全县德育经验交流大会上的发言动好人文资源一粒子动好人文资源一粒子 下活学校德育满盘棋下活学校德育满盘棋 菁华铺乡邓安堂九年制学校菁华铺乡邓安堂九年制学校 林敏林敏人文资源是学校德育资源的重要组成部分，是可遇而不可求的。我校认为，邓安堂是我校独有的人文资源，是我校学生学习的好榜样，学校育人的活教材。如何动好人文资源这一粒子，激活学校德育满盘棋呢？两年来，我校作了许多积极而有益的探索与尝试，并取得了可喜的成绩。一、深挖邓安堂精神，精神引领人一、深挖邓安堂精神，精神引领人当前，由于受社会负面因素的影响，部分学生精神比较空虚，头脑容易被不良思想侵蚀。要充分利用好邓安堂这一人文资源，先要挖掘出邓安堂精神，做到精神引领人。学校在师生中开展邓安堂精神讨论、征文、讲演等活动，活动中，全校共召开专题班会 40 多次，收到征文 500 多篇。通过系列活动，全校师生一致认为：邓安堂精神是广泛的，是全校师生思想的指南、精神的食粮、行动的动力，邓安堂精神又是具体的，它包括：勤俭节约的精神；乐于奉献的精神；热爱教育的精神；务实求真的精神；不断学习的精神。在活动中，学生的思想受到洗礼，心灵得到震撼。在班会上，许多厌学的学生，在了解到邓校长 72 岁高龄还在攻读博士学位时，心里无不愧疚地说：“白头发都还在读书，黑头发不读书，这一世如何上岸呢？我要向邓校长学习，好好读书。”有一个学生在演讲中说：“这个明星，那个明星，我茫然地追星。看到了邓校长，了解了邓校长，我才知道，他就是我心中永远的明星。”还有一个学生在征文中写道：“生命的价值何在？这是每一个即将踏上人生征途的青年必需面对的问题，答案是众多的，然而，我们的邓校长，用自己的行动告诉我们：生命的价值在于奉献！”二、丰富邓安堂文化，文化熏陶人二、丰富邓安堂文化，文化熏陶人文化是一种氛围，文化是一种环境，德育工作需要一个良好的育人氛围和育人环境，而邓安堂文化是邓安堂精神的载体，不断丰富和发展邓安堂文化，是进一步学习邓安堂精神的需要。1、名字文化。为了让“邓安堂”这个名字深入人心，学校将科学楼命名为“邓安堂科学楼”，将教学楼命名为“邓安堂教学楼”，将学校更名为“邓安堂九年制学校”，将 319 国道通往学校的大路命名为“邓安堂成才大道”，学校还将建设一个广场，拟命名为“邓安堂广场”。2、石碑文化。为了永久的纪念，学校将邓安堂的事迹刻于石碑之上，并镶嵌在科学楼和教学楼的正面墙壁上。3、基地文化。学校专门建立了一间邓安堂事迹陈列室，作为德育教育基地，定期向学生开放。在这里，学校可以看到邓安堂捐资助教的合同书、来校活动的照片、和学生作报告的讲话手稿，还能看到剪彩活动、报告会的现场录像等。4、故事文化。学校为了系统、全面的宣扬邓安堂精神，正在编辑一本德育故事书我们的好校长邓安堂的故事，该书共分 5 章，将邓安堂求学、治教、捐资助教的感人事迹编成小故事。目前，该书正由邓安堂先生亲自执笔，预计年底可以成书，进而走进课堂，成为学校校本德育教材，让邓安堂故事深入学生的头脑，并通过学生向世人进行广泛的宣传。通过对邓安堂文化的开发，让每一个来学校的人真实而亲切地感受到邓安堂精神的所在，让学生在不知不觉中受到熏陶和教育，做到“润物细无声”。邓安堂文化的开发，同时还使学校周边群众受到了教育，学校周边育人环境得到进一步改善。