新教育实验构建理想课堂有效教学框架 五年级_语文_（学科）_人教_（版本）设计人：重塑自我 课题：第 19 课 课题名“精彩极了”和“糟糕透了”课时数：2 教材解读： 本文是一篇很具有哲理性的散文，是通过生动的故事，讲述某种哲理， 从而让读者从中得到启发。 这篇文章主要讲了 “我”在七八岁的时候写出了人生的第一首诗后， 母亲与父亲给予了我截然不同的评价，母亲说 “精彩极了”，而父亲说： “糟糕透了”。而后这两种评价在 “我”的人生中起到了很大的作用， 就在“精彩极了”和“糟糕透了”了的环境中成长的我懂得了两种爱，两 种人生中不能缺少的营养。 对于“我”巴迪来说，母亲与父亲对他的评价采取了完全不同的视 角，没有母亲的 “精彩极了”的鼓励，也许他早就放弃了写作并认为自己 是没有当作家的天赋，没有父亲的 “糟糕透了”的批评，巴迪或许在很 早的自我膨胀中丧失了不断进取、反思自己的机会，从而无法正真的有今 天的成就！ 此外，在这里， “父亲”与“母亲”也只是两种声音的代表，是父性 与母性的代表，是生命中肯定的力量与否定的力量的代表，是对生命本身 的积极肯定与具体行为的严格要求这两种力量的代表，不能机械的理解为 父亲与母亲。 巴迪就是在这样的环境中成长的，所谓成长，其实就是母性之爱（肯 定、鼓励、信任 .）与父性之爱（否定、批评、矫正 .）的不断内化， 这样才能成长为一个健康的人 既对自己的生命充满信心，又能拥有 自我反思的能力。 A 类 1、认识 6 个生字，会写 14 个生字。正确读写 “糟糕、确实、 自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、 源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端 ”等词语。理解 “一如 既往、得意扬扬 ”等词语。 2、正确地、流利地、有感情地朗读课文，注意读出不同的语气。B 类 3、通过文本细读，理解父性之爱与母性之爱对于成长的不同意 义，学会正确、判断和对待来自父母以及他人的表扬与批评。学习目标C 类 无预习作业1、读准字音、读通句子 。注意以下词语的糟糕、确实、自豪、 誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、 警告、提醒、把握、谨慎、极端读写。理解 “一如既往、得意 扬扬、腼腆、迫不及待、誊写、歧途 ”等词语。 2、妈妈和爸爸谁的意见对？谁的做法对？从哪里看出来？3、作者在他童年的时候遇到了 “分歧”，两条路，一条是精 彩极了，一条是糟糕透了，他选择了哪一条 ?你从那里看出来？4、巴迪认为自己的童年 “是多么幸运”，这个幸运是指什么？5、巴迪的爸爸妈妈到底教会了他什么？ 6、“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价体现了父母对巴 迪的什么样的情感？ 教学板块个体学习清单 第一板块初读课文，学习生字 【目标 A1、2，25 分钟】 1、初读课文，要求读准字音、读通句子。 2、师 ppt 出示出出示示一一： 糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、 出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、 把握、谨慎、极端 出出示示二二：填填空空 巴 d( )在七八岁的时候写了平生的第一首诗， 对这首诗，爸爸和妈妈的意见出现了严重的分q( ).妈妈看了 lu( )住我说，真是 “精彩极了”； 于是他把这首诗认认真真的 tng( )写在了纸上， p b j di ( )地等待爸爸的回来，等爸 爸回来了，看完这首诗 zhu( )着眉头说：“我看 这首诗糟糕透了。 ”巴迪通过这件事，学会了 jn( )慎地对待别人的批评与表扬，再加上不断的努力写 作，在长大后出 bn( )了许多 pin（ ）小说， 还有戏剧和电影剧本，成了著名的作家。要要求求：迅迅速速写写出出带带拼拼音音的的字字，并并同同桌桌互互批批！预预设设：“歧、誊、谨”可能错的最多，让学生自己发 现这些字的写法，并纠正、强调写法！1、生自读课文2、学生读、认 词语（自由读、领 读、开火车、齐读 等方法）3、听写生字4、和同桌互相 打开书批改写的词 语，顺便找找哪些 错的最多。第二板块研读“孩提时”父母给予我的评价 （目标 A2，B3,25 分钟）1、小巴迪的第一部作品第一首诗诞生了，父母 亲是如何评价的？小巴迪又有什么反应？让我们 来 默读这个故事，用不同的线条画出父母亲的评价，和 “我“的表现及反应的句子，并把自己的理解和感受 标注在书上。（学生自读自悟，教师巡视） 2、小组合作，汇报交流，教师相机点拨 汇报对母亲的描写及 “我”当时的反应。 （1）学生找出后，出示句子：母亲一念完那首诗，1、默读课文，找 出父母对他的评价 以及标注出你的感 受，2、小组合作，交眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： “巴迪，这是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了！ ”她搂住了我，赞扬声雨点 般落到我身上。 自由朗读，说说读懂了什么。 （预预设设）“眼睛亮亮地” “兴奋”看出母亲非 常惊喜；（神情） “嚷” “搂住”看出母亲非常高兴；（动作） “巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极 了！”（语言）“精彩”？“极”？（从母亲的话语 中看出母亲在高度赞扬我。） 标点符号：？！ 把“赞扬声”比作“雨点”写出了什么？ 