在感悟中成长在感悟中成长 在反思中提升在反思中提升内容摘要：回味课堂中的精彩、课堂中的得失、学生的独特见解、学生的创新灵感，并能 饶有兴趣地记上一笔，课堂教学反思至关重要。 关键词：启式发教学 自主、合作、探究的学习方式 理论联系实际多元化课堂评价 每当我仔细揣摩苏霍姆林斯基说的“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使 天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条 道路上来” ，我就深深地意识到思想政治课的教学反思很重要。我总喜欢静静地回味课堂中 的精彩、课堂中的得失、学生的独特见解、学生的创新灵感，并能饶有兴趣地记上一笔。 一、创设情境，引入话题 课堂导入是每节课的第一个教学环节,导入的设计和操作将直接影响课堂教学效果。有 效的课堂导入能更好地发散学生的思维,启发学生对相关话题的思考,将学生的注意力从课外 吸引至课内,尽快进入上课的状态,激发学生浓厚的学习兴趣。所以,精心创设情境,积极营造 氛围,引导学生参与教学活动,是上好每一堂课的关键。如：我在上九年级第六课第二个项目 讲述春天的故事 ，多媒体播放历史转折中的邓小平 ，让学生感受，以邓小平同志为 代表的中国共产党人，在总结历史经验的基础上，开辟了建设中国特色社会主义道路，开 启了改革开放的大门。让学生带着兴趣进入课堂学习。 二、始终坚持启式发教学 启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的 一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求，在教学实践中，我坚持深 入钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题。 三、自主、合作、探究的学习方式 在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自主学习意识得到增强，合作愿望不断 提高，探索热情持续高涨，热热闹闹的讨论场面已经不难见到，学生几人一组，七嘴八舌 地开始了讨论研究，课堂气氛非常活跃。然而，相当一部分讨论只是表面热闹，有相当一 部分学生在各行其是，说的、做的很多都与老师要求无关，出现了活动的形式化、浅层化 倾向，并无实际功效。我们一定要透过现象看本质，注意内容与形式的有机统一，千万别 让课堂变成一个没有秩序的课堂。 俗话说：“没有规矩不成方圆。 ”秩序、规矩并没有束 缚学生想象力和创造力，正相反，它能有效地保护学生正常地学习和平等交流。在一定的 秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少 一些小动作，多一些探究。我们说的民主并不意味着一味的迁就，自主也不等同于放任自 流，尊重更不能能演化成放纵。学生思维的发展和遵守秩序并不矛盾，一个形式上有秩序 而内容上突显个性、追求思维发展的课堂才是我们想要的课堂，让孩子们学会倾听，学会 尊重，学会合作、学会探究，才是我们真正需要的。 四、理论联系实际 国内外重大时事政治穿插运用，理论联系实际，是思想政治课教学中居于主体地位的 基本原则，这些对于调动学生学政治课的兴趣也很重要。因为思想政治的内容与生 活实际相结合，学生就会觉得，思想从政治课的内容就在我们身边的一些实际问题，学了 之后有用，这样，自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。例如：我在上九年级第 七课第一个项目时代的选择 ，多媒体展示了袁隆平的事迹，经过 12 年的努力，成功的 培育了杂交水稻。2011 年，亩产达到 926.6 公斤。这一事例，使学生理解科学技术是第一 生产力，科学技术已成为推动经济发展最重要的因素。 五、多元化课堂评价 在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更主动、更理性地进行学习。为了张扬学生的个性，有的老师为了追求课堂的活跃气氛，片面地运用了 肯定为主的教学原则，在课堂上只要学生回答问题，老师总是面带微笑地表扬“不错，你 动了脑筋” ， “你真聪明”等，但对一些错误的回答，老师却没能及时地引导学生认识领悟， 回答究竟是“错” ，还是“对” 。一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使学生终生受益，但教 师的评价如果很随意，不明确，学生听了之后就犹如喝凉开水索然无味，久而久之学 生对老师过多的廉价表扬会感到漠然，学习的积极性又从何而来？我认为，教师应该在课 堂评价中，实施多元评价，多反面开发学生的潜能，这样才能满足学生受表扬的心理需要， 激发他们学习的兴趣。这需要我们注意以下几点：表扬注意适当的时机和场合；表扬要讲 究“度” ；表演要真实，要发自老师的内心；表扬要因人而异；表扬要讲究方式。教师同时 要积极引导学生学会自评，运用自评、建立自信。学生自评有利于调动内因，启发学生认 识自我，发现自我；运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。 总之，我们要不断转变教学理念，积极探讨适合学生发展的评价方式，建立完善的符 合新课程理念的评价机制。