五年一贯制的关键时期是中专阶段的前三年。一般人学年龄在 15、16 岁 左右正好是人生中班主任工作千头万绪，要当好班主任，管理好班级，教育好 学生，首先必须做一个有“心”人。主要表现在以下十个方面： 1 班风建设是“中心” 这是班级管理的关键。班主任在进行班级管理中，必须抓好班容班貌建设、 班风学风建设、班级规章制度建设、班干部队伍建设等等。在这众多的班级管 理活动中，加强班风学风建设则处于中心的地位。一个班级，如果班风学风端 正，全班同学能够做到争分夺秒，形成良好的竞争氛围，互帮互学，使同学之 间形成比、学、赶、帮、超的良性互动局面，那么，班级的正气必然上升，凝 聚力也会得以增强，学科教学质量会随之提高。因此，班主任在班级管理中， 要始终抓住班风建设这个中心不放松。 2 巡视观察要“细心” 这是抓好班风建设的前提。班主任应当学会“细心”观察，善于发现情况， 善于处理问题。班主任通过深入学生的生活，经过细心的观察，在与学生的交 流中所获得的感性的材料，通过科学的思维加工，从而形成对问题的深刻认识， 在此基础上才能作出合乎实际的对策措施，才能制定出合乎教育规律的班级规 章制度，才能真正把班级的日常管理和对学生的德育教育落到实处。 3 队伍建设是“核心” 这是抓好班风建设的组织保证。德育管理实践告诉我们，一个班级的班风 学风如何，在很大程度上取决于班干部队伍建设的成败如何。一个好的班主任， 只所以能带出一个好的班级，从一定意义上说，是因为她具有培养、建设一支 德才兼备的班干部队伍的思想意识、能力和水平。作为班主任，只有把好考察 选拔关、教育培养关和使用监督关，才能建设一支良好的班干部队伍，才能切 实保证各项规章制度的贯彻执行，才能增强班级的凝聚力和向心力，形成好人 好事人有夸，坏人坏事有人管，正气得以发扬，邪气受到唾弃的良好氛围。 4 日常管理需“恒心” 这是抓好班风建设的时间保证。作为班主任，在新接任一个班级以后，了 解班级情况要有个过程，建设一支班干部队伍要有个过程，各类规章制度的健 全和完善要有个过程，良好的舆论氛围和班风的形成要有个过程。作为一名学 生，由思想意识的提高到品德行为的改变要在个过程，即学生知、情、意、行 的统一过程是一个道德实践的过程。总之是过程而不是某个阶段。因此，日常 的德育管理要持之以恒，决不可指望一蹴而就。 5 批评表扬讲“公心” 这是抓好班风建设的基本要求。也是树立班主任威信的必备条件。一个班 主任能否取得大家的信赖、爱戴，除了自身的知识水平、学科教学能力、师德 修养等因素之外，还取决于一个看似细小，实质重大的因素，即在学生取得成 就或犯了错误以后所进行的表扬批评，是否做到客观、公正、公平。要做到对 优等生不偏爱，对班干部不偏袒，对劣等生不歧视，对经常犯错的学生不讽刺、 挖苦。只有这样，自己才会得到学生的尊重，才会使全体学生听其、信其道， 言听计从，各项规章制度和管理措施才能得到同学的拥护。 6 对待学生有“爱心” 这是抓好班风建设的情感投资。爱是一种双向的情感交流，只有老师首先 关爱每个学生，学生才会爱戴老师。按照市场经济的理论，在经济建设中，只 有首先有投资，才会有收益。班主任对学生的“爱心”，也是一种投资，这种感 情投资的目的，不是为了经济上的收益，而是为了获得感情上的沟通，便于加 强班级管理。作为班主任，没有一种爱生的思想感情，就不会有强烈的责任感， 也不会产生强烈的事业心。这样的班主任也就带不好班级，教不好学生。 7 喜怒哀乐要“关心” 这是抓好班风建设的最佳机遇。也是加强对学生进行心理疏导的客观要求。 如果学生在发生喜怒哀乐等情感矛盾或困惑时，班主任若能及时关心，及时进 行心理疏导，那么，一方面能把学生的心理问题及时解决，又能取得学生的信 赖，使学生更加信服班主任的管理，更加倾听班主任的教导，更有利于各项班 级管理制度的落实和良好班风的形成。反之，如果班主任对学生的情感世界漠 不关心，对心理问题不及时疏导或疏导不当，都会导致一定的心理健康问题或 引发有关事件的发生，进而影响良好班风的建设。因此，班主任的一个极为重 要的任务就是要关心学生的健康成长，不仅在生活上要加以关心，更要从心理 上体贴关怀，发现问题及时疏导，使学生的心理问题消灭的萌芽状态。 8 个别谈话要“交心” 这是抓好班风学风的一门艺术。也是赢得学生信任的主要方法。个别谈话 要“交心”，只有老师善于“交心”才能最终赢得同学的“心”；只有赢得同学的“心”， 才能真正赢得同学的信任，才能把班级工作做好。这里的“交心”有多层含义， 但最主要的是必须使学生明确老师是为了学生的利益，站在学生的立场说话。 9 转化工作要“耐心” 这是抓好班风建设的金钥匙。班级中的玩劣学生，其影响力很大，往往是 学生中自然群体的领袖人物，具有号如召力，影响力。这些学生工作做不好， 不仅要带坏一群人，而且会破坏整个班级的班风和学风，会扰乱良好的教学秩 序。做玩劣学生的思想转化工作，必须做到循循善诱，以理服人，以情感人， 以避免师生矛盾激化，产生逆反心理，否则会使转化工作更加困难。二是不要 怕出现反复，要有打“持久战”的心理准备。一方面，学生的心理尚未成熟，具 有可塑性，要坚定信心，一定能教育好，转化好，挽救一名品德不良学生，“功 德无量”；另一方面，思想认识问题，既不是一朝一夕形成的，也不可能做了一 次或若干次思想工作就马到成功，一劳永逸。世界观的形成和转变是一个实践、 认识、再实践、再认识的过程。对于那些已经形成不良行为习惯的学生，其不 良习气必然会出现反复。要学会用自己的耐心去制胜学生的反复性。 10言行服饰要“舒心” 这是抓好班风建设的人格力量。学生的行为习惯，从启蒙时代开始，是以 模仿大人、模仿同伴开始的，进入学校以后，则转而模仿自己所尊敬的老师。 进入高中以后，虽然学生的批判性、独立性、自主性不断增强，但毕竟他们尚 未成熟，仍然具有很强的模仿性。无论是同学的言行举止，还是老师的言行服 饰，都会成为学生模仿的对象。因此，作为班主任，尤其要做到说话文明，有 素养，不讲低级庸俗的话，不说讽刺挖苦的话；穿着朴素大方，不穿奇装异服， 不戴奇异饰物；仪表端庄，朴实无华，不浓装艳抹、袒胸露背，更不裸胳膊露 腿。一句话：班主任的讲话要听起来舒心，合理、悦耳；班主任的打扮要看起来舒心，朴实大方。否则，不仅会诱使鉴别能力较低的同学产生模仿的心理和 行为，也会使优秀学生对自己失去崇敬的心理，在背后发出厌恶、鄙视的议论， 进而使自己在班级管理中丧失人格的力量，威信下降，德育教育的效果势必降 低。 上述“十心”告诉我们，当好班主任，必须充分发挥自己的主观能动性， 既要充分利用已有条件，又要积极创造有利条件，克服各种不利因素，这是一 种艰苦的劳动，这种劳动离不开班主任对事业的执着追求，离不开强烈的责任 心。