实验心理学实验报告单实验心理学实验报告单实验目的：实验目的：学习使用记忆广度法测定短时记忆的广度。实验器材：实验器材：1JWG-B 心理实验台速示器单元，背景卡片一张，记录用纸两张。2写有 3-13 张位数字的卡片 3 组，每组 11 张，共 33 张。3写有 3-13 张英文字母卡片 3 组，每组 11 张，共 33 张。实验步骤：实验步骤：1主试接通速示器电源，将开关选择“NO” ，调节 A、B 视场，使两个视场明度基本一致。 “工作方式选择”A 选择“定时” ，B 选择“定时” ，选择 A-B 顺序方式， “定时选择”A 为 1 秒，B 为 5 秒。然后 B 视场输入背景卡片 1 张。2被试坐在速示器观察窗前，面部贴紧观察窗，指导语：“我将呈现一组组数字，要求你努力记住，当刺激消失后，立即将它写下来。 ”主试在 A 视场逐个呈现 3 位数字卡片，每个卡片呈现 1 秒钟。要求被试在每个卡片呈现后用 5 秒钟将看到的数字全部默写出来。3用上法将 4 位、5 位、6 位数字组依次进行实验，直至数字序列连续三次不能通过为止。4用上述程序测定英文字母的短时记忆广度。实验结果：实验结果：分别统计每个被试的数字、字母的记忆广度。表一 某个被试的数字、字母记忆广度材料长度 字母 数字3 334 3 35 3 36 2 37 2 38 1 3根据该结果可得，被试的字母记忆广度为 5+2/3+2/3+1/3=6.67；其数字记忆广度为 8。采用奥伯利（Oberly 1982）的直线内样法，即以系列长度为横轴，以被试正确回忆数目转换成正确百分率为纵轴，在 50%处向曲线做平行线，在交点处再作垂直线，与横轴的交点即为被试的记忆广度数。图表如下所示：按照该图显示，计算出在区间【6,8】内的函数式，即 y=-33.33x+299.97，所以，当y=50 时，对应的 x 约等于 7.5，即被试的数字记忆广度为 7.5。与之前采取的第一种方法的数值有所出入。讨论：1. 根据被试的记忆广度，说明短时记忆的特点。（1）短时记忆具有暂时性。实验做完后，包括本人在内，基本上所有的同学都不再记得自己刚才报告出来的数字了，即使是最短的三个数字也不能被回忆起来。这说明短时记忆具有暂时性，它只能被保存很短的一段时间。一般认为，短时记忆是神经系统的某种活动。当活动一结束，短时记忆也结束了。这种活动如果不断进行，就可以引起神经系统某些结9 0 0短时记忆广度结果图0204060801001200246810 数字个数正确率构上的变化，而这种变化正是长时记忆的物质基础。（2）短时记忆具有动态性。一般通过一次朗读，短时记忆可以记住 72 个单位，从本实验来看，若将英语的多音节发音分开计算，或是将数字简单组合分离记忆，记忆广度是符合这个单位范围的。（3）短时记忆具有操作性。首先，它体现在记忆的分块（chunk）概念上：适当的将记忆材料进行分类分组，将有利于记忆。其次，不同被试可采取不同的方式进行短时记忆，比如，我观察到，有的同学大声读出自己看到的字母或者数字，之后进行复述回忆，有的同学会在心里默读看到的材料，之后再向主试报告。不同的记忆方法就会形成不同的记忆效果。这就明显体现了短时记忆的操作性特点。2. 分析被试的个体差异。利用 SPSS 13.0 对数字的记忆广度数据进行具体的统计分析，呈现结果如下表所示：整体情况统计：Descriptive Statistics（描述统计）广度值NMinimum 正确率Maximum 正确率Mean 正确率Std. Deviation三3433.3310096.79 11.18 四3466.6710098.39 7.18 五3466.6710097.99 7.98 六34010093.57 17.62 七34010086.35 23.30 八34010071.89 29.21 九34010052.21 37.61 十34010028.92 34.05 十一34066.677.63 15.90 十二3401004.02 15.09 Valid N (listwise)34 男女性别分类统计：Group StatisticsNMeanStd. DeviationStd. Error Mean 数字记忆广度男生87.8750.85296.30157女生268.42271.16106.22770字母记忆广度男生86.0413.84288.29800女生266.0127.90599.17768Independent Samples TestLevenes Test for Equality of Variancest-test for Equality of MeansFSig .tdfSig. (2- tailed)Mean Differe nceStd. Error Differe nce95% Confidence Interval of the DifferenceLowe rUppe r 数字 记忆 广度Equal variances assumed1.1 81.28 5-1.23032.228- .54769.44516- 1.45 445.359 07Equal variances not assumed-1.44915.817.167- .54769.37788- 1.34 951.254 12字母 记忆 广度Equal variances assumed.28 6.59 6.07932.937.02856.36087- .706 50.763 62Equal variances not assumed.08212.422.936.02856.34695- .724 54.781 66由图可得，被试的个体差异首先可能体现在男女性别之间， （该结果表明差异不够显著，但是造成该情况的原因很有可能是数据过少，不够具有代表性）所以，该假设可以通过实验数据的进一步收集和分析得到进一步验证。除此之外，本人思考，个体差异还可能体现在：（1）不同被试使用的不同记忆方法。正如上文在短时记忆的操作性特点中所述，不同被试可采取不同的方式进行短时记忆，比如，我观察到，有的同学大声读出自己看到的字母或者数字，之后进行复述回忆，有的同学会在心里默读看到的材料，之后再向主试报告。不同的记忆方法就会形成不同的记忆效果。（2）被试的文理科差异。一般来说，文科生所学的课程、以及他们在长期的练习在一定程度上决定了他们比理科生有更好的记忆能力和更多的记忆技巧。（3）被试在实验中的不同状态。在我们这次实验中，有的被试刚打完球回来，有的被试没有午休，这些外界因素都很有可能影响他们在实验中的状态和记忆力。导致不仅在被试与被试间、在被试内部也出现相对明显的误差。这些因素都影响了个体差异。加上本身实验数据较少，所以最终的实验数据并不显著。3. 记忆材料的差异。在该次实验中，我们分别采用了字母和数字两种不同的记忆材料，将各自对应的实验数据输入进 SPSS 13.0 中，并进行统计得：Paired Samples TestPaired DifferencestdfSig. (2- tailed )MeanStd. DeviationStd. Error Mean95% Confidence Interval of the Difference Lowe rUpper Pai r 1数字记忆 广度 字母记忆 广度2.274 411.06176.182091.903 952.6448 812.49133.000由图可得，对数字记忆广度和字母记忆广度进行配对 T-test 检验，得到显著性为0.000，说明两者的差异非常明显。说明记忆材料对记忆广度的影响非常明显。此外，根据实验数据可得，被试数字的记忆广度普遍大于字母的记忆广度，并且有明显的差异。其原因可能为：（1）在日常生活中，我们使用数字的频率远大于字母，平时对数字的记忆量相对较大，比如电话号码、学号等。而使用字母的情况相对较少。（2）作为中国人，我们对字母的熟悉程度远不及数字。并且，有的被试的记忆广度还可能会受到其英语水平的影响。当它看到一个字母时，可能还要瞬间想一下它的发音，而不是像数字一样已经内化在大脑中。（3）数字的发音都为单音节，而英语中有些字母发音为多音节（如 F、W、X）等，同样长度的英语读完后所需要记住的发音其实比数字多，因此可以记住的字母长度就变短了。