作文评语要有激励和育人的作用作文评语要有激励和育人的作用山东省平度第一中学 邵美贞 2010 年 7 月 22 日 07:55传统的作文评语大多公式化、模式化，诸如：中心是否明确，重点是否突出，详略是否得当，层次是否清楚，语句是否通顺等。这类评语虽然也能在一定程度上评价学生作文的成功之处或问题所在，但忽视了培养人、发展人的要求，不注意对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。良好的作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者进行心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，使学生领悟写作技巧，逐步提高写作能力，在提高写作能力的同时，学会怎样做人，体现育人的功能。学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其思想意识的流露，世界观、人生观的表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，而且要在学生的道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。教师要站在理解、尊重学生的角度，与学生进行平等的心灵交流，激发学生的写作热情。评语中除了要指导他们怎样写好作文外，更要激发他们喜欢表达、喜欢写作的内在情感。针对学生的心理，教师要用清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自信心和积极性，树立正确的世界观、人生观、价值观。那么，究竟应该怎样为学生的作文写好评语呢？我认为作文评语要有激励和育人的作用。具体做到：大力鼓励 热情赞扬我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充满热情的赞语：“好笔力，好见地。”“前程远大未可限量。”这样的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的话，我至今还记得，您说我会成为作家的，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了，我要感谢您的鼓励。”可见，有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或习作有了明显的进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，以充满激情和希望的评语激起他们对写作的兴趣，增强他们不懈努力的信心。我给学生写过这样的评语：“文中用了许多好词佳句，这是你看课外书积累的吧，继续积累并应用，你的作文会越写越好的。”“这篇作文比以前有了很大的进步，是你努力的结果，老师真为你感到高兴！”“选材很真实，写得生动形象，老师读了有身临其境的感觉。特别是人物的内心活动描写细致，读了更觉亲切。”这样的评语使学生得到了鼓励，受到了赞扬，体验到作文成功的愉悦与满足，他们对作文会逐步产生喜欢的感情。评语中含情 沟通师生心理孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间。老师又把一份真诚、一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中，让它流淌。作文评语，老师要用情来写，用心来写，学生就会体会到老师的真情，懂得老师的心，让他们觉得他们高兴的时候，老师在鼓掌，他们伤心的时候，老师在为他们流泪。通过评语，师升之间得到了沟通。例如：有位学生因为来自外地，生活较困难，长得一般，她感到十分自卑。有一次在写作文我时，她写到：我是一只不起眼的丑小鸭，与这里的同学比起来，自己显得太丢人了，总觉得自己抬不起头来 我读后感触很大，为了使她能很快自强起来，于是写下了这样的评语：一只不起眼的丑小鸭，飞进了这里的丛林，会成为茂密丛林中的一只白天鹅的。从此，这位同学的作文水平不断提高，并且写了几篇有质量的作文，得到了我的表扬。又如：一位学生在我的妈妈一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真切。我的评语是这样写的：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的将来一定会是美好而幸福的。这位学生看了评语后，精神振作了许多。又如：一位学生在一篇小作文中给老师写了一封信，说老师讲过要在班队课上举行一次辩论赛的，怎么忘记了呢？我在评语中这样写：老师没有忘记！因为前两次班队课学校有统一安排，一次是英语统考，一次是上街活动。以后会让你大展雄辩之才的。那位学生看了老师的评语，露出了满意的微笑。这样学生就知道通过写作文可以和老师交流感情，沟通心理，他们会很情愿地走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界。评语要有吸引力语言贫乏、乏味是作文评语的大忌，教师要根据学生具有新鲜好奇的特点，准确地谴词造句，运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，教师充满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中，更能打动学生的心灵，吸引学生，催化写作热情。例如：关于观察的重要性，老师总是写“要观察”、“要仔细观察”、“观察要仔细”，学生会觉得枯燥乏味，毫无吸引力。如果这次写“美是到处有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”下次写：“如果一面观察一面思考，多看、多听、多想、多触摸，那么观察所得会更全面准确。”有位学生写了小螃蟹，写得惟妙惟肖，富有生活情趣。如果教师看完文章，简单地写上什么“观察仔细，语言生动，主题思想深刻”等等，显然没什么意义，学生也不爱看。我给这位学生写了这样的评语：自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。你仔细观察了小螃蟹，十分喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪。你的感受很真实，很有趣。评语中暗含期待由于传统作文教学中对学生的过高要求，再加上教师评语的生硬刻板，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事。其实，学生写作文是初学初练，他们的作文大多是半成品，缺点毛病自然很多，这是很正常的。教师不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，相信他们会进步，在评语中插入征询意见式的语句暗示学生，老师正期待他用行动来回答。例如：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，老师还不太满意。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？”这显然比简单的一句“错别字太多”或“请注意错别字”效果要好多了。对于上进心不强，作文应付的学生，可以用刺激性的语言下评语，对学生的自尊心和进取心形成较强的震撼作用。例如：“xx 同学和你的作文基础差不多，可现在，人家连续三次作文得优，而你的作文水平还在原地徘徊！你呀，不是写不好，而是没努力！”责备中暗含着期待，无疑能激发起学生的上进心。评语中渗透道理学生作文中会流露出他们的一些想法，发表他们的一些看法。老师在评语中是直言不讳地批评呢，还是入情入理地说服呢？前者挫伤了学生写作文的积极性，他们会产生抵触情绪，从而导致他们离作文越来越远，那颗幼小的心也会离老师越来越远。有一位学生在一作文中倾诉了自己上学挤车的痛苦，文章最后又写到：“唉！叔叔阿姨，你们不挤行吗？怎么不可怜可怜我们这些小学生？你们不是说我们是祖国的花朵吗，花朵怎么能这样被践踏？”我是这样写评语的：我替那些大人对你说声“对不起”，我也能理解你由此产生的怨恨。正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美好起来的，因为太阳下有阴影，但是更多的是阳光。几句肺腑之言，既是抚慰又是教育，像一股清新的风吹进了孩子的心田，让他感到浑身舒服。有位学生在作文我尝到了上网的乐趣中写，自己在网上建了一个专题帖，可以发一些作文上去和网友进行交流，很有趣。还可以打网络游戏，打得多了积分就越来越高，还可以升级，可有趣啦。我在评语中这样写：网络是一把双刃剑，有利的一面，也有不利的一面。上网交流作文，查查资料，这是它的利；上网打游戏，浪费你宝贵的学习时间，影响你的学业，这是它的不利。你要很好地控制自己啊！这样的评语促使学生思考，对学生不是一种教育吗？教师要着眼于做人的引导，立足于写作心态的矫正和师生情感的交流，采用晓之以理，动之以情的语言，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，发展人格修养，使他们逐步懂得作文既是生命的需要，同时也是享受生活，抒写生活的方式。教师给学生写的作文评语，不应该是简单的、生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。因为，老师几句赞美的话、真挚的话，会沟通师生的心音，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些诚挚的希望，富有情感色彩的话，也许将伴随学生们度过整整一生。