2001 年之前，学校校产经常受到破坏，学校周围电游厅、网吧、桌球室多达五六个，2002 年以后，学校周边群众自发和学生一起义务保护校产，原来的电游厅、网吧、桌球室也都销声匿迹了。在家访中，家长对我们说：“邓先生和我们无亲无故都来捐钱建校，让我们的小孩有好的条件读书，我们还去破坏它，良心上怎么讲得过去呢？”三、开展学习邓安堂活动，活动教育人三、开展学习邓安堂活动，活动教育人1、开展以学习邓安堂精神为主题的序列化活动学校把学习邓安堂活动和学校德育活动结合起来，建立了德育序列化活动方案。活动做到了有主题、有侧重、有层次，并使邓安堂精神在活动得到体现。如二月份的入学教育，让新生参观陈列室、科学楼，了解邓安堂的事迹；让老生举行形式多样的班会，重温邓安堂的事迹。如三月的爱心活动，号召学生学习邓安堂的奉献精神和勤俭节约的精神，在小学低年级中开展节约零花钱的活动，在小学中、高年级中开展捡废旧物品的活动，在初中各年级开展在学校劳动基地做一天义务工的活动，通过各种活动所筹措的资金全部捐给贫困学生。学校的序列化活动还包括：四月的爱校活动、五月的读书活动、六月的汇报活动、七月的亲情活动、八月的社会活动、九月的礼仪教育、十月的革命教育、十一月的诚信教育、十二月的贺岁活动。通过开展序列化活动，使学生月月有不同的收获，使不同年级段的学生得到不同程度的教育。我校中十班蔡某家境不好，有俩姊妹在校读书，母亲早已去世，去年下半年，他的父亲又不幸伤亡，今年年初，两姊妹辍学了，在三月份的爱心行动月中，师生为他俩共捐款 800 多元，使他俩重返校园，捐款的学生体验到了帮助他人的快乐，蔡氏俩姊妹更是感动得哭了。2、开展“学习邓校长，人人当榜样”的标兵评选活动邓校长是全校学生学习的榜样，在开展向邓校长学习的活动中，涌现出了一大批在各个方面有优秀表现的学生。为进一步弘扬邓安堂精神，发挥榜样育人的作用，学校建立健全了标兵评选制度。标兵的评选和序列化活动结合起来，每月一单评：三月评选爱心标兵，四月评选劳动标兵，五月评选学习标兵，六月评选文娱标兵，九月评选文明标兵，十月评选纪律标兵，十一月评选诚信标兵，十二月评选进步标兵。每期一总评，即在七月和元月对全期标兵进行总结性评选。通过标兵的评选，做到了“处处有榜样，人人争标兵”。六年级黄某被评为月进步标兵后，学习的干劲上来了，期末时语数成绩均达到优秀成绩，被评为了期进步标兵。2004 年 7 月的标兵总评颁奖，是由邓校长、县政协贺应辉主席、县政府贺明兰副县长、县教育局范秋明局长亲自给标兵颁奖，更在学生中引起强烈反响，有的标兵在日记中写道：“这是我终生难忘的一次领奖。”动好人文资源一粒子，下活学校德育满盘棋。学校紧紧抓住邓安堂这一人文资源的开发，使学校德育工作有了依托，活动得以实实在在的进行，从而推动了学校工作的全面开展。近两年来，学校未发生过一例安全责任事故，学生违法犯罪率为0，学生品德评价合格率为 100%，2001 年，校少先队被评为县四星级红旗大队，2002 年，校团支部被评为市优秀团支部，2003 年，校少先队被评为县五星级红旗大队。德育肥沃之土培出智育长青之树，2003 年，学校初三毕业会考成绩居县先进行列，2004 年，学校初三毕业会考四项指标综合获县一等奖。邓安堂精神是我校宝贵而永久的财富，持续深入挖掘邓安堂这一人文资源，是我校一项长期的德育科研课题，在今后，我们将继续努力，不断探索和丰富这一课题，使我校德育工作再上新的台阶。