对高职院校职业技能竞赛中各主体职业角色的思考对高职院校职业技能竞赛中各主体职业角色的思考本文档格式为本文档格式为WORD,WORD,感谢你的阅读。感谢你的阅读。摘要：高职院校职业技能竞赛是培养、选拔高技能人才的重要摘要：高职院校职业技能竞赛是培养、选拔高技能人才的重要 平台和有效手段。作者从职业角色的角度对教育管理部门、企平台和有效手段。作者从职业角色的角度对教育管理部门、企 业、职业教育研究机构、高职院校、教师和学生这六个与技能业、职业教育研究机构、高职院校、教师和学生这六个与技能 竞赛密切相关的主体作为进行思考并提出建议，以促进技能竞竞赛密切相关的主体作为进行思考并提出建议，以促进技能竞 赛的不断完善。赛的不断完善。 关键词：高职院校；技能竞赛；主体；职业角色；思考关键词：高职院校；技能竞赛；主体；职业角色；思考 G712G712 文献标志码：文献标志码：A A 1674-93241674-9324（20142014）04-0136-0204-0136-02 一、前言一、前言 当前世界经济还处于金融危机中，为了提升竞争能力，我国提当前世界经济还处于金融危机中，为了提升竞争能力，我国提 出要加快转变经济发展方式、推动产业结构升级、走新型工业出要加快转变经济发展方式、推动产业结构升级、走新型工业 化道路化道路11。这就要求高等职业教育应为企业培养能满足生产。这就要求高等职业教育应为企业培养能满足生产 、技术服务和管理等一线岗位需求的高技能劳动者。为了提高、技术服务和管理等一线岗位需求的高技能劳动者。为了提高 学生的职业技能，教育工作者不断进行改革创新，提出将技能学生的职业技能，教育工作者不断进行改革创新，提出将技能 竞赛作为培养、选拔高技能人才的重要平台和有效手段。这也竞赛作为培养、选拔高技能人才的重要平台和有效手段。这也 得到教育部的肯定，教育部明确提出：全国职业院校技能大赛得到教育部的肯定，教育部明确提出：全国职业院校技能大赛 是一项是一项“教育制度的重大设计与创新教育制度的重大设计与创新”，今后要定期举办；要，今后要定期举办；要 把职业院校中量大面广、具有操作性和可比性的专业逐步纳入把职业院校中量大面广、具有操作性和可比性的专业逐步纳入 技能大赛的竞赛项目，形成技能大赛的竞赛项目，形成“普通教育有高考，职业教育有大普通教育有高考，职业教育有大 赛赛”的局面，最终达到的局面，最终达到“专业全覆盖、师生全参与、校校有比专业全覆盖、师生全参与、校校有比 赛、层层有选拔、全省全国有大赛赛、层层有选拔、全省全国有大赛”的局面的局面22。目前，每年。目前，每年 的全国职业院校技能大赛以及各省、各院校举行的选拔赛，参的全国职业院校技能大赛以及各省、各院校举行的选拔赛，参与学生人数保守估计在数十万人次，为高职学生技能水平的提与学生人数保守估计在数十万人次，为高职学生技能水平的提 高起到了巨大的促进作用。作为一名职业教育工作者，是乐于高起到了巨大的促进作用。作为一名职业教育工作者，是乐于 、也是应该积极参加各级技能竞赛活动，但在参与的过程中也、也是应该积极参加各级技能竞赛活动，但在参与的过程中也 看到技能竞赛活动存在着一些问题，我认为有必要进行思考、看到技能竞赛活动存在着一些问题，我认为有必要进行思考、 分析并提出改进意见，以促进技能竞赛活动的不断完善。为了分析并提出改进意见，以促进技能竞赛活动的不断完善。为了 能够对技能竞赛进行全面的分析，我们按照马克思主义的实践能够对技能竞赛进行全面的分析，我们按照马克思主义的实践 论，把竞赛活动作为客体，把与客体相关的教育管理部门、企论，把竞赛活动作为客体，把与客体相关的教育管理部门、企 业、职业教育研究机构、高职院校、教师和学生作为研究的各业、职业教育研究机构、高职院校、教师和学生作为研究的各 类主体。为了客观地分析各主体的行为，我们以职业角色作为类主体。