1第二节 大规模的海水运动第二课时教案课标要求与分析：课标要求与分析：课标要求：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。教材分析：教材分析：本节课为人教版地理必修 1 第三章第二节“大规模的海水运动”的第二课时，教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。在阐明洋流对气候的影响时，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合两个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。在讲述洋流对海洋污染的影响时，只简明扼要地指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现。教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事，然后设计了一组问题，让学生分析和思考。有些问题，可以从阅读的文章中找到答案；还有一些问题，则需要学生进一步找材料、思考。可见，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。教学目标：教学目标：（1）知识与技能目标：理解洋流对地理环境的影响。（2）过程与方法目标：进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力；通过各类地图的判读，提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。 （3）情感、态度和价值观目标：通过自主学习、合作学习和探究学习，获得解决问题的方法，树立正确的环境观和资源观；并将所学知识与现实生活相结合，增强地理素养。教学重点：教学重点：洋流对地理环境的影响。2教学方式：教学方式：小组讨论，合作探究；读图分析，启发引导； 案例分析；自主学习教学用具：教学用具：多媒体教学设备教学策略：教学策略：针对我校高一学生的地理基础知识相当薄弱、且部分学生的空间想象力较差的现状，在教学中，尽可能地利用地图或图片增强素材的直观性，采用问题式引导学生观察、讨论、分析、归纳，学会分析资料、提取信息；并引用学生较为熟悉的案例进行分析，提高学生的关注度，激发学生学习地理的兴趣。 在讲述洋流对气候的影响这部分内容时，利用教材中的两个案例北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候，设计问题，由各学习小组合作探究，展开讨论、分析，最后归纳结论，共享成果。在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，充分利用世界洋流分布图，引导学生观察渔场分布与洋流的关系，分析渔场的形成原因，帮助学生完成“由感性到理性”的思维过程，加深他们对知识的理解，有助于学习思维的展开和知识的延伸。在讲述洋流对航海的影响时，从播放学生熟悉的泰坦尼克号片段入手，引出洋流对航海的影响，再利用同学们熟悉的历史事件，设计悬念，展开讨论， 有效地调动学习兴趣，体现“有用”的地理。在讲述洋流对海洋污染的影响时，采用案例分析法，说明海洋石油污染的严重性，增强学生的环境保护意识。厄尔尼诺事件是海洋和大气间不稳定的相互作用引起的，从某种意义上说也是洋流对气候影响的生动例证。教材抓住这个热点现象，设计了探究活动。但有些相关问题需要学生进一步利用网络查找资料，分析和思考。因此，这部分内容已先布置学生阅读，查找相关资料，各学习小组成员在课前进行分析、讨论，课堂教学中仅用些时时间进行小组交流。目的在于培养学生的自主学习能力，锻炼学生的语言组织和表达能力。教学过程设计：教学过程设计：复习、导入新课复习、导入新课利用“世界洋流分布图”复习海洋表层洋流的分布规律；通过对寒、暖流的理解导入新课。教学新课教学新课三、三、洋流对地理环境的影响洋流对地理环境的影响31 1影响气候影响气候请同学们阅读教材 P63 的案例（1） 。