浅谈如何将奥尔夫音乐教育贯穿在幼儿日常生活中浅谈如何将奥尔夫音乐教育贯穿在幼儿日常生活中随着社会经济的不断发展和教育制度的逐步完善，素质教育成为了当今教育的主题，全面推进素质教育，注重提高综合能力已成为我国教育改革的长线目标。在开放的教育环 境下，国外各种优秀的教育理念得以引进并在这片土地上成长、壮大，奥尔夫音乐教育更 是刮起了一场前所未有的教育风暴。奥尔夫音乐教育是当今世界上最科学、最先进、同时 也是流传最广的音乐体系之一，它是通过音乐教育开发人类的智慧，培养健全的人格。奥 尔夫音乐教育从人的音乐本性出发，以节奏为基础，集音乐与语言、动作、歌唱、舞蹈、 演奏、戏剧等艺术形式为一体，进行综合教学。教学中注重感知、参与、体验、即兴创作， 发挥想象力和创造力，培养人的集体合作精神。奥尔夫音乐教育自上个世纪 80 年代引进中国以来，逐渐为广大音乐教育工作者认识和接受、学习和运用，特别在音乐师资培训和学龄前儿童音乐教育中推广迅速，需求广泛。奥尔夫音乐教育注重原本性，更适于开端教 学，提倡从本土文化出发并结合多元文化教育。而原本的音乐是接近土壤的、自然的、机 体的、能为每个人学会和体验的、是适合于儿童的。作为一名幼教工作者，我从接触它的 第一天起就感受到了它巨大的魅力，从几岁到几十岁，没有年龄的界限，每一个身处其中 的人都自然的、自发的随音乐尽情的释放着自己，感受着从未有过的、由音乐带来的欢乐。如今的孩子是幸运的，他们有机会接触到这么好的教育，他们的童年将因有音乐的 作伴而更加的快乐。而作为快乐引导者的我们所面临的挑战是巨大的：做为一名奥尔夫音 乐教师，在面对现有的教育条件、超编的班额人数、实践过程中一个个接踵而至的具体问 题该如何巧妙的融合、智慧的解决？如何将奥尔夫音乐教育理念有效的贯穿于日常教学与 课堂教学之中，而非流于表面、居于形式？这些都是奋斗在一线的教师们必须认真思考、 解决和不断探索的。通过近一年时间跟奥尔夫音乐教学法的的接触、学习和教学实践，我 感觉到做奥尔夫音乐教育不应只是局限于某个专门安排的课时活动，在我们的日常生活中， 音乐无处不在，我们的音乐教学更应该灵活的、自然的融入幼儿的一日生活方能取得更好的成效。结合自己的教学经验，我以为可从以下几个方面去努力：一、在幼儿园日常环节中巧妙的融入奥尔夫音乐教育元素，让幼儿在感受音乐带来的快乐的同时不知不觉的提高其音乐修养。1、与晨间点名活动的融合：将每天单调、呆板的点名加入旋律、声势、节奏等音乐 元素后会变得充满活力，会让孩子们期待。2、与课间操环节的融合：每天孩子们做完课间操回到班上可放一些好的田园音乐、 轻音乐，如班得瑞音乐作品集，轻柔的、空灵的、源自大自然的声音能让净化人的心 灵，能安抚人的情绪，亦能提升人生命的质量。当孩子们喝完水、做完增减衣物、隔汗等 相应的护理工作后，教师还可适当的引导幼儿感受音乐的情绪及变化，鼓励幼儿用肢体语 言去表达自己的感受。班得瑞的音乐是可以在孩子们的心中引起共鸣的，如欣赏寂静山 林时，孩子会想到鸟儿、树、小草、花儿、表现力强的孩子能用肢体动作甚至眼 神随音乐起舞。3、与户外活动环节的融合：宽敞的活动场地最适合和孩子们玩队列变化游戏，从毛 毛虫蝴蝶双手桥山洞蜿蜒的蛇蜗牛、孩子们乐此不 疲。4、与餐前活动环节的融合：餐前的 5 分中我最喜欢和孩子们玩节奏听辨和模仿游 戏，除了拍奏自己的小身体，餐桌亦是孩子们最爱的打击乐器，每个孩子都乐在其中。二、将音乐教育与其他领域课程巧妙的结合，给孩子们一对隐形的翅膀，开启他 （她）们丰富的心灵之旅。1、音乐让数学活动变得轻松、有趣。教学需要联想，联想能激发一个人的灵感，偶然的尝试让我发现音乐与数学竟然可 以相通。唱数是幼儿园孩子经常做的练习，念经似的腔调让人乏味，为什么不能换一种方 式进行，一举多得呢？于是，在孩子们学习了四分音符 TA 和八分音符 TITI 之后我让孩子 们给自然数列中的数字宝宝牵手，如：1 23 45 6 78 9 10 或 10 9 87 6 5 43 2 1、这种由孩子们亲自参与、不断变化的数数方式让幼 儿的注意力更加集中，在熟练顺数、倒数的过程中亦感受了由 TA 和 TITI 自由变化组合 的节奏句，并在无形中锻炼了其将唱词与节奏对应的能力；另外，数与量的对应中可融入 节奏的创编， 5 可以表示 5 次击掌的声音、5 次跺脚的声音、我跟孩子们玩看数字送声音的游戏，要求数量一致但每个人的表现方式要不同，其他的孩子要注意听是否 有错，这样的游戏既能让孩子学习正确的判断数量又能激发他们的节奏创编、即兴和听辨 的能力。