分相信将来一定能唱出你心中的歌 。 ”既看到学生的闪光点 ，又寄予希望的言语 。 我们应用慈母般的爱温暖那一颗颗冷却了的心 ，去启迪他们的灵魂 ，重树他们的信心 ，点燃他们上进的火花 ，解决后进生思想方面的问题 。总之 ，不论给哪类学生的试卷留言 ，老师都一定要因人而异 ，讲究艺术 、方法 ，态度一定要诚恳 ，语气一定要委婉 ，严厉而不苛求 、宽容而不放纵 ，以我心换取他心 ，真诚适度地激励学生学习英语 。“亲其师 ，信其道 ”，如果学生切实地感到老师在诚心诚意地爱护自己 、关心自己 ，感到来自老师的亲切 、和谐与心悦诚服的魅力 ，他们就会很自然地肯定你 ，接近你 ，并乐意接受你的教育和指导 。 “罗森塔尔效应 ”1告诉我们 ，即使是很一般的学生在老师充满信任和深情的关怀和鼓舞下 ，也会变得自信 、开朗 ，学习兴趣倍增并持之以恒地学习英语 。2参考文献 ：1罗森塔尔 ，雅格布森 .美国著名心理学家 .罗森塔尔效应 .2兰文杰 .中学教育心理学 .重庆出版社出版 ，2008.摘 要 ： 在日常教学中，教师都会追求“轻负担高质量”，期待着教学质量在单位时间内的最优化。 结合目前的 英语（新标准）教材，在备课中将每个模块的内容细分为模块课标内容、模块学习目标、单元具体学习目标、课时分配及课型确定和重点、难点及核心知识突破处理等单项，以“模块整体教学”为“轻负高效”的起点。关键词 ： 初中英语课堂教学 模块整体备课观 “轻负高效”在教学无外乎是解决教与学的问题 ， 也就是教师教的时间少 ， 学生在最短的时间学习最多的知识 ， 能力充分得到发展 。 于是 ，轻负担高质量是我们在教学研究中一直秉持的理想与追求的目标 。教无定法 ，因材施教 ，目的只有一个 ：就是花费时间最少 ，质量又最高 。 轻负担高质量是一种智慧 、一种谋略 、一种境界 。它不仅可以全面提高教学质量 ，而且可以提升自身的品质 、层次 。 轻负担高质量绝对不等于 “我尽自己最大努力 ”去做事 ，而是应该有一个既定目标 。 一个人只要有了目标 ，才有可能全身心地投入 。 在教学过程中 ，一定要给自己 、给学生确定一个目标 ，让学生轻轻松松上阵 ，明明白白学习 ，实实在在掌握 ，让教师教学手段简简单单 ， 教学过程清清楚楚 ， 这样学生学得轻松 ，教师教得简单 ，何乐而不为呢 ？轻负担高质量是一门精深的学问 ，也是一门高深的艺术 ，遵循此理能使我们在教学生涯中获得一片广阔的天地 ， 成就谈初中英语模块整体备课观的树立（嘉兴市秀洲区新塍镇中学 ，浙江 嘉兴 314015）沈华冬 外语教学与研究107周 刊2012年第63期一份完美的事业 ，更重要的是我们能赢得了学生的喜欢 、家长的称赞 、 社会的肯定 。 但是要获得如此丰厚的回报也并非易事 教学是一项系统工程 ，一着不慎满盘皆输 。现行的初中英语教材是外语教学与研究出版社的 英语（新标准 ），以 “题材 功能 结构 任务 ”为编写原则 ，每一个模块都有相对独立的话题和语法项目 。 但是一个模块的教学内容会分解在五个课时之中 ，这是一种 “条块分割 ”的教学模式 ，易让教师在备课和教学过程中走入 “只见树木不见森林 ”的误区 ，也不利于学生对模块整体知识的理解和认识 。 但是如果教师在备课一开始就本着 “模块整体教学观 ”，在每一个课时的操作时就对本模块的核心知识了然于心 ，在具体教学时就会胸有成竹 。 将每个模块的内容细分为模块课标内容 、模块学习目标 、单元具体学习目标 、课时分配及课型确定和重点 、难点及核心知识突破处理等单项 ，这是一个模块整体教学的起点 。一 、模块内容与 英语课程标准 的比对英语课程标准 是教材编写的起点和标准 ，将教材中的一个模块内容 （以 NSE 8A Module 1 How to learn English为例 ）与 英语课程标准 进行比对 ，作为对这个模块学生掌握知识的理论上的要求和在每一个课时教学时要把握住的准绳 。