细读经典细读经典, ,培养英语专业学生的思辨能力和人文素养培养英语专业学生的思辨能力和人文素养【摘要摘要】当今外语教学商业化和功利主义的强大导向使得英语当今外语教学商业化和功利主义的强大导向使得英语 专业教学过于重视技能训练而忽视学生思辨能力和人文素养的专业教学过于重视技能训练而忽视学生思辨能力和人文素养的 培养，从而导致外语专业的毕业生缺乏思想深度、分析问题、培养，从而导致外语专业的毕业生缺乏思想深度、分析问题、 解决问题的能力以及必要的人文知识。解决这些问题的最好方解决问题的能力以及必要的人文知识。解决这些问题的最好方 法之一就是帮助学生学会阅读经典，接触深刻的思想。本文旨法之一就是帮助学生学会阅读经典，接触深刻的思想。本文旨 在探索通过在探索通过圣经圣经 旧约旧约的叙事文本教学，提高英语专业学的叙事文本教学，提高英语专业学 生的思辨能力和人文素养。在教学实践中，我们将采取细读原生的思辨能力和人文素养。在教学实践中，我们将采取细读原 著、解析文本和课堂讨论相结合的方法来提高学生对经典的理著、解析文本和课堂讨论相结合的方法来提高学生对经典的理 解能力、分析能力和创造性的表达能力，同时潜移默化地提升解能力、分析能力和创造性的表达能力，同时潜移默化地提升 学生的人文素养。学生的人文素养。 【关键词关键词】圣经；叙事文本；思辨能力；人文素养圣经；叙事文本；思辨能力；人文素养 1 1 前言前言 根据英语专业教学大纲，根据英语专业教学大纲，2121世纪的外语人才不但要具有扎实的世纪的外语人才不但要具有扎实的 语言基础，还要有宽广的知识面、获取和运用知识的能力、分语言基础，还要有宽广的知识面、获取和运用知识的能力、分 析和解决问题的能力、及深厚的文化底蕴。但现在大多数英语析和解决问题的能力、及深厚的文化底蕴。但现在大多数英语 专业的毕业生并未达到大纲的要求。这一事实在对英语专业毕专业的毕业生并未达到大纲的要求。这一事实在对英语专业毕 业生的问卷调查中得以证实。调查表明，用人单位对毕业生的业生的问卷调查中得以证实。调查表明，用人单位对毕业生的 听、说、读、写、译的水平满意程度较高，而对学生的知识结听、说、读、写、译的水平满意程度较高，而对学生的知识结 构、道德水准和创新思维能力满意程度较低，构、道德水准和创新思维能力满意程度较低，52%52%的用人单位的用人单位 认为现在的外语专业毕业生缺乏对中国文化和外国文化的了解认为现在的外语专业毕业生缺乏对中国文化和外国文化的了解 和认知。那么是什么因素导致了这种结果呢？很多专家学者认和认知。那么是什么因素导致了这种结果呢？很多专家学者认 为当今英语教学的商业化和功利趋向使得英语专业的课程设置为当今英语教学的商业化和功利趋向使得英语专业的课程设置 和教学过于重视技能训练而忽视学生思辨能力和人文素养的培和教学过于重视技能训练而忽视学生思辨能力和人文素养的培 养，从而导致英语专业的毕业生知识面狭窄，缺乏思想深度、养，从而导致英语专业的毕业生知识面狭窄，缺乏思想深度、 分析问题、解决问题的能力以及必要的人文知识。要想走出这分析问题、解决问题的能力以及必要的人文知识。要想走出这种只重视技能训练，轻视学生思辨能力和人文素养培养的狭隘种只重视技能训练，轻视学生思辨能力和人文素养培养的狭隘 的英语人才培养模式，除了要对传统的课程设置进行调整，更的英语人才培养模式，除了要对传统的课程设置进行调整，更 重要的是要改革英语专业教学。外语教学在注重培养学生的语重要的是要改革英语专业教学。外语教学在注重培养学生的语 言技能的同时，应特别强调学生对经典原著的阅读。作为构筑言技能的同时，应特别强调学生对经典原著的阅读。作为构筑 了现代西方哲学、法律、文学、宗教、艺术、生活各个方面重了现代西方哲学、法律、文学、宗教、艺术、生活各个方面重 要基础的要基础的圣经圣经，是英语专业学生必读的一部经典著作。