认识容量和升认识容量和升三跃中心小学 司志云教学内容：苏教版课程标准实验教科书四年级(下册)第 1012 页。教学目标：1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。2. 结合观察在具体操作中体验、了解升的实际意义，加强 1 升的空间感知。3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。教学准备：课件，量杯，正方体容器，水，饮料瓶，水杯等。教学过程： 一、 理解容量的意义。1. 出示教师和学生喝水的杯子（大小差异明显）：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？指出：老师的杯子能盛的水多，说明老师杯子的容量大。板书：认识容量。揭题：这节课我们就来认识容量。2. 课件出示两个外形一样但壁厚不同的杯子（如下图）问：哪个杯子的容量大？引导学生得到结论：容量的大小取决于容器内部空间的大小。3. 出示甲、乙两个容量差不多的水壶问：观察这两个水壶，哪个容量大一些？提问：怎样才能验证猜测的结果呢？你有什么方法来验证猜测？引导学生想出用两个水壶互相倒水的方法来验证猜测。动画演示甲壶向乙壶倒水，提问：估计一下，倒水的结果会怎么样？追问：每种情况说明它们的容量哪个大？4. 出示“想想做做”第 1 题。下面 3 个容器，哪个的容量最小，哪个的容量最大？先演示倒水的动画，再让学生用写有 A、B、C 的小纸片代表三个杯子的容量，在桌子上按容量从大到小的顺序排一排。5. 出示“想想做做”第 2 题。比较下面 3 个容器的容量，你发现了什么？出示倒水的图片，让学生用小纸片按容量从大到小的顺序排一排。通过讨论、交流明确：ABC二、 感受统一容量单位的必要性。谈话：你每天喝几杯水？是不是谁喝的杯数多谁喝的水就多呢？明确：标准不统一，不容易比较。指出：为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。板书：容量单位提问：你以前学过什么单位？生：米、厘米（长度单位）克、千克（重量单位）师：这节课我们要认识容量单位。三、 认识容量单位“升” 。1. 从带来的饮料瓶包装上找到容量单位。根据学生的回答，板书：升、L。2. 生活中还可以在这里见到容量单位，课件出示相应的图片。小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位。介绍 L 的来历（升的英文 Liter 的第一个字母） 。3. 通过“你知道吗”介绍“升”的历史。课件演示，配音朗读。四、 感知 1 升有多少。1. 通过量杯认识 1 升。课件出示量杯，介绍量杯。出示量杯实物（事先装好 1 升水） ，每组观察一下，初步形成 1 升的概念。2. 通过正方体容器认识 1 升。出示正方体的容器，先估计能不能装得下 1 升水。学生第一次活动：把量杯中的 1 升水倒入正方体容器中。师引导学生认识到：正方体容器内装的水正好是 1 升。设疑：师出示一个小得多的正方体，问：“我这个正方体容器能装 1 升水吗？” “什么样的正方体容器才能装 1 升水？”学生第二次活动：出示活动要求：量一量正方体容器的长度、宽度和深度，想一想，量里面还是量外面。把量得的数据填在记录纸上(结果取整厘米数)。全班交流。得出结论：长、宽、深都是 1 分米（10 厘米）的正方体装的水正好是 1 升。3. 认识不同形状的 1 升。出示正好是 1 升的饮料包装（学生带的，师自带的）指出：这些容器虽然形状不一样，但里面装的液体都是 1 升。4. 通过自己的杯子认识 1 升。估计：你喝水的杯子，1 升的水可以装满几杯？学生第三次活动：每组选用 1 个杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有 1 升。五、 应用拓展。游戏：“比一比，谁是火眼金睛” （即判断不同容器的容量）：1. 出示实物：大碗、水瓶、水瓶、盆、纯净水桶2. 容量较大，学生不易估计出，可适当引导。六、 全课小结。这节课你有什么收获？板书设计： 认识容量容量单位 升 L （Liter）