人教版二年级数学下册表格式三维目标教学设计课题解决问题（一）教研类型新授课授课教师*科目数学授课时间年级二年级下一、教学任务分析：知识技能使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。过程方法培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出 问题、解决问题的能力。三 维 目 标情感态度培养学生合作精神。通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和 热爱数学的良好情感。教学重点初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。教学难点培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。二、教学流程安排：教学过 程教师活动预设预设学生行学生行为为设计设计意意图图及及资资源准源准备备一、 情景导 入，激 发兴趣1、谈话：小朋友们你们去过游乐园 吗？你最喜欢玩什么？ 2、投影出示游乐园情境图，问： “我们看看图中的小朋友们在做什么？” 3、教师适当启发引导：有多少人在 看木偶戏？学生观察画面，提出问题。学生自由发言，提出问题。从学生喜欢的事物引 入，激发学生学习的兴趣。二、合作交流，探索新知4）观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？5）教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？3、观察了解信息：从图中你知道了什么？4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。学生自由发言。3、小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考使学生在观察事情的 发生、发展过程中明确 条件，提出问题并自主解决。5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6、把两个小算式你能写成一个算式 吗？板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 7、小结。后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）学生尝试列综合算式。交流是怎么想的. 三、练习巩固，应用实践3、练习一的第 1 题，给有困难的学生以启发。2、练习一的第 4 题。教师结合题目的具体内容，适当渗透 思想教育。说明图意，明 确计算的问题 后，独立列式 解答。然后请 几名学生说一 说解决问题的 方法. 学生自己独立 完成后汇报解 决问题的思路让学生在交流、实践中 掌握知识。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？板书设计：板书设计：解决问题（一）有多少人在看木偶戏？ 方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） 22+13-6=29（人）方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） 22-6+13=29（人）。 。 。 新 课 标 第 一网答：有 29 人在看木偶戏. 七、教学反思七、教学反思课题解决问题（二）教研类型新授课授课教师*科目数学授课时间年级二年级一、教学任务分析：知识技能使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。过程方法通过学习，使学生认识到小括号的作用。三 维 目 标情感态度通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。教学难点从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。二、教学流程安排：教学 过程教师活动预设预设学生行学生行为为设计设计意意图图及及 资资源准源准备备一、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”3、教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生观察画面，提出问题。学生自由发言，提出问题。从学生喜欢的事物引入， 激发学生学 习的兴趣。二、合作交流，探索新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：还剩多少个面包？2、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。7、小结。学生自由发言。小组交流讨论。（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。学生尝试列综合算式。交流是怎么想的.完成练习一第 5题先让学生仔细看图，明确要解使学生在观 察事情的发 生、发展过程中明确条件， 提出问题并自主解决。决的问题，并找到解决问题的办法。三、练习巩固，应用实践1、练习一的第 2 题，给有困难的学生以启发。2、练习一的第 3 题，强调小括号的使用。说明图意，明 确计算的问题后， 独立列式解答。 然后请几名学生 说一说解决问题 的方法. 学生自己独立完 成后汇报解决问 题的思路让学生在交 流、实践中掌 握知识。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？板书板书设计设计解决问题（二）还剩多少个面包？方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）答：还剩 24 个面包。五教学反思：课题解决问题（三）教研类型新授课授课教师*科目数学授课时间年级二年级下一、教学任务分析：三知识技能1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。过程方法通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。维 目 标情感态度通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。教学重点用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。教学难点用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。二、教学流程安排： 教学 过程教师活动预设预设学生行学生行为为设计设计意意图图及及 资资源准源准备备一、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？4、投影出示跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”3、教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？学生学生仔细观察图，提出问题。学生自由发言，提出问题。从学生喜欢的事物引入， 激发学生学 习的兴趣。二、合作交流，探索新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？教师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人？2、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 （有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）5、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。6、板书：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）学生自由发言。3、小组交流讨论。（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。掌握用多种方法进行解答。2X8+3=19 7、小结。解决问题的方法。学生尝试列综合算式。交流是怎么想的.三、练习巩固，应用实践1、练习一的第 1 题，给有困难的学生以启发。2、练习二的第 2 题，给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教育。说明图意，明确 计算的问题后， 独立列式解答。 然后请几名学生 说一说解决问题 的方法. 学生自己独立完 成后汇报解决问 题的思路让学生在交流、实践中掌握知识。充分利用主题图的作用。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？板书板书设计设计解决问题（三）跷跷板乐园一共有多少人？（1）4X3+7=19（人）（2）2X6+7=19（人）（3）2X8+3=19（人）答：跷跷板乐园一共有 19 人. 四教学反思：课题解决问题（四）教研类型新授课授课教师*科目数学授课时间年级二年级下一、教学任务分析：知识技能在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。过程方法培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。三维 目标情感态度培养学生收集整理信息的能力。教学重点查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性。教学难点1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。二、教学流程安排：教学 过程教师活动预设学生行为设计意图及资源 准备一、谈话导入，激发兴趣前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法今天 老师先带小朋友到草地上去看看好吗？不过看了以后还要解决几个问题。学生自由发言。从学生喜欢的事 物引入，激发学 生学习的兴趣。二、合作交流，探索新知1、投影出示第 9 页做一做主题图，教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题、解答问题。同时用多种方法解决同一个问题。2、出示第 11 页第 3 题。学生观察后问：他们带 20 元钱买票够吗？你是怎么想的？3、完成第 4 题 4、完成第 5 题思考题求：一共有多少个方木块？学生独立解答后合作交 流讨论。学生认真观察。 学生交流讨论。学生独立完成表格，并 说说怎么算总分。通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。通过计算各队总分，学生能根据实际情况，灵活选择相关信息解学生用多种方法进行解答。算式可能是：3X3X3-2=25（个） 3X3X2+7=25（个） 3X3+3X3+7=25（个）决问题，培养学生思维的灵活性。让学生在交流、实践中掌握知识、应用知识。思考题有利于开发学生的思维。三、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ 板书板书设计：设计：解决问题（四）他们带 20 元钱买票够吗？ 一共有多少个方木块？8X2+5=21(元) 3X3X3-2=25（个） 2021 3X3X2+7=25（个） 3X3+3X3+7=25（个）答：他们带 20 元钱买票不够。 答：一共有 25 个方木块. 五教学反思：课题平均分（一） 教研类型新授课授课教师*科目数学授课时间年级二年级一、教学任务分析：知识技能让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。过程方法在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。三 维 目 标情感态度引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和 解决问题的能力。教学重点理解掌握平均分的含义，方法。教学难点掌握平均分的方法。二、教学流程安排：教学过程教师活动预设预设学生行学生行为为设计设计意意图图及及 资资源准源准备备1、谈话导入，实际操作2、创设情境，感受“平均分”（1） 、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。 （每一组的糖果的数量不相同）（2）根据各小组汇报情况，教师板书。2、观察问题（1） 、请小朋友观察各小组分的结果，你