启东市汇龙中学高一技术与设计教学案第 1 页 共 6 页二、设计中的人机关系二、设计中的人机关系（一）教学目标 使学生能够从人机关系的角度对日常生活实践进行思考，能够了解什么是人机关系，人机 关系在设计中要实现的目标，以及在设计中如何合理运用人机关系，树立“以人为本”的 设计理念。 1.知识与技能 （1）理解人机关系的含义，让学生对“机”形成比较全面深刻的认识。 （2）理解人机关系在设计中要实现的目标。 （3）了解在设计中如何合理运用人机关系。 2.过程与方法：根据教师提供的教学资源，充分讨论、交流自己的看法；积极参与实际体 验，获取感性经验；学会通过亲身体验、调查、访问的方式，或者利用网络资源、图书资 源获取资料的方法；学会归纳总结，初步学会评价产品的分析方法。 3.情感态度与价值观：在师生互动、同学间的相互协作、亲身体验等积极的学习方式中， 体验获取知识的乐趣；建立科技服务于人与社会的观念，树立产品设计要“以人为本”的 理念;选择适当的案例和练习题材,可增强学生的环保意识,培养节俭的美德,强化学生对人 对社会的责任感. （二）重点、难点 教学重点：设计中的人机关系 教学难点：人机关系在设计中的应用 （三）教学策略和手段 根据课标，采取教师讲授、多媒体演示、案例分析，结合探究、讨论、合作、演示、实践 练习等方式进行有效教学。在教师与学生互动中完成教学目标。 （四）教学准备 案例图片、教学幻灯 ppt （五）教学流程图引入（一）什么是人机关系讨论：“机”马上行动，找人机关系分析案例乘电梯过程的人机关 系马上行动，坐椅的人机关系阅读了解人机工程学（二）人机关系要实现的目标高效，阅读讨论铁锹案例健康，阅读讨论座椅案例舒适，阅读讨论培土工具案例安全，阅读思考（三）如何实现合理的人机关 系讨论，普通人群与特殊人群讨论，静态的人与动态的人讨论，人的生理与心理需求讨论，信息的交互练习启东市汇龙中学高一技术与设计教学案第 2 页 共 6 页（六）教学过程教学阶段 教师活动 第 1 课时学生活动设计意图引入讨论学生座椅的人机关系（这时还不提出人 机关系） 请学生坐好，调整自己的坐姿，让自己坐得 尽量舒服。然后，让学生说出自己的感觉， 你觉得椅子哪里还感觉不舒服？ 经过讨论，引入，这里面存在我们今天要学 习的人机关系的问题。参与活动讨论引入 课题新课讲解（一）什么是人机关系？ 什么是关系：事物之间相互作用、相互影响 的状态。现代汉语词典 提问：人就是我们每个人了，这里的“机” 指什么呢？ 指导学生阅读课本，找出答案。 稍后，请学生回答。 （课本中有关机的内容） 教师总结：如下图当人使用物品时,物品与人产生了的一种相互关系 , 称 为人机关系。 人机关系中所指的 “ 机 ”除了人们通常所 说的机器以外，还包括各种各样的设备、设 施、仪器、仪表、工具、器具、 家具、交通 车辆,劳动保护用具以及人处的环境等。 指导学生“马上行动” ，分析下列活动中的人 机关系： 1. 教师拿着粉笔板书 2 .农民用锄头锄地 3 .渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼 4 .司机手握方向盘 5 .妈妈拿着拖把拖地 学生阅读，讨论开门时的人机关系。 案例分析：讨论“乘电梯” 时的人机关系 讨论： 1.人与电梯门构成的人机关系； 2.人与电梯外按键构成的人机关系； 3.人与电梯箱体构成的人机关系；阅读课本思考，回答分析讨论分析讨论通过阅读 理解人机 关系的含 义用案例帮 助学生理 解人机关 系的含义机器工具仪器仪表设施 家具 交通车辆劳保 用具环境 设备启东市汇龙中学高一技术与设计教学案第 3 页 共 6 页4.人与电梯内按键构成的人机关系；马上行动 分析人坐在椅子上的时候，人体的一些部 位和椅子构成了哪些人机关系？ 1.手臂与椅子的扶手； 2.背部与椅子靠背； 3.臀部与椅子垫； 4.腿部与椅子垫； 5.脚部与椅子脚； 阅读了解人机工程学。 （二）人机关系要实现的目标 高效 设计中应把人和机作为一个整体来考 虑，合理或最优地分配人和机的功能 以促进二者的协调，提高人的工作效 率。 