- 1 -典型案例典型案例创先争优增添动力创先争优增添动力 引领青年教师专业成长引领青年教师专业成长芦溪芦溪县县上埠上埠镇镇中心学校党支部中心学校党支部 一、学校概况上埠中心学校始建于 1937 年，经过 70 多年的风风雨雨，今天的上埠中心校：辖一所中心校， 5 所村级小学。中心小学共有 27 个教学班，学生1196 人，在职教工 78 人，其中，35 岁以下的青年教师 41 人，占教师总数的 52%，他们有刚从大学毕业的，有从外校（小学）调入的，也有从初中学校过来的。论文化知识，他们都是大学毕业，应该没有问题。但要说专业理论和技能，尤其是要适应新课程改革的需要，则有待提高。如何使这些年轻老师迅速成长为学校的中坚力量就成了学校培训工作的重中之重。2011 年，在创先争优活动中，上埠中心学校党支部充分发挥党组织的战斗堡垒和党员的先锋模范作用，以“关注青年教师成长，提升教育教学能力”为主题，以“组织创先进、党员争优秀、青年教师有发展”为目标，推动了学校科学发展。二、争创主题关注青年教师成长，提升教育教学能力三、主要做法（一）专业理论的学习引领理论是实践的指导，没有理论指导的实践是盲目的蛮干。青年教师要尽快地成长起来必须学习教育教学理论，读教育教学专著。因此，学校要求青年教师每人要订阅教学杂志，指定他们读教育专著，并做好读书笔记备查，使他们的教学站在成功者的肩膀上，以理论做支撑，厚积薄发，高屋建瓴。在每周一下午的 政治业务学习，除学校组织集体学习外，要求青年教师加强自学，知政治，懂政策，有法纪，铸师魂。同时，要求新进老师每学期听课至少在 30 节以上：刚从学校毕业的老师没有教学经历，从其他学校来的老师不了解学校的实际情况，从初中来的老师不熟悉小学教学，自然都该勤学。（二）教育“大家”、“专家”的专业引领- 2 -实行一费制后，学校经费更加吃紧。在如此艰难的情况下，学校每学期仍然坚持花大量的经费送教师积极参与省、市、县各种培训学习活动。2011年派往省级培训 8 人次，一次省级培训，每人至少要花 500 元以上；派往市级培训 12 人次，一次市级培训每人至少要花 200 元左右；派往省外（ 厦门前埔南区小学学习 ）培训 10 人次，每人花费 1500 元，一年下来至少有 二万元资金用于教师培训。 每逢培训机会，领导、资深教师首先考虑的就是年轻教师，总是把学习机会留给他们，让他们走出去多学习，在参观学习活动中身临其境地感受 “教育大家”，名优教师的风采，领会他们先进的教学思想，感悟他们精湛的教学技能 。除了走出去学习培训， 我们还请进市教研室王美德，县教研室阳双、孙俊良等到校讲座，通过走出去请进来的方式不仅大大提高了青年教师的 教育教学技能和业务水平 ，也拓宽了他们的视野，增长了他们的见识。（三）学校专业人士“土专家”的引领“传、帮、带 ”活动是上埠中心学校 的光荣传统，学校一直沿用至今。那些“大家”、“专家”固然好，但毕竟离我们的教学实际太遥远，且我们的教师在积淀上远不如他们深厚，跟他们只能学理念，悟技法，要想我们的教师和他们一样在教学中手到擒来，操纵自如是还有一定的时间才能内化。而本校的名优教师就不一样了，大家耕种的是同一块土地，技高一筹即为“师”，“传、帮、带 ”活动就是要充分发挥学校这些 “土专家”的作用。因此，除了各年级的年级组长、教研组长，学校还给每位新来的大学毕业生老师安排了一位指导老师：新老师每周要主动听指导老师的课并请教，指导老师开始是每周听、评新老师的课，然后是每半月、每月听评一次；新老师教育教学有了问题应主动向指导老师请教；指导老师要积极指导新老师的教学六认真工作及各种参赛活动。让他们在活动中，听课中实地学习借鉴。（四）以集体备课研究为抓手的专业引领因为新教材给自主备课 增加了困难，因为新课改中教学的困惑，因 为新课改有了新的要求，集体备课成为了教育界的时尚话题，热点问题。为尽可能解决我们在实践的过程中发现的问题，避免集体备课走入“打伙备课”的误区，把集体备课落到实处，我们拟定了这样的集体备课要求：1、在首次备课后必须有分组讨论活动，以小组讨论活动记录为依据；2、在备课检查时，- 3 -着重查二次备课，以二次备课情况作为考核依据； 3、在上课后，一定要有建设性的教学反思；4、学校把各组的集体备课资料全部上传到学校网站上，以此督促教师首次备课的质量。实践证明，我们的要求是合理而有实效的：充分发挥了集体的智慧，促使全组人员齐心协力，合作交流，制定了符合校情、班情、学情的教学方案；更可贵的是给了各组年轻教师许多学习借鉴的机会，使之尽快成长。（五）以课堂教学实践研究为主的专业引领我们还积极开展关注新教师成长的教研活动。 “关注新教师成长 ”校本教研活动，是指新教师在工作的头两年上好 “五课”，即“见面课”、“提高课”、“过关课”、“汇报课”、“展示课”。此次活动在于培养新教师，从不同层次上促进教师的业务发展。特别是在新课程改革的大背景下，我们要围绕“有效教学”狠下功夫，视有效性为课堂教学的生命。 “关注新教师成长”校本教研活动，以教研组活动为基础，对新教师的备课、上课、评课、课后反思等各个教学环节全程跟踪指导。在新教师上公开课前，先在教研组集体备课时说课，说说自己对课堂教学的设计、想法、思路；课后，在教研组集体评课时，说说自己的课后反思 ,说说上课后的体会与收获。教研组老教师对新教师进行具体的指导和帮助，使新教师学有榜样、赶有方向，尽快熟悉教学业务，迅速成长为学校骨干教师。一年来，上埠镇中心学校在培养新教师的同时，不断探索和完善各种培养机制，努力创设一个公平、公正、和谐、竞争的氛围，使每一位新教师都能安教乐教，实现自己的人生价值，开创了校本教研的新视角。事实证明，学校实施的专业引领活动使青年教师迅速地成长起来，并很快地成为了教育教学的能手。学校的谢玉梅、欧阳友、刘增梅、罗娇玲、邱新红、朱安萍、赖清林等就是明显的例子，她们如今已是各年级的骨干教师，代表学校参加省、市、县优质课竞赛，都荣获了一、二等奖，还有许多老师的论文、课件、教具制作、教学设计、录像课都获得了省、市、县等级奖，为学校争得了荣誉。四、成效与反响上埠中心学校党支部 提出以“关注青年教师成长，提升教育教学能力 ”为主题的活动 ，是结合学校实际情况的一种举措， 是学校与时俱进，开拓创新的一种表现 。将基层党组织活动与 青年教师专业成长 相结合，活动形式丰- 4 -富多彩，受到了广大 青年教师的欢迎。从实践效果来看，它既提高了基层党组织活动实效，对 青年教师综合素质的全面提高 以及学校可持续发展 ，都起到了积极的促进作用 ，同时也提高了学校在社会上的声誉，营造了良好的社会舆论氛围。党建工作无止境，创先争优正当时。下一步，上埠中心学校党支部将继续按照县局党委的决策部署，紧密结合学校实际，深入推进创先争优活动，进一步激发广大职工创先争优的积极性、主动性和创造性，努力实现党建工作与青年教师发展“两促进、两提高”，为上埠教育事业做出新的、更大的贡献。