临渊羡鱼 退而结网高考语文总复习小结与反思子曰：临渊羡鱼，不如退而结网。 今年高考的成绩公布了，我校可谓是捷报纷传、群情激 昂。创历史纪录的成绩，当然离不开语文的突出贡献，两个 重点班的语文平均分均在 110 分左右，为学生也学校奠定坚 实的基础与信心。扼腕叹惜自己却是这场壮烈争战的旁观者，故而反观 08 年的高考语文成绩与 09 年的高考语文成效，拾掇自己的思绪 碎片，以观后效。 越是临近高考，上好最后的几堂课越是至关重要的。其 重要的意义不在于所谓的预测或猜题；而更为重要的在于对 学生十几年语文经验、知识进行再现与总结，对所有必备的 语文知识与相应的语文能力进行有效地关联，对于重要的与 学生年龄相应的情感与价值观进行点拨与提升。一言以蔽之， 高考语文总复习在于最终对一名合格高中毕业生所应具备的 语文能力和语文素养进行有力建构。回归课本应该是最后一阶段复习的重要内容。选文制的 教材里的文章是学生最为熟悉的，如果放弃这一部分的复习 面另起炉灶是一种浪费。另外，一份高考试卷所包含的知识、 能力与情感基本都可以在初高中的教材中找到出处。所以， 切实地以课本为纲应该是高考语文复习的一项重要内容。高 三的下学期应引导学生比较系统地对教材进行逐篇进行复习。 在最后一个阶段，可以引导学生看教材目录，然后根据目录 顺序对课文的内容进行回忆。回忆的内容包括文章的写作内 容、基本的写作特色、精典的语句，这篇课文是否对阅读或 者写作有帮助的部分。这样学生比较容易对整个教材体系形 成一个框架。对教材的熟悉只是增加学生对语文的感性认识，这种知 识一般地说是零碎的、孤立的；或者说，感性的语言材料对于学生来说并不稳固，也难以形成一定的能力。为了解决这 种状况，个人认为，应该进行比较系统的语法知识及能力训 练。尽管目前并不强调考查语法，但一定的语法知识对于学 生那些孤立而零碎的语言材料将起到重要的联结作用；比较 系统的语法知识也可以增强学生对于语言的敏感；另外，系 统的语法知识也将为后期对阅读文本进行精分析作了一个重 要能力铺垫。历届高考复习我都会对语法体系进行复习，觉 得效果不错。当然，这种系统的语法复习应该遵循“精要、 好懂、有用”的原则，而选材应该尽可能在高中教材里。另 外，可以选用模拟试卷中的典型阅读材料进行语法分析，进 行语法的功能提高阅读理解能力，这样可以增强学生学生语 法的信心。第三个大方向是培养向高考靠拢的意识。这个步骤最主 要是以考纲或考试说明为纲，对整个高考的知识、能力体系 进行比较系统地梳理和训练。还有一点，个人觉得至关重要， 就是要让学生彻底搞清清，高考语文的能力要求，以及这种 能力要求与试卷之间的内在联系。同时，这与前面的部分其 实是互为表里的关系。没有面前的积累后面的训练便流于浅 薄，只有前面的积累没有后面的适应性训练又流于散乱。在 这一步骤的训练过程中，选用训练材料是至关重要的。训练 的内容应以历年高考的经典试题为主，逐项进行过关训练。 在训练的过程中仍然应该关照到前面两个部分的复习，最大 限度地调动起前面所积累的知识，并以训练的形式进行能力 的提升。但是，训练应尽可能地控制量，强调少而精，而不 是狂轰滥炸。那种不梳理，不求质量的狂轰滥炸行为对学生 是极为不负责任的。以下简单说一下几个大的模块的复习体会。一、自然科学和社会科学类文章阅读，重于理智。 这两部分完全可以归为一类，原因是它们实际上都是检 测学生的逻辑推断能力的，在于理智。根本在于读懂，它们 不包括任何的情感因素甚至是价值判断。而逻辑能力是语文能力的重要组成部分，它直接关系到阅读与写作。如果对这 种能力进行分解，其实是对文本信息的筛选、确认、整合和 推断。经过屡次模拟训练的统计，结果发现，理科班对这类 题目似乎更拿手，而理科班的逻辑能力应该是更强的，这也 可以证明这类题本身所具有的这种特点。