古诗古诗饮酒饮酒 （其五）与（其五）与行路难行路难 （其一）比较阅读（其一）比较阅读1、教案背景教案背景 1.面向学生：中学 学科：语文 2.课时：1 课时 3.课前准备： 查阅资料了解陶渊明，李白生平经历； 与同桌合作，将两首古诗读正确，读通顺； 标注有疑难的地方。2、教学课题教学课题 1、 通过反复诵读，理解诗歌内容，把握作者的思想感情。 2、 品味诗句，感受诗歌的意境，培养学生的古诗鉴赏能力。 3、 了解两首古诗的创作背景和不同艺术风格。3、教材分析教材分析陶渊明的饮酒组诗共有20首，这组诗并不是酒后遣兴之作，而是诗人 借酒为题，写出对现实的不满和对田园生活的喜爱，是为了在当时十分险恶的 环境下借醉酒来逃避迫害。他在饮酒第二十首中写道“但恨多谬误，君当 恕罪人” ，可见其用心的良苦。这里选的是其中的第五首。这首诗以情为主，融 情入景，写出了诗人归隐田园后生活悠闲自得的心境。“行路难”多写世道艰难，表达离情别意。李白行路难共三首，蘅塘退 士辑选其一。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难 时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼 着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了 积极浪漫主义的情调。 4、教学方法教学方法古诗文的教学重在“诵读” ，俗话说的好”书读百遍，其义自现” 。学习者 两首古诗应以朗读，背诵为落脚点，在诵读中感受诗中的意境，理解诗人的思 想感情。另外，还应颠簸学生抓住句子的关键词语进行联想和想象，并尝试口 头表达出所想的画面。最后通过了比较两首古诗的异同之处，进一步深化对两 位诗人的诗风，性格特点的理解。 5、教学过程【学习饮酒 】1.激发兴趣，直接导入 请同学们来帮我一个忙，为一位古人制作一张名片，课件出示： 陶渊明陶渊明(365-427),一名（ 潜） ，字（元亮） ，自号（五柳先生） 世称“靖节先生” ，是（东晋）时期著名诗人。诗派：田园诗派 性格：闲静少言，不慕荣利 爱好：读书，饮酒，著文章 喜爱的花卉;菊花 著名作品：桃花源记 、 归园田居 、 五柳先生传今天我们一起再来学习一首陶渊明的著名诗作饮酒 。简介写作背景：陶渊明的饮酒组诗共有20首，这组诗并不是酒后遣兴之作，而是诗人 借酒为题，写出对现实的不满和对田园生活的喜爱，是为了在当时十分险恶的 环境下借醉酒来逃避迫害。他在饮酒第二十首中写道“但恨多谬误，君当 恕罪人” ，可见其用心的良苦。这里选的是其中的第五首。这首诗以情为主，融 情入景，写出了诗人归隐田园后生活悠闲自得的心境。2.朗读诗歌，整体感知 （1）播放课文录音，http:/www.5156edu.com/page/06-03-16/5623.html （2）学生听，标生字字音，划节奏。 （3）学生自由朗读课文，要求读出节奏。 （4）指名朗读，进行朗读指导。3.研读赏析 既然生活在人来人往的环境中，如何理解诗中的“而无车马喧”和“心远地 自偏”? 明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声， 而应指“上层人士之间的交往”。 “而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马 客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。“心远”与“地偏”是主观精神与客观环境之间的关系。它告诉我们，人的精神世 界，是可以自我净化的，在一定的条件下，人也可以作用于环境，如果一个人 心志高远，淡泊名利，宁静处世。既保持内心的宁静，那么虽处闹市犹居幽谷。“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，比较两个字的表达效果。 明确：“见”是无意中的偶见，用“见”正符合作者“悠然”的情趣，南山的美景正 好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”。而“望”却是 眼睛有意盯住看便是心中先有南山，才有意去望，成了“有我之境”，就失去了 一种忘机的天真意趣。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛， 可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括 的逻辑语言是不足以体现的。 “得意而忘言” 、 “此时无声胜有声”相似。【学习学习行路难行路难 】1.过渡语：陶渊明再乡村过着悠然自得的归隐生活，饮酒作诗，种花赏景，远 离了尘世的喧嚣，污浊的官场，好不惬意。三百多年后的唐朝时期，有一位诗 人，他满身才华，诗风自成一派，嗜酒如命。一日朋友为他准备的一桌美味佳 肴，他却对酒停杯，这是怎么回事呢？ 指名说说对李白的了解。最后教师小结，课件出示李白名片： 李白，字（ 太白 ） ，号（青莲居士） 他少有大志，想辅佐帝王，成就伟业。善于从民间吸取营养，想象丰富奇特， 风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗 人。 著名作品静夜思 、 赠汪伦 望庐山瀑布 2 朗读诗歌，整体感知有人说读李白的诗歌，如嗅花香，如饮佳酿，如品甘泉。朗读时注意重音、节奏、情感、意境的结合。要善于借助诗中具体可感的词语，展开联想与想象，读出诗人的情感。播放课文配乐朗读：http:/www.xiexingcun.com/Poetry/13/mydoc000.htm斗斗（du）十千 冰塞塞（s）川学生朗读练习，教师个别指导。3.指导学生配乐朗读。进一步感受诗歌如音乐一样时而低沉，时而高亢，时而平缓，时而急迫的高低变化，感悟在波澜起伏中蕴含的诗人跌宕的情感。4.齐读诗歌，探究学习。(1)行路难(其一)诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的 是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作 者呢!但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾， 使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内 心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。