想象说话：此时此刻，母亲心里也许在想 什么？ 朗读指导。 我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？指 名读齐读。（评价：一个永远欣赏鼓励儿子的母 亲读活了！） 过渡：还有这样的句子吗？母亲是怎么赞扬我的？（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了 一首诗，精彩极了 ”母亲上前说道。 指名朗读，说说读懂了什么。 指名读，齐读。（评：这是热烈的推荐啊 等） 过渡：如果你就是巴迪，你有母亲如此的欣赏与 肯定，此时你的心情怎样？ (充满信心等)划出描写 巴迪的词句。 （3）我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是 我写的。指名说，出示句子。理解 “腼腆”“得意 洋洋”（ 指导朗读。） 投影句子品读：我简直有点迫不及待，想赶忙让 父亲看看我的诗作。（迫不及待是什么样子的呀？用 你的朗读让大家一起感受一下！） 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲的到来。 将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心 地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。（我为什 么会自信满满的呢？） 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我 实在等不及了。 汇报对父亲的描写和 “我”当时的反应。 （1）“我看这首诗糟糕透了。 ”父亲把诗放回原 处。 出示句子。说说读懂了什么？（糟糕？糟糕透？流自己所划的句子 以及自己的认识。3、全班汇报交流， 感受父母不同的评 价（动作、语言、 神态）4、结合老师的讲 解，自己领悟、感 受！ 以多种方式的朗读， 读中感悟！说明什么？） 指导朗读，体会父亲的严肃，近乎冷酷，不近人 情。 （2）我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 你能体会巴迪当时的心情吗？（沉重）读一读。 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间， 扑到床上痛哭起来。 什么描写？（动作） 如果把冲改为 “跑”，把跑改为“走”，把扑改 成“躺”行不行？（指名回答后读） 真是委屈啊！作者听完母亲的赞美还有点 腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？ 同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。 此时，巴迪的心情可以用什么词形容？ （失落、伤心、难过、沮丧、委屈、失望 ） 带着这样复杂的心情再读。（生读、齐读） 师引读： 七八岁时，我写了第一首诗给母亲看，母亲一念 完那首诗我当时当我把诗认认真真地誊写了 一遍，满怀信心地给父亲看时，父亲却说 我听 了，感到特别伤心，特别难过，所以 当父母在 饭厅里为那首诗争吵时，我再也受不了了 师师：在在童童年年的的时时候候，巴巴迪迪在在 “精精彩彩极极了了”和和“糟糟 糕糕透透了了”选选择择了了什什么么？5、思考作者是选 择的“精彩极了” 还是“糟糕透了”第三板块二、研读“少年、成年的认识” （目标 B3，20 分钟） 1、 同一首诗，母亲说精彩极了，而父亲却说糟 糕透了，这是两种截然不同的评价啊。 你认为谁的意见对？谁的意见错？谁的做法对？ 谁的做发错呢？如果请你做个判断，你觉得巴迪的这 首诗写得会怎样呢？ 出示句子：几年后，当我 相当糟糕的诗。 2、如果当时巴迪不接受爸爸的批评会怎么样？ Ppt 出示这一段“出很多的作品 ” 思考：巴迪认为自己的童年 ”是多么的幸运 ”， 这个幸运是指什么？ 3 3、那那么么巴巴迪迪到到底底在在 “精精彩彩极极了了”与与“糟糟糕糕有有了了” 之之间间选选择择了了什什么么？ 出示：生活中的每一个人，都需要来自母亲的力 量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有 这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以，还 需要警告的力量来平衡，需要时常有人提醒你：6、继续思考并作 答。 读读 ！“小心，注意，总结，提高。 ” 4、发生在童年这一件事，究竟教会了 “我”什 么？ 出示：这些年来，我少年的时代 那就是爱。 让学生体会“精彩极了”“糟糕透了”中蕴含的 爱！ 出示：在爱的鼓舞下，我努力的向前驶去。齐读 师：那爸爸妈妈教会了我什么？只是回忆他们小 时候对他的爱吗？ 第四板块感悟“如何对待精彩极了和 糟糕透了（目标 A3，10 分钟） 出示原文结尾： 岁月流逝，很多年过去了。我成 我竭尽全力 在这两股风中驾稳我的风帆。 发表自己的看法：如何对待 “精彩极了”和“糟 糕透了” 小结 同学们，我们在生活中也会经受赞扬、批评，面 对“精彩极了”的表扬，我们不能骄傲自满，面对 “糟糕透了”的批评时，你也不能丧失信心。这就是 成功者巴德奉献给我们的不朽的成功秘诀！真诚祝愿 每位享受父母之爱、他人关爱的同学，谨慎把握你生 活中的小船，一直驶向你成功的彼岸！7、发表自己的见 解，怎么样看待这 些评价语？教学反思 我在教学时，开始时利用我们平时的教学设计教学的，后来在另一个 班级里，用干老师的一些环节，再加上学生自己的实际情况，以及我自己 的看法设计的，教学效果要优于前面的一个班的教学效果！