为了客观地分析各主体的行为，我们以职业角色作为 评判标准，职业角色是指社会和职业规范对从事相应职业活动评判标准，职业角色是指社会和职业规范对从事相应职业活动 的主体或人所形成的一种期望行为模式的主体或人所形成的一种期望行为模式33。 二、对高职院校职业技能竞赛中主体职业角色的思考与建议二、对高职院校职业技能竞赛中主体职业角色的思考与建议 1.1.教育管理部门最关键的职业角色是制订制度并监督实施？摇教育管理部门最关键的职业角色是制订制度并监督实施？摇 教育管理部门对职业技能竞赛的重要性是不言而喻的。管理部教育管理部门对职业技能竞赛的重要性是不言而喻的。管理部 门的职业角色主要体现在以下几方面：统筹规划竞赛项目，根门的职业角色主要体现在以下几方面：统筹规划竞赛项目，根 据社会经济对人才需求的数量、结构、素质来确定竞赛项目的据社会经济对人才需求的数量、结构、素质来确定竞赛项目的 内容和范围；以期通过竞赛引导职业院校的教改，有针对性地内容和范围；以期通过竞赛引导职业院校的教改，有针对性地 培养企业所需的高技能人才；科学设计技能竞赛的各项制度，培养企业所需的高技能人才；科学设计技能竞赛的各项制度， 建立健全职业技能竞赛的组织管理、运行机制、质量保证、表建立健全职业技能竞赛的组织管理、运行机制、质量保证、表 彰奖励、安全保障等制度，以确保竞赛的科学、公平、客观和彰奖励、安全保障等制度，以确保竞赛的科学、公平、客观和 透明；对技能竞赛进行有效的管理和监督，加强竞赛过程监控透明；对技能竞赛进行有效的管理和监督，加强竞赛过程监控 ，确保公平、公正并尽量做到公开；督促并指导职业院校把技，确保公平、公正并尽量做到公开；督促并指导职业院校把技 能竞赛的标准与高技能人才的培养目标、用人企业的要求等结能竞赛的标准与高技能人才的培养目标、用人企业的要求等结 合起来，强化实践教学环节，切实提高学生的操作技能，只有合起来，强化实践教学环节，切实提高学生的操作技能，只有 这样技能竞赛才能起到引导职业教育教学改革的作用。在教育这样技能竞赛才能起到引导职业教育教学改革的作用。在教育 管理部门层面，开展技能竞赛的目的应是实现高职学生职业技管理部门层面，开展技能竞赛的目的应是实现高职学生职业技 能能“普及普及”和和“提高提高”的双突破的双突破44。即通过技能竞赛，促进。即通过技能竞赛，促进 全体学生技能水平有较大的提高，同时使优秀学生脱颖而出去全体学生技能水平有较大的提高，同时使优秀学生脱颖而出去 参加更高层次的竞赛。目前，教育管理部门的职业角色存在参加更高层次的竞赛。目前，教育管理部门的职业角色存在“不到位不到位”的现象，具体表现在：直接指定特定院校组队参加全的现象，具体表现在：直接指定特定院校组队参加全 国竞赛，没有选拔的过程，忽略了竞赛国竞赛，没有选拔的过程，忽略了竞赛“普及普及”的功能；重视的功能；重视 力度不够、管理不到位，委托企业或院校具体承办技能竞赛，力度不够、管理不到位，委托企业或院校具体承办技能竞赛， 在命题、竞赛、评判、裁定等各个竞赛显性环节，基本能保证在命题、竞赛、评判、裁定等各个竞赛显性环节，基本能保证 公正；但在竞赛信息、技术细节的发布等方面，存在着各参赛公正；但在竞赛信息、技术细节的发布等方面，存在着各参赛 队不能同时、对称地获取信息等现象，造成隐性的不公平。在队不能同时、对称地获取信息等现象，造成隐性的不公平。在 全国范围内，承办院校取得优异成绩是不争的事实，其中是否全国范围内，承办院校取得优异成绩是不争的事实，其中是否 存在隐性的不公平一直是备受争议的问题；竞赛制度建设还不存在隐性的不公平一直是备受争议的问题；竞赛制度建设还不 完善，如何使技能竞赛走上规范化、制度化发展的道路是教育完善，如何使技能竞赛走上规范化、制度化发展的道路是教育 管理部门最重要的职责。但目前在技能竞赛过程中的关键环节管理部门最重要的职责。