(2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句 而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕 途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无 以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大 雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。5.探讨“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的深层含义。 （相信尽管前路障碍重 重，但总有一天会乘长风破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人 的倔强、自信和对理想的执着追求。6.情感主旨这首诗感情跳跃，一波三折，情感由“迷茫”“希望”“失望”“希望”强烈的表达了诗人起伏变化的思想历程。表现了诗人虽然怀才不遇，但在悲愤中仍不乏豪迈、失意中仍怀希望的思想情怀。7.小结行路难特点。a 真情流露，一波三折。b.巧用象征，暗示人生。c.引用典故，含蓄作比。d.用词形象，生动可感。人生如洪水奔流，不遇岛屿暗礁，怎能激起美丽的浪花。面对挫折我们应有李白的胸怀。请坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。【比较两首古诗抒发情感的异同比较两首古诗抒发情感的异同】陶渊明的饮酒诗序中说：“偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽然复醉。 既醉之后，辄题数句自娱。 ”而李白这首行路难却写了对酒停杯的情境。一 个是“既饮”之作，一个是“未饮”之歌，试比较这两首诗抒发的情感有什么不同。明确：饮酒是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，是他的“酒后真言”。他对 自己的隐居生活表示满意，也能从心灵安逸、远离世俗烦恼的高度来认识。唯 其具有宁静安详的心态，才能有“采菊东篱”的闲适， “悠然见南山”的自得，以及 看山雾飞鸟的真趣。 行路难是李白借乐府古题抒发自己怀才不遇的诗篇。面 对美酒佳肴，他与陶渊明正好相反， “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，高呼 “行路难”，因为他辅佐明君、建功立业的政治理想无从实现，忿忿不平之气溢 于言表。这两位诗人抒发的情感不同，除了他们的身世、追求不同的原因外， 还有一个大的社会背景问题。陶渊明身处晋宋易代之际，社会动荡，民不聊生， 虽有济世情怀不能施展；李白身处大唐盛世，社会相对稳定，士人学子人人自 奋，期望为国为民有所作为，故仍存积极进取之心。 【赛背古诗，积累记忆赛背古诗，积累记忆】6、教学反思教学反思首先，教师应该树立大语文观念。 语文不仅仅是语文知识，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体 味一种人文精神的关怀。教师用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学 生，引导学生体会文章所蕴含的审美情操，使学生受到艺术美的熏陶。然后运 用所学知识提高认识能力、观察能力、鉴赏能力和表达能力。 其次，教学导入富于诗意，略有创意。我把个人对陶渊明和李白的理解与解读 作为切入点，制造氛围，激发学生的阅读向往和激情。课堂上贯穿着一种人文精神。学生根据已有的经验积极主动探求未知，课堂会诗意盎然的。 这次教学饮酒也使我认识到：要让学生入境学习，教师必须首先入境。这 方面我觉得做得还不够。另外，学生对陶渊明的介绍有些流于形式，这也与教 师指导不够有关。如果能够结合陶渊明的生平事迹来解读陶渊明，使诗人形象 铭刻学生心中，知人论世，就可以很好的把握诗歌形象极其诗中所蕴含的丰富 而深刻的思想内涵。 再者，运用“联读”的方法引导学生读古诗，让学生在短时间内有较大的 信息输入，先从大体上感知，然后运用在课堂上得到的阅读经验去阅读李白的 其他诗歌，从而丰富学生的阅读体验，能更深入地与作者对话，与自己对话。 最后，比较两首古诗的异同处，设题目的是让学生通过比较这两首诗的写作背 景和主旨，把握两位诗人各自抒发的思想感情。 饮酒饮酒、行路难行路难(人教版八年级必修人教版八年级必修) )饮酒、行路难 教学目标： 知识目标： 1、了解诗歌的创作背景和艺术风格。 2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。 能力目标： 1、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。 2、了解诗歌情交融、理趣盎然的特点。 3、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。 德育目标：激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。 教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。 教学难点：1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。 2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。 教法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。 教学设计： 饮酒 一、导入新课：（陶渊明的名言：不为五斗米折腰） 二、板书课题、题解、简介作者。 选自陶渊明集，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。 主要作品有归去来辞、桃花源记、归园田居、饮酒。 东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。后来，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。 三、教师范读全诗，学生齐读，学生明确： 本诗分为两层。 14 句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。 510 句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。 四、研习新课 1、研习第一层： 提问