这就叫“十心”归“一心”，真正做一个名符其实的有心人。学校的教育、教学工作主要是通过班级进行的，班主任工作的好坏对学校工作、对为社会 培养合格建设者和接班人都有着重要意义。一个成功的班主任，就是一个艺术家，但又远 远高出其他的艺术家，因为它的作品不是静止的没有生命力的作品，而是会给社会创造无 穷财富和价值的活生生的人。 当好高中班主任更不容易，进入青年初期的高中学生的独立心理、批评心理、逆反心理 增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，有的人情绪多变、不稳定，不易控制，可以说软 硬不吃。在多年的班主任工作实践中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。 一、以身示范，树立个人威信 树立班主任威信，这一点也许对于每一位班主任来说都认为是当然的，但究竟如何才能 树立起班主任的威信呢？我总结了四点：首先，班主任要正学生，先要正其身。一般来说， 学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身 做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良 好的卫生意识；要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。要求学生遵守校纪 校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到，不早退严格遵守学校里的一切规章制度。其 次多关心学生，了解他们的心声，真正成为学生的良师益友。有一次宿管老师向我反映班 里有个宿舍的卫生状况太差。经过查问，是由于早晨起床太迟没时间打扫造成的。于是当 天我先就带着全体宿舍的同学和他们一起彻彻底底把宿舍打扫了一翻。事后，有同学向我 反映老师陪我们一起打扫卫生，同学们都很感动。这样以后的宿舍卫生再也不用我担心了。 第三，班主任在学生面前还应该注意自己的言语，该严肃的时候就该严肃起来，不要整天 嘻皮笑脸，原则性不能丢。第四，要不断充电，做知识的富有者。班主任如果没有真才实 学是很难在学生中树立威信的。作为班主任，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的 一切知识。这样，才能够更有利于对学生进行引导教育。 总之，班主任自身的品格、学识、涵养都对学生产生潜移默化的影响，所以，班主任工 作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，让自己的良好风范增强对学生的吸引力，让学 生从情感上接纳你，才会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。 二、多设参谋助手，培养优秀班干部队伍 班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好 班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什 么就做什么，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系 呢？这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班 干部成为助手。每名班干在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，都给以表现自我、 树立威信的机会，尽量做到：学生能够组织的活动，由班干部自己组织，给他们以主动权； 学生能够转达的通知，尽量由班干部传达；利用课余的时间多与班干部探讨解决问题的方 法途径。用民主管理的方法，利于班级的管理。 在高中班主任工作实践中，我非常重视班干部的选拔工作。在选举班干部之前，细心观察每个学生的表现，认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况，精心物色有组 织协调能力，有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后，高中班主任要用其所长， 避其所短，在工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥各自的优势，经过选拔上任的班 干部，他们工作负责，不仅遵守校纪校规，而且热心为班级，为同学服务，起到了率先垂 范作用。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作各级主动，班 级管理有声有色。 三、创设集体活动，增强集体凝聚力 一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很 好。所以我一直把增强班集体凝聚力作为我班主任工作的重点。无疑引导学生参加或开展 各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中我都教育学生：你代表的不是 你个人，你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。希望大 家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。通过反复强调、教育，不管是参赛的队员还 是自发组织的啦啦队，在活动中都能满腔热情、积极投入、遵守集体纪律，听从老师的安 排，其结果也往往赢得荣誉，受到表扬。集体凝聚力不仅仅在大型的活动中表现出来，在 一些小事情上也反映出来。比如：平时我常常教同学们树立班级与班级之间的竞争意识， 每次大扫除、黑板报的评比我都要求他们看看最后的结果，发扬优势、缩短差距，形成良 好的班风。 四、细化管理，常抓不懈 细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要广 纳良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则 奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操 等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候， 高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。 五、班主任要努力成为学生的“心理医生” 高中生学生的心理状况极为复杂，有的因家庭关系破裂