1让学生主动参与，在参与中主动发展参与性教育旨在使参与学校教育的每一位成员都真正积极地投入到学校教育教学工作的各个环节之中去，通过创设一个民主、平等、安全、和谐、相互尊重、充满创造的学校教育环境与过程，实现所有成员全面、能动、创造性地发展和共同成长的目标。参与性教学的特点是：既注重学生主体性的发挥，又注重教师主导性的发挥；既注重课堂教学中学生的参与，又注重学校教育工作中学生的参与；既注重教育教学中师生、家长的共同参与，又注重学校管理工作中师生、家长的共同参与。总之，参与性教育是涉及学校教育多侧面、多层次、综合性、立体性的教育改革，下面结合我们的教学实践，谈谈进行参与性学生教育的几点体会。一、参与性学生教育参与性学生教育改变了以往教师居高临下教育学生的传统教育模式，它体现了以人为本，德育为先和教育民主化、科学化及现代化的教育思想。课前参与教学课前参与教学俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。我们认为，课前参与是参与性教育的前奏，参与的目的在于将传统的学生被动学习，转变为学生主动学习。这就要求学生上课有备而来，带着问题、带着思考、带着求知的兴趣进入课堂。为了激发学生探索新知的欲望和兴趣，产生主动参与的动机，我们可以鼓励学生参与对教材和课前教学活动的准备，如：在教师指导下，鼓励学生熟悉教材，提难质疑，或自行设计某一教学环节，或准备相关的教学用具。我们还可以鼓励学生结合课堂教学的内容，查阅相关资料。学生可以采取各种方式准备，如：社会调查、访谈、检索图书及音像资料等，还可以发动各种社会力量参与教学，如：问家长、亲友、同学、老师请教等。课上参与学习课上参与学习课堂教学的核心是调动学生主动参与到学习的全过程，使学生主动学习、和谐发展。因此，课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到课堂学习的全过程，做学习的主人。那么，如何才能使学生真正参与呢？在课堂上应重视多感官参与。因为，每个新知的开始可以是一幅色彩鲜明的画面，一段生动有趣的故事，一个实际生活中的事例，一句知心的导语，一次实验操作，这些都可能吸引学生，激发学生的学习兴趣，产生不可抑制的学习动机。我们应打破传统的教师问，学生答的形式，设计2出了学生问，学生答，学生问，教师答等新型的课堂提问方式，使学生从单一的学习者的角色，进一步扩展为教学活动的发起者、组织者、评价者等多元化的课堂角色，在课堂教学中为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。给学生更多的参与机会，更大的参与空间，促进学生的学习。因此，教师要充分发挥导向作用，导要适时，导要得法。导要适时，即在学生百思不解时，可以间接地引导小组合作交流，求助同学或查找有关资料等，也可以直接给予点拨。导要得法，即根据不同的教学内容采取不同的引导方法，常用的引导方法有：指导阅读法，指导观察法，指导操作法，指导质疑问难法。在课堂教学中还应营造和谐氛围，增强学生的自信心。教师始终要保持平和的心态，用慈爱的眼神、鼓励性的言语去激励学生，为学生的点滴进步喝彩加油。特别是对学困生应付出更多的关爱，如，课堂上布置浅显易懂的问题请学困生回答，让学困生得到表扬的机会，让他们享受到取得成绩的喜悦之情，体会到教师的关爱和照顾，明白他们不是“被遗忘的角落” 。在教学新型目标的指导下，我们要做到每堂课都和学生一起眼、耳、口、手、脑共同参与，使教学活动生动活泼，调动了学生学习的兴趣和参与性。课后参与实践课后参与实践课后参与是课上参与性教学的延伸，与传统的留书面作业的方式有着明显的区别。我们尽量做到要科学有效地留作业。处理好作业的质与量的关系，分层留作业，不留无效作业。同时，作业的形式不再拘泥于传统的方式，而是应变得灵活多样。另外，我们还注意培养学以致用的实践意识和探索精神。我们提出，课后参与可以通过学生间的研讨交流、师生间的抢答游戏、展示资料、社会调查、参观访问等多种形式，使学生们懂得知识来源于生活。把学生们从传统的书本应试教育中解脱出来。参与班级管理参与班级管理班级虽小，事情不少。要将班级管理的井井有条，需要更多学生的参与。参与性学生教育通过班团会活动、早读管理、干部评选等班主任日常教育与管理工作，对学生放权、放手，如实行“干部轮流制” ，从而建立起平等、民主、相互尊重、理解与信任的新型师生关系，促进了学生生动、活泼、主动地发展。教师通过愉悦式激励。使班干部感到为同学们服务的欢悦，使之对所负责任乐意完成。通过信心式激励。引导班干部树立信心，锻炼他们的独立能力。通过放权式激励。让班干部充分使个人所担角色的权力，班主任只作检查，协调指导，增强他们独立工作的能力。竞争式激励。鼓励各班干部争做优秀干部。这样，既加强了班级的凝聚力，又提高了班主任的工作3质量。上学期间的班干部，往往一当就是三五年，他们在老师的表扬声中，在同学们的羡慕中，优越感越来越强，甚至高人一等，可以批评、训斥同学。而那些没机会当干部的同学，则被冷落，容易产生自卑心理，能力也得不到发展。其实，任何学生都期望获得老师与同学的关注和信任，信任是促进学生不断进步的内在动力。给每个学生以信任和更多的参与机会，对全体学生的健康成长是十分必要的。干部轮流当促进了学生健康成长；在充满竞争的社会学生的自我表现意识也很强；小干部轮流当培养了学生的合作能力。由此，班内形成了人人参与班级管理的良好风气。参与性教学研究效果表明，孩子们越学越爱学，越学越聪明，越学能力越强。同时，参与性教学向教师提出了新的挑战，它促使教师不断地反思自己的教育思想和教育行为，努力提高自身的整体素质，最终实现师生共同发展的目标。二、参与性家长协同教育以往提到家长参与学校工作，无非是一个学期开一次总结性家长会；再进一步，就是与家长建立联系本之类。仅凭这些单一的说教或字面的参与，家长还是缺少对学校工作的感性认识，开展家长参与性教学活动，符合家长希望了解孩子的愿望，提供了家长直接了解孩子学习的机会，为家长学校协同教育作好准备。加强了师生家长之间情感交流。我们开展家长参与教学活动，创造了家长参与学校教育的机会。得到了家长们的一致好评。家长的教法大丰收。此外，我们还收到了许多家长的建议和意见。家长中有的意见为我们搞好教育教学活动提供了新的视角。从中，我们感受到了家长参与学校教育的巨大好处，我们要继续做好这项工作。在“尊重人人参与的权利，树立人人参与的意识，激发人人参与的热情，培养人人参与的能力，创造人人参与的氛围，提共人人参与的机会，注意人人参与的过程，展示人人参与的成果”和“以平等为前提，以理解为基础，以支持为保障”的参与性教育原则指导下，我们的教改取得了初步的效果，受到广大学生、教师、家长的欢迎与好评。开展参与性教育，使我们学校的面貌焕然一新。海量资源尽在：http:/hi.baidu.com/szjw3012/home