2、将音乐与文学、美术相结合，带给幼儿唯美的艺术之旅。根据创造形象所使用的物质材料和表现手段的不同，可把艺术分为四大类：造型艺 术(美术)、语言艺术（文学）、音响艺术（音乐）、综合艺术（戏剧、影视）。各种形式 的艺术之间的关系不是孤立的、而是相互渗透的、影响的。 音乐作品是给人听的，但一部 成功的音乐作品却可以让听众在优美的旋律中看到一幅幅动人的图画，唤醒那业已逝去的 美好事物的回忆，引起人们对未来的憧憬；绘画是给人看的，一幅神形兼备的美术作品却 可以让人们仿佛听见些什么，人们在美术家所渲染的意境中，领略到一种令人心旷神怡的 调子，这种富有诗意的调子轻轻地扣动人们的心扉，引起人们的美感，而久久不肯离去。 文学带给人无限大的想像空间，不受时间和空间的限制，能深入的、细腻的描绘人的内心，它带给音乐和美术创作以启发与支撑，帮助观赏者准确的欣赏和接受作品，使作品更好的 发挥作用。因此，在幼儿园的教学中将三者综合起来是非常必要的，以圣桑的水族馆 为例，可作如下尝试：（1）与文学的融合：根据音乐旋律的起伏变化创编贴近幼儿生活经验的童话、散文 或故事，帮助幼儿准确的感受音乐本身所要表达的意境，并为律动的创编提供依托。（2）与美术的融合：如 a，造型艺术和装饰艺术元素的导入，教师可提供大的绘画 背景板，鼓励幼儿以两人合作的形式进行创作，其中一名幼儿用身体在背景板前摆出鱼或 水草的造型，另一名幼儿则用油画棒描画出外轮廓，然后用自己认为美的方式进行线条与 色彩的装饰；b，行为艺术元素的导入，人在空间的运动是会留下痕迹的，尽管我们看不 到，但它依然是我们生命的一部分。教师可提供光滑的深色背景墙和水粉色，引导幼儿用 身体部位（手、脚、）沾色做水草舞动，在孩子们尽情挥洒之后，你会发现一幅 充满生命、动感的水草之舞跃然跟前；c，设计元素的导入：教师可为幼儿提供大量与 角色相符的材料（彩色的皱纹纸条、丝巾、糖果袜、彩卡纸、固定用的胶布、可在皮肤上 作画的油粉笔、）让幼儿以自己为载体进行创作，把自己变成最美的水草和鱼。（3）戏剧元素的导入：孩子们的“画”成了最美的舞台背景，穿着自己设计的“服装”， 配上自己化的“妆”，伴着优美的音乐与童话，一部完全属于孩子们的音乐剧表演开始了。3、健康活动中和孩子们将好的生活习惯编在耳熟能详的旋律里，如在happy new year的旋律中加入唱词（饭前洗手、饭后漱口，讲究卫生好习惯，忘了洗手、忘了漱口，肚子疼呀好难受），这样的举动让孩子们爱上了洗手，也提高了他们歌曲创编的 能力。三、幼儿的心灵是有吸收力的心灵，环境的创设在教育过程中有着举足轻重的作用，因此，要实施好奥尔夫音乐教学，让环境说话必不可少。1、根据学期的教学计划设计音乐区，如在教室墙面设置一间可插入似节奏屋，将学 过的节奏卡投放进去，幼儿可以自由的进行组合，在与墙面的互动中能收获很多课堂以外 的东西；亦可设置音乐主题墙，如乐器主题、音符主题等，让孩子们通过参与扩大知识面。2、巧借动画片的力量帮助孩子增长见识。我们都知道，再闹腾的孩子也受不住动画 片的吸引，而且他们从动画片中学到的东西常让大人感到惊讶，因此，选择好的、健康的 动画片亦成为教育者的责任。值得庆幸的是有越来越多的人关注这一块，并将希望孩子们 掌握的知识、良好的品德、做成孩子们喜欢的动画片，作为老师要经常性的淘淘音像 店，在这里我跟大家推荐挺不错的关于音乐常识的动画片遗失的音乐城堡露露和猪 猪。四、充分利用家长资源，将奥尔夫音乐教育的理念传递给孩子之外的父母，取得家 长们的认可、理解和支持。1、开展好每一次家园活动，让家长和孩子一起在音乐中释放自己。奥尔夫音乐教育 里有许多经典的、好玩的音乐游戏，在这样的活动中可得到淋漓尽致的发挥。2、教师注意搜集一些有关音乐演出的信息告诉家长，如音乐会、舞台剧、演唱会等， 带孩子一起享受音乐大餐，获得好的启发和引领。3、一些在集体课上不好完成的联系可让幼儿带回家，在爸爸、妈妈一对一的辅导下 操作，效率会更高。 我想，每一位一线的老师都有自己独特的教育风格，每一位老师都有自己在施教过程中不 一样的体会和独到的见解，将我们的体会记录下来互相交流吧，它会让你我在幼教专业上 更快的成长！