本，是英语专业学生必读的一部经典著作。本 文旨在探索通过文旨在探索通过圣经圣经 旧约旧约（以下简称圣经）的叙事文本（以下简称圣经）的叙事文本 教学，提高英语专业学生的思辨能力和人文素养。在教学中，教学，提高英语专业学生的思辨能力和人文素养。在教学中， 我们采取阅读方法指导、细读经典和课上讨论相结合的方法，我们采取阅读方法指导、细读经典和课上讨论相结合的方法， 对对圣经圣经的叙事文本进行解读、评析。希望通过细读的叙事文本进行解读、评析。希望通过细读圣经圣经 的叙事文本，使学生对其有更为深刻、更为准确的见解，提的叙事文本，使学生对其有更为深刻、更为准确的见解，提 高学生的理解能力、分析能力、创造性的表达能力及人文素养高学生的理解能力、分析能力、创造性的表达能力及人文素养 ，让学生充分地领略其中的美感。同时，也希望这种方式的教，让学生充分地领略其中的美感。同时，也希望这种方式的教 学实践能对外语专业的其他学科的教学有一定的启发。学实践能对外语专业的其他学科的教学有一定的启发。 2 2 圣经圣经及其叙事特点及其叙事特点 在正式开始在正式开始圣经圣经叙事文本教学之前，我们首先通过调查简叙事文本教学之前，我们首先通过调查简 单地了解学生对圣经的认知。调查发现将近有单地了解学生对圣经的认知。调查发现将近有90%90%的同学只听的同学只听 过或读过一点圣经故事；只有过或读过一点圣经故事；只有10%10%的学生曾读过的学生曾读过圣经圣经中的中的 部分书，如部分书，如创世纪创世纪、出埃及记出埃及记等，但读过一些圣经文等，但读过一些圣经文 本的同学说他们只了解字面意思，而故事的背后隐藏着什么却本的同学说他们只了解字面意思，而故事的背后隐藏着什么却 不得而知。当问及学生不读不得而知。当问及学生不读圣经圣经的原因时，学生们的回答的原因时，学生们的回答 各种各样。有的同学说它只是一部神学著作，不研究神学的人各种各样。有的同学说它只是一部神学著作，不研究神学的人 没有必要读；有的同学说没有必要读；有的同学说圣经圣经是关于圣人的书，书中会有是关于圣人的书，书中会有 很多的说教，因此读起来会很无聊；还有的同学说想读很多的说教，因此读起来会很无聊；还有的同学说想读圣经圣经 ，但不知如何去读；读过，但不知如何去读；读过圣经圣经中的部分书的同学说他们中的部分书的同学说他们 之所以未能坚持读完主要是被书中不同的体裁，人物的数量所之所以未能坚持读完主要是被书中不同的体裁，人物的数量所 吓倒，人物关系无法理顺，书中的主体叙事常常被割裂，使他吓倒，人物关系无法理顺，书中的主体叙事常常被割裂，使他 们无法了解故事之间的关系，还有他们无法理解叙事的内涵，们无法了解故事之间的关系，还有他们无法理解叙事的内涵， 慢慢地就失去了阅读下去的兴趣。慢慢地就失去了阅读下去的兴趣。 学生们的回答能够解释为什么英语专业的学生不想阅读学生们的回答能够解释为什么英语专业的学生不想阅读圣经圣经 ，或不能把，或不能把圣经圣经阅读进行到底。因此，让学生了解阅读进行到底。因此，让学生了解圣圣 经经的叙事特点和学会阅读的方法是非常必要的，也是非常重的叙事特点和学会阅读的方法是非常必要的，也是非常重 要的。要的。 2.12.1 圣经圣经是怎样的一部著作：希伯来圣经是由是怎样的一部著作：希伯来圣经是由3939部书组成的选部书组成的选 集。它如同一个图书馆，涉猎的题材和体裁种类繁多。这部选集。它如同一个图书馆，涉猎的题材和体裁种类繁多。这部选 集包括关于政治、历史、哲学、宗教和道德方方面面的题材。集包括关于政治、历史、哲学、宗教和道德方方面面的题材。 它还是不同体裁的总和，它包括故事、诗歌、箴言、异象、史它还是不同体裁的总和，它包括故事、诗歌、箴言、异象、史 诗，历史记录性篇章、宗教祭祀仪式篇章等等。