大班末期，我们发现孩子们对上小学有强烈的好奇心。小学校是什么样的？小学生上什么课？有没有玩的时间？没有新朋友怎么办？针对孩子的问题，我们生成了我要上学了系列活动。我们带孩子参观了校园环境、小学生半日活动，让孩子们与小学生坐在一起上了一次课，一起参加了课间活动。回到班里，说起参观小学的感受，孩子们的话便像开了闸一般涌出来。他们激动地述说着自己参观小学的情景和感受。有的说，“小学生升旗时站得特别直也特别整齐，没有像幼儿园小朋友那样说话的”；有的说，“学校里教室特别多，还有许多电脑”；还有的说，“我发现小学生升旗举的旗子有一面跟咱们不一样(指队旗)”他们你一言、我一语争着表达自己的所见所闻。看来，孩子们对小学的感受非常强烈，而且各不相同，这样的交流方式根本无法满足每一个孩子表达的愿望。于是，我们决定组织孩子画一次“参观小学校”的主题画儿，让每位小朋友都有一个能够充分表达自己感受的机会。孩子们高兴极了，纷纷取来纸笔准备画画儿。一松和点点等几个孩子，平时绘画能力很强也较有主意，很快就确定了自己要画的内容，并大胆开始了绘画；吉吉左顾右盼，满脸愁容。老师悄悄来到他身边问道：“吉吉，你为什么还不画呀?”他抬起头看了我一眼，然后低下头小声嘟囔着说：“我，我不知道画什么，”“你在学校看见什么了?”“我看见升旗了、看见小学生上课还有教室。”“那你最喜欢看什么呢?”“我喜欢看升国旗。”“那咱们就画升国旗，好吗?”他慢慢地在纸上方画上了一个长方形又不动了。老师问：“国旗上还有什么呢?”他说：“有五角星。”“你是不会画五角星吗?”他点点头，老师在另一张纸上画了一个五角星，让他照着画，他试着画起来。老师在旁边鼓励他：“画得挺好的，接着画。”这时牛牛来找老师：“老师，我想画电脑房，可我画不好电脑，您能教我吗?”老师提示他：“咱们游戏区不是有台自制电脑吗?你去看看能不能照着画下来，实在画不下来老师再帮你，好吗?”牛牛拿着纸去找电脑了，不一会儿便跑回来说：“我会画了。”老师便夸奖他“真能干、会自己学习了”，他得意地回到了座位上。这时，有些小朋友画完了。他们纷纷将自己的画拿来给我们看。我们请他们讲讲自己画的是什么，并把他们的讲述记录在纸上。嵩嵩画得挺清楚，但讲得不连贯，老师帮他稍做整理后记在画儿的一角，然后念给他听：“你的意思是说，在学校的教室里，老师在给学生讲课，我和他们一起上课，是吗?”他点头表示同意，高高兴兴地把画贴在墙上，给小伙伴们讲起来。先画完的几位小朋友也在请老师记录后把画赶紧贴到墙上，然后和小朋友热烈地交流起来，有的还说晚上要拿给妈妈看、讲给妈妈听。从孩子们展出的作品可以看出，他们对上课和升旗活动印象最为深刻。便问孩子：“为什么你们没有画课间十分钟的活动呢?是不喜欢吗?”妞妞说：“我们不会画操场上玩的小人。”多数孩子反映，他们没有注意小学生课间十分钟在做什么。学校的课间十分钟活动与幼儿园的户外活动有许多本质的不同，如时间短、无人组织、要做课前准备，自己喝水，如厕等。如果幼儿对此认识不清，将会给他们的入学适应带来困难。于是我们决定再次走进小学，重点观察和参加他们的课间十分钟活动。这一次观察目的非常明确，孩子们很快发现了课间十分钟小学生们要做许多事。上厕所以及在操场上自己组织玩自带的玩具、运动器械等都给孩子们留下了深刻的印象。回到班里，孩子们纷纷要求把自己看到的画下来，讲给同伴听，于是我们组织了第二次主题画“课间十分钟”。我们在他们的画上一一记录下本人的讲解后贴在墙壁上，供孩子之间互相交流，同时鼓励孩子们讲给爸爸妈妈听。之后，围绕“我要上学了”的主题，我们还连续开展了“我未来的小学校”、“假如我是小学生”等主题绘画活动，这些活动后，我们不仅让他们互相进行了交流，而且还把这四次绘画内容分别装订成故事书，请孩子自愿结合，为这四本书设计出精美的封面，并分别命名为“做小学生真自豪”、“课间十分钟”、“我的小学”、“我要这样做”。围绕“我要上学了”这个主题所展开的一系列活动，帮助幼儿在参观绘画的基础上不断地整理自己对小学生活的体验，表达自己的感受、认识和想法，最终促使幼儿了解小学生活，学会解决生活、学习上的困难，做好入学前的心理和能力准备，为他们顺利适应小学生活打下基础。