阅读: 案例分析-铁锹的作业效率 思考: “铁锹作业试验”中改进了哪 些具体的人机关系而使工人的工作效 率大大提高? 主要改进了铁锹的运载量与人的负荷强度的 关系；装载强度、次数与人的疲劳程度的关 系。 健康 人在长期操作或使用产品的过程中，产品对 人的健康不会造成不良的影响。 马上行动: 指出下列图片中设计不合理、有损人体健康 的地方。舒适分析讨论思考讨论用案例帮 助学生加 深理解人 机关系的 含义理解人机 关系要实 现的目标启东市汇龙中学高一技术与设计教学案第 4 页 共 6 页人在使用产品的过程中，人体能处于自然的 状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、 正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过 早地产生疲劳。心理上的舒适感受也是人机 关系应当考虑的目标。 案例分析：右边两幅图都是培土用的工具。 它们的造型、结构很相似，只是一幅图中 的把手部分作了处理。 思考：你觉得右边两幅图中的小工具，哪个使 用起来更舒适？为什么？ 想一想，生活中还有哪些类似的例子? 安全 人机关系中的安全，是指人们在操作和使用 产品的过程中，产品对人的身体不构成生理 上的伤害，产品与人接触的部分不允许有尖 角和锋利的边槽，易产生危险的地方应进行 安全保护设计，如汽车的安全带设计、冲床 的安全保护设计、儿童座椅前的护栏设计等。 其目的是避免操作者和使用者产生因作业而 引起的伤害或伤亡。 想一想： 在我们学校有哪些地方实现了人机关系中的 安全目标？ 例如: 走廊的栏杆 人机关系所要实现的几个目标是融为一体的， 并不只实现某一个目标就可以了，而是需要 将几个目标综合起来加以考虑。 练习：讨论旅游鞋中的人机关系 1.存在哪些人机关系？ 2.你穿的旅游鞋是否满足人机关系要实现的 几个目标？思考探究加深理解 人机关系 中的安全教学阶段教师活动 第 2 课时学生活动设计意图引入上一课我们学习了：什么是人机关系和人机 关系要实现的目标。 这一课我们来学习：如何实现合理的人机关 系。听启东市汇龙中学高一技术与设计教学案第 5 页 共 6 页新课讲解（三）如何实现合理的人机关系 在设计中，合理的人机关系应该达到高效、 健康、舒适、安全的目标。如何实现合理的 人机关系呢？首先应该明确设计涉及哪些人 机关系，其次要考虑这些人机关系涉及哪些 因素和技术指标。如要实现人与门之间合理 的人机关系，就要考虑们的高度、宽度等。 而要实现人与门把手之间合理的人机关系， 除需要考虑门把手的大小、安装的高度外， 还要考虑人旋动门把手时所需要施力的大小。在实现合理的人机关系的设计中，我们还应 该注意处理好以下几个方面的关系。 一般地，多数产品是针对普通人的特点和需 要进行设计的，产品设计中不可将普通人群 和特殊人群完全对立起来。那么，设计产品 时能否在考虑普通人群的同时，也照顾到特 殊人群呢？在普通人群与特殊人群的需要产 生矛盾时，应该如何解决呢？ 指导学生阅读： 普通人群与特殊人群 马上行动：如图所示的地下通道，你认为 其设计忽略了哪些人群的需要 ? 静态的人与动态的人 指导学生阅读课本 讨论：古代的盔甲的设计中，需要考虑人的 哪些动态与静态的问题设计要符合人体的静态尺寸,也要符合人体的 动态尺寸 马上行动：阅读课本思考，回答参与活动探究讨论通过讲解 理解人机 关系启东市汇龙中学高一技术与设计教学案第 6 页 共 6 页1.图中是否考虑到了人的静态尺寸和动态尺 寸? 2.请你找出生活中类似的情况，并提出改进 的方案。 人的生理需求和人的心理需求 指导学生阅读课本。 马上行动 信息的交互 人与产品的互动过程就是人与产品之间信息 传递的过程，即人机之间运用信息语言交流 的过程。改善信息传递的途径能够获得更好 的人机关系。 指导学生：讨论，思考，探究 指导学生阅读：汽车的颜色 哪种颜色的汽车最危险？ 哪种颜色的汽车最安全？ 危险：棕色、绿色、灰色 安全：银灰色、红色、黄色、蓝色练习 站在工作台前栽剪布料，哪一把剪刀更方便、 省力、高效？ 坐着剪纸用哪把剪刀更方便？（九）作业：练习一