第一、二组阅读“北大西洋暖流与西北欧气候” ，第三、四组阅读“秘鲁寒流与南美大 陆西岸气候”。注意图文结合，阅读后各学习小组围绕下列相关问题展开讨论，并由小组 代表汇报讨论成果：第一、二组讨论的问题：（1）在书本上图 3.6 的相应位置，画出大西洋的西岸经过拉布拉多半岛东侧的洋流， 判断是暖流还是寒流？（2）挪威卑尔根属于什么气候类型？与之同纬度的大洋西岸又是什么气候类型？（3）大西洋东西两岸的自然景观有什么明显的差异？为什么？（4）北极圈内气候寒冷，为什么会出现终年不冻港？第三、四组：（5）秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少？该地属于什么气候类型？（6）南美西海岸的热带沙漠为什么南北延伸很长？【小结】从案例（1）的分析中，我们知道洋流对气候的影响是显著的，也是普遍的，如：北非的热带沙漠、澳大利亚西部的热带沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。那么，哪位同学能归纳一下洋流对气候的影响呢？【转入】洋流除了对气候产生影响，还会对地理环境或人类活动产生哪些方面的影响呢？2 2渔场的成因渔场的成因（1）课件展示：“世界洋流和四大渔场分布图”（2）学生观察、讨论、分析：纽芬兰渔场、北海渔场、北海道渔场及秘鲁渔场的形成与洋流有什么关系？四大渔场中，成因相似的渔场有哪几个？ 为什么寒、暖流交汇处的海区往往能形成大规模的渔场呢？秘鲁渔场又是怎样形成的呢？【探究】在“世界洋流分布图”上，我们能否根据渔场的成因（或寒、暖流交汇处或上升流的海区） ，找到其它可能形成大渔场的海区呢？【知识延伸】我国最大的渔场-舟山渔场的成因是什么？ 3 3海洋航行海洋航行播放视频：播放视频：“泰坦尼克”号沉没【提出问题】漂浮在北大西洋的冰山来自于北极地区（格陵兰岛）的大陆冰川，巨大的冰山是靠什么力量的推动不断向南移动的？【创设情景】1492 年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了 37 天的时间；1493 年哥伦4布第二次去美洲，却只花了 20 天时间就顺利到达。【提出问题】 （1）第二次去美洲比第一次少用了 17 天，为什么哥伦布两次航行的时间有这么大的差异？（结合大西洋洋流分布由学生分析）（2）若从欧洲横跨北大西洋至北美洲，而后再返回欧洲，要求一路都要顺水，请同学们设计一条路线。（3）哪位同学能归纳出洋流对航海的有利影响呢？（4）人们很早就了解正确利用洋流对远洋航行的重要性。从古至今，还有许多利用洋流航海的故事，同学们能举一、二例吗？例：明朝郑和七下西洋。分析：郑和下西洋，为什么总是选择冬季出发，夏季返回？【小结】洋流规律很早就被我国劳动人民所掌握和利用，而洋流对海上航行有利的同时，也会带来不利的影响。如：洋流携带的冰山对海上航行造成威胁。此外，寒流、暖流相遇形成的海雾对海上航行也极为不利。如：纽芬兰岛东南海区，南下的拉布拉多寒流与墨西哥暖流相遇，形成茫茫海雾。 “泰坦尼克”号就是因航行到此海域后，能见度差，触冰山而沉没的。【过渡】随着世界经济的快速发展，人类活动对海洋环境的影响日益加剧，排放到海洋中的污染物也越来越多，洋流对污染物会产生哪些影响呢？4 4海洋污染海洋污染（1）阅读书本 P64，由学生归纳：（2）展示图片资料：“威望号油轮泄漏事故”【讨论】石油污染将对该海区的生态环境造成怎样的影响？【小结】本节课我们从四个方面了解了洋流对地理环境和人类活动的影响，重点学习洋流对气候和对渔场形成的影响。同学们听说过“厄尔尼诺”现象吗？“厄尔尼诺”现象会影响秘鲁渔场的渔获量；也会对气候产生影响，导致全球气候异常。探究“神奇的厄尔尼诺”现象学习小组交流【小结】 “厄尔尼诺”现象还有许多不解之谜，其中之一是形成原因，尚未能解释清楚。有人认为是南半球东南信风减弱造成的，也有人认为是大气环流减弱造成的结果；且“厄尔尼诺”现象发生有没有自身的规律？发生周期长短受什么制约？等等，这些谜团等待我们去一一解开。巩固练习巩固练习 板书设计板书设计 洋流对地理环境的影响洋流对地理环境的影响影响气候影响气候海洋航行海洋航行海洋污染海洋污染渔场成因渔场成因