但目前在技能竞赛过程中的关键环节 如试题库建设、专家队伍建设、赞助企业管理办法等各方面，如试题库建设、专家队伍建设、赞助企业管理办法等各方面， 不能都做到有章可循、有制度保障，这影响了竞赛结果的公信不能都做到有章可循、有制度保障，这影响了竞赛结果的公信 力。力。 2.2.竞赛参与企业有过度商业化的倾向？摇高职教育要跟上产业竞赛参与企业有过度商业化的倾向？摇高职教育要跟上产业 技术发展的前沿，要为国家产业结构调整和工业化进程的需要技术发展的前沿，要为国家产业结构调整和工业化进程的需要 培养高技能人才，竞赛的技术层次和技术含量应该体现培养高技能人才，竞赛的技术层次和技术含量应该体现“高技高技 能能”的特点的特点55。这要求技能竞赛项目要根据行业、企业的需。这要求技能竞赛项目要根据行业、企业的需 求来设定，内容应是行业前沿技术并贴近企业的职业岗位技能求来设定，内容应是行业前沿技术并贴近企业的职业岗位技能 要求，竞赛过程和技术规范应尽量与企业生产实际吻合。因此要求，竞赛过程和技术规范应尽量与企业生产实际吻合。因此 企业的参与是保证职业技能竞赛顺利开展的非常重要的环节，企业的参与是保证职业技能竞赛顺利开展的非常重要的环节， 在竞赛题目的设计、竞赛的设备、技术指导、技术培训和裁判在竞赛题目的设计、竞赛的设备、技术指导、技术培训和裁判 工作等一系列的过程都离不开企业的参与。在感谢企业对技能工作等一系列的过程都离不开企业的参与。在感谢企业对技能 竞赛大力支持的同时，也要注意企业层面存在过度商业化的倾竞赛大力支持的同时，也要注意企业层面存在过度商业化的倾 向。由于企业参与制定竞赛方案，赛场环境按照企业的真实生向。由于企业参与制定竞赛方案，赛场环境按照企业的真实生 产环境设置，赛场的技术指导、设备由企业提供，这些资源是产环境设置，赛场的技术指导、设备由企业提供，这些资源是 多数学校所缺乏的。当学校有求于企业时，个别企业为了追求多数学校所缺乏的。当学校有求于企业时，个别企业为了追求 效益，热衷于举办各种培训，要求参赛选手和教师到企业实训效益，热衷于举办各种培训，要求参赛选手和教师到企业实训 ，不断推销设备和软件，对师生熟悉比赛场地、比赛设备实行，不断推销设备和软件，对师生熟悉比赛场地、比赛设备实行 高收费等行为，极大地影响学校参加比赛的积极性。更有甚者高收费等行为，极大地影响学校参加比赛的积极性。更有甚者 ，个别企业对购买自己产品的院校格外关照，直接影响了竞赛，个别企业对购买自己产品的院校格外关照，直接影响了竞赛的公平。有人戏言：的公平。有人戏言：“只有不出现企业广告的竞赛才是真正的只有不出现企业广告的竞赛才是真正的 、学术性的竞赛。、学术性的竞赛。”此言虽有点偏激，但也值得我们反思。此言虽有点偏激，但也值得我们反思。 3.3.职业教育研究机构的职业角色缺位明显？摇职业教育研究机职业教育研究机构的职业角色缺位明显？摇职业教育研究机 构在技能竞赛中的作用不为人们所重视。技能大赛是一项教育构在技能竞赛中的作用不为人们所重视。技能大赛是一项教育 制度的重大设计与创新，也是当前高职教育改革和发展中的热制度的重大设计与创新，也是当前高职教育改革和发展中的热 点问题，值得职业教育研究机构和相关专家进行专题研究。如点问题，值得职业教育研究机构和相关专家进行专题研究。如 何进行职业技能竞赛项目的开发和设计？如何以技能竞赛引领何进行职业技能竞赛项目的开发和设计？如何以技能竞赛引领 教学改革？这些都是技术性、专业性很强的工作，单凭行业专教学改革？这些都是技术性、专业性很强的工作，单凭行业专 家或教师的努力是无法单独胜任的，需要职业教育研究专家的家或教师的努力是无法单独胜任的，需要职业教育研究专家的 参与和指导。参与和指导。 4.4.高职院校的职业角色要防止目标错位？摇高职院校要高度重高职院校的职业角色要防止目标错位？摇高职院校要高度重 视技能竞赛，因为它是一项系统性的工程，学生技能竞赛的结视技能竞赛，因为它是一项系统性的工程，学生技能竞赛的结 果可以检验学校的办学能力，检验