二、文言文阅读关键看基础，而基础的首要就是阅读与 背诵。 在高中阶段，要求学生把所有课内的文言文熟读至背诵， 接着对一些比较熟悉的课外文言文进行比较译读，尤其是一 些历史人物和历史小故事。在这个基础上，适当讲授些基础 知识，如词的古今异义、文言的基本特点、文言句式等等， 会很有效地提高学生的文言能力。当然，还有些具体的解题 方法，可以结合到具体的题目中讲解。但纵观文言授课、文 言学习就应遵循我们开红老师所强调的“书读百遍，其义自 现”，“读书是一种感受的过程，就是领悟。自觉、灵 感等的产生都在领悟中突发，这种突发的领悟就是领悟， 也可说是一种创造性思维。这在语文教学过程中意义是重大 的，而教师的作用就是激励、引导、评价学生的这种领 悟式阅读活动，为学生在读书中自然理解其内涵，明白其 道理推波助澜。”三、古诗文与散文阅读鉴赏，勿忘情境的再现。 在复习中，我们完全可以把古诗文、现代文阅读整合到 一起，作为比较纯粹的文学作品，它们在阅读中是有相通之 处的。它们考查的基本能力是鉴赏。而鉴赏完全可以分为两 个步骤，一是“鉴”，也就是前面的第一点说的“筛选、确 认、整合和推断”，另外一部分是“赏”，就是对作品的评 价与赏析。从操作上看，我们一直使用“把握结构-理清思路 -品味语言-体会感情”这么一个流程来进行，效果不错。古 诗文也是这样，“起承转合”可以适用于好多的诗文。把握 了结构，理清了思路，一篇文章也就基本差不多了。这样把 二者一整合就可以把力道用在一个地方。当然它们的具体的解题过程可能有细微的差别，可以结合具体题目讲解。子曰： 导而弗牵。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深 理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启 迪，享受审美乐趣。这就告诉我们“悟”的主题是“自我”， 学生在阅读中的“自悟”。而这一点，森发老师用他那特有 的人格魅力与语言磁力，将“自我”与“自悟”诠释得淋漓 尽致。在他的课堂上，情境再现、人物情感剖析、图像描述 等真是活灵活现。是的，许多时候，感情是“悟”出来的， 意会重于言传。“倾之速悟”，不如“引之自悟”，读到深 处始动情。四、作文惟一能做的是方法的指导。 写作的指导可以是孤立而集中地进行，精选优秀作文对 写法进行分析与讲解，并进行分项的训练，这种方法确实有 较好的效果。另外，在阅读的过程中指导写作也是非常重要 的。写作是一个编码的过程，而阅读是解码的过程，这二者 之间是完全相通的。当然，这是一个潜移默化的过程，我经 常在讲解现代文阅读的时候进行写作指导，展示大家的写法， 学生深信不疑。至于写作过程中包含的情感、态度、价值观 等等的就不是一朝一夕能达到的了。 还有农村学生，在写作优势颓然，所以要想在高考中得 高分，就得出奇制胜，而此“奇”，就如业赏老师所说的那 样，我校学生只能在“立意”与“语言”上下功夫，而且历 史证明这样的作法是非常奏效，因为我们的业赏老师就是用 这一理论来检验真理的真伪。今年高考，我们业赏老师本着 这一信念，坚持在高考前一个晚上还在奋笔批阅学生的作文， 终于修得正果，他所带两个班的语文成绩平均分均在 110 分 以上，可谓是创龙泉历史纪录。 看到今年频频闪现的高考成绩，时生羡慕之心，这当然是 人之常情，但光羡慕是不行的，应该去努力掌握教学的本领， 积极投身教学教研实践，不断总结经验，寻找好的教学方法， 这才是最根本和可行的，这就是“退而结网”。只有踏实“结网”，才能在教海中有所收获，更可以“折得东风第一枝，持做 彩虹当空舞。”2009 年 7 月 于龙泉