1.话题本模块以征询建议 、提出建议的内容为主线 ，介绍英语学习的基本方法 。 对应 课标 对应话题项目表 ：64.语言学习经历 (Language learning experiences）。2.语法本模块的语法为复习所学过的一般现在时 、一般过去式 、一般将来时 、现在进行时 ，通过模块中具体的语境再次重温这四种时态 。 对应 课标 语法项目表 ：9.动词 （6）时态 。3.功能要求学生合理地征询建议和提出建议 。 对应 课标 功能意念项目表 ：21.建议 。4.语言技能（1）听 ：能听懂接近自然语速 、熟悉话题的简单语段 ，识别主题 ，获取主要信息 。对应 课标 四级 “听 （1）”。（2）说 ：能引出话题并进行几个话轮的交谈 。对应 课标 四级 “说 （2）”。（3）读 ：能从简单的文章中找出有关信息 ，理解大意 。对应 课标 四级 “读 （3）”。（4）写 ：能写出简短的文段 ，如简单的指令 、规则 。对应 课标 四级 “写 （3）”。5.学习策略（1）在学习中积极思考 ，主动探究 ，善于发现语言的规律并运用规律举一反三 。 对应 课标 五级 “认知策略 （8）”。（2）注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足 。 对应课标 五级 “调控策略 （5）”。（3）善于抓住用英语交际的机会 ；在交际中遇到困难时 ，有效地寻求帮助 。 对应 课标 五级 “交际策略 （2）（5）”。（4）注意生活中和媒体上所使用的英语 。 对应 课标 五级“资源策略 （3）”。二 、模块学习目标由语言技能 、语言知识 、情感态度 、文化意识 、学习策略等五个方面共同促进了在这一模块学习过程中学生综合语言运用能力的形成及运用此能力来体现某一个具体任务的功能 。1.语言技能（1）听 ：能够听懂有关学习的建议 。（2）说 ：能够口头就学习方法提出建议 。（3）读 ：能够读懂介绍建议的文章 。（4）写 ：能够用书信的方式提出学习建议 。2.学习策略（1）自学策略 ：通过阅读能够掌握一些阅读和词汇的学习策略 。（2）合作学习策略 ：能够与同学交流学习心得体会 ，共享学习策略 。3.文化意识通过学习征求和提出建议的表达方式 ， 理解西方人是如何提建议的 ，对比自己生活中的有关经历 ，掌握妥当的征求与提出建议的方式 。4.情感态度通过学建议 ，掌握与他人交流时语言的得体性 ，掌握如何照顾对方的情感 ，不要令对方不舒服 ；对他人的建议要表示感谢 。5.任务能够根据同学的学习情况 ， 就其学习问题或困难提出适当的建议 ；根据别人的建议制订自己的学习计划 。三 、单元具体学习目标一个模块的内容纷繁复杂 ， 如在本模块中 ， 共有生词 55个 ，语法上又要复习四种在七年级接触到的时态 ，并且又是八年级的第一模块 。 如果处理不当 ，让学生在开学伊始就被这第一模块吓到 ，岂不是 “输在了起跑线上 ”。词汇列表中的生词要求学生掌握的级别是不同的 ， 如单词为课本词汇表中要求掌握 ，2011年浙江省初中毕业生学业考试说明 （以下简称 考试说明 ）词汇表中有的单词 ，定为 c级 ，表示 “分析 、重组和运用 ”；单词为课本词汇表中要求掌握的 ，但在 2011年中考说明 词汇表中没有的单词 ，定为 b级 ，表示 “领会和理解 ”；单词为课本词汇表中只要求理解的单词 ，定为 a级 ，表示 “了解 、记忆和识别 ”。而对于词组和短语亦是如此 ：c级词组为课本词汇表中要求掌握的词组及课文材料中常用的习惯用语和固定搭配 ，且其中的单词均是四会单词 ；b级词组为课本词汇表中要求掌握 ，但其中有部分单词在 2011年考试说明 词汇表中没有的 ；a级词组为课本词汇表中只要求理解 ， 且其中有部分单词在2011年中考