叙事是诗，历史记录性篇章、宗教祭祀仪式篇章等等。叙事是圣经圣经 中占主流地位的表达形式。中占主流地位的表达形式。 “人们常以为人们常以为圣经圣经是一部神学纲要，加上一些佐证材料，是一部神学纲要，加上一些佐证材料， 而而圣经圣经恰恰不是这样恰恰不是这样”。从。从圣经圣经叙述其内容的方式上叙述其内容的方式上 看，就会发现它是一部伟大的文学作品。具有文学色彩的语言看，就会发现它是一部伟大的文学作品。具有文学色彩的语言 ，如暗喻、明喻、双关语、讽刺等几乎出现在，如暗喻、明喻、双关语、讽刺等几乎出现在圣经圣经的每一的每一 页，叙事的手法也极具文学特点，常常采用多重反复的原则。页，叙事的手法也极具文学特点，常常采用多重反复的原则。 因此圣经学者们认为因此圣经学者们认为圣经圣经的叙事最具有艺术品质。的叙事最具有艺术品质。 圣经圣经绝不是讲述有关圣人虔诚的故事。它是关于人们现实绝不是讲述有关圣人虔诚的故事。它是关于人们现实 生活情景的真实的文学。生活情景的真实的文学。圣经圣经中的人物都是普普通通的人中的人物都是普普通通的人 ，他们善良、正值、勇敢、暴力、下流、叛逆，他们善良、正值、勇敢、暴力、下流、叛逆；他们常常；他们常常 面临现实的逼迫、经历道德的挣扎、心中充满欲望且行为自私面临现实的逼迫、经历道德的挣扎、心中充满欲望且行为自私 、目光短浅，他们像现实中的人一样学习、变化、成长。圣经、目光短浅，他们像现实中的人一样学习、变化、成长。圣经 毫不遮丑地刻画故事中的每一个角色，正如一位学者对毫不遮丑地刻画故事中的每一个角色，正如一位学者对创世创世 纪纪中以色列人祖先们评论那样：他们身上都有严重的缺陷，中以色列人祖先们评论那样：他们身上都有严重的缺陷， 如，如，JacobJacob是个骗子，是个骗子，JudahJudah极不负责任，极不负责任，DavidDavid软弱、优柔寡软弱、优柔寡 断等，他们身上的阴影几乎全都多于光明。圣经传达着一种惊断等，他们身上的阴影几乎全都多于光明。圣经传达着一种惊 人的现实感。无论我们读到那里，我们总能在圣经中看到我们人的现实感。无论我们读到那里，我们总能在圣经中看到我们 自己或熟人的影子。自己或熟人的影子。 圣经圣经很少说教。它总是通过把故事中的人物置于道德环境很少说教。它总是通过把故事中的人物置于道德环境 中来探索道德问题，其结论则由读者推断。中来探索道德问题，其结论则由读者推断。 讲述上述内容时最好引用讲述上述内容时最好引用圣经圣经中的故事加以佐证，这样学中的故事加以佐证，这样学 生就会明白生就会明白圣经圣经是一部现实主义的文学作品。听过介绍，是一部现实主义的文学作品。听过介绍， 学生们会对细细品读学生们会对细细品读圣经圣经产生兴趣，非常愿意去分享这部产生兴趣，非常愿意去分享这部 伟大的文学作品中的人物的人生经历。伟大的文学作品中的人物的人生经历。 2.22.2 圣经圣经的叙事特点：德国著名学者冈克尔在探讨的叙事特点：德国著名学者冈克尔在探讨创世纪创世纪 中的叙事时指出，谁要是没有注意到其中的艺术形式，那他不中的叙事时指出，谁要是没有注意到其中的艺术形式，那他不 仅是感受不到极大的赏析乐趣，而且就连叙事中的内涵或意思仅是感受不到极大的赏析乐趣，而且就连叙事中的内涵或意思 也不会真正读懂。罗伯特也不会真正读懂。罗伯特 阿尔特认为文学技巧在圣经的叙事阿尔特认为文学技巧在圣经的叙事 艺术中起着至关重要的作用。要想充分领略艺术中起着至关重要的作用。要想充分领略圣经圣经叙事的本叙事的本 质，理解它各个组成部分的结构，以及探索其深处的世界，我质，理解它各个组成部分的结构，以及探索其深处的世界，我 们就要运用文学手段来解析和诠释们就要运用文学手段来解析和诠释圣经圣经文本。通过文本。通过圣经圣经 阅读指导，一方面让学生明白其如何通过背景、人物和情节阅读指导，