1巧用多媒体技术，推动情境教学法的应用巧用多媒体技术，推动情境教学法的应用-以高中历史岳麓版必修以高中历史岳麓版必修近代工业的艰难起步为例 内容摘要内容摘要 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。它是一种把教育科学和艺术熔为一炉的教学方法，突破了以往教学中唯智主义的框框，在教学实践中取得了良好的效果。那么，在情境的创设上，有了多媒体技术的辅助，课堂将大放异彩。【关键词关键词】 多媒体多媒体 情境教学法情境教学法 课堂教学课堂教学我在高中历史岳麓版必修近代工业的艰难起步的课堂教学中尝试了运用多媒体技术，创设情境教学，收获颇多。本文就以此为例，谈谈自己的教学心得。在进入本课讲授时，学生通过前两课的学习，已对近代化的含义有所了解。学生们知道：工业革命后，英、法、美等先进资本主义国家率先进入工业化时代，强大的西方国家疯狂地在海外进行殖民扩张，发动了侵略中国的鸦片战争，古老中国的大门被打开，小农经济逐步解体，中国的社会经济结构发生变化。所以，学习难度不会太大，老师可充分创设课堂情境，多给学生一些主动探究的空间，加深对本课的理解，从中也可培养学生的自主探究能力。本课我采取的方法是借助多媒体技术，把课件、视频、课堂语言、课本剧表演等整合起来，一步步将学生带入历史情境中，打破时空的界限，使学生产生身临其境的感觉。具体的做法如下：一、运用多媒体技术，以一、运用多媒体技术，以影视情境影视情境导入新课。导入新课。我以这样的课堂设问引入：实现中华民族的伟大复兴是我们神圣的伟大使命。在探索太空方面，今年最能让我们国人扬眉吐气的是什么？学生兴奋地齐喊：神十发射。很好，现在让我们再一次体验神十升空壮观的一幕吧。我播放神舟十号升空视频，并在升空过程中旁白：神六带着十三亿中国人的光荣与梦想直冲太空，中华民族的伟大复兴与宏伟事业会铭记这个时刻。神十飞天的在轨 15 天中始终有一双眼睛在追踪测量，这就是远望号远洋测量船（播放课件图片）大家知道它是哪一个工厂建造的吗？（对，号称中华第一厂的江南造船厂，今年 6 月 3 日是它 150 岁生日，它的前身就是李鸿章在洋务运动期间创办的江南制造总局）。洋务运动正是中华民族强国之梦的开始，也是近代工业艰难起步的开端。2（构思：由于影视资料更具有直观性和视觉冲击力，容易激发学生兴趣，由神舟六号引入洋务运动标志性的企业江南制造总局，巧妙创设情境，可以激发学生情意，取得较好的效果。）二、整合各种多媒体资源，讲授新课。二、整合各种多媒体资源，讲授新课。（一）洋务与官办（一）洋务与官办1 1、模拟角色情境，探究洋务运动的背景及目的。、模拟角色情境，探究洋务运动的背景及目的。让学生表演课本剧洋务派与顽固派论战。在表演中，担当角色的同学塑造出了他们眼中的慈禧太后、曾国藩、李鸿章、倭仁等人物，产生进入角色的知觉，并凭借这种如临其境的知觉，很快地理解角色在情境中的地位、这种热烈的情绪感染了整个班级，全体学生都在这种氛围下不知不觉地进入角色，最深切、最生动地体验了当时的历史情境。也理解了近代工业兴起的艰辛。（构思：充分运用形象思维，通过创设历史情境，穿越时空，把枯燥的历史知识通过学生生动表演再现出来，调动了学生学习的积极性，学生鲜活的语言也增强了课本剧的情趣，笑声中理解了知识）2 2、模拟新闻场景，跨时空采访，参与学习，掌握洋务运动的内容及特、模拟新闻场景，跨时空采访，参与学习，掌握洋务运动的内容及特征。征。课堂上我让一名学生扮演记者角色，穿过时空的隧道，去采访当时正在中国大地上如火如荼开展的洋务运动的概况。（构思：通过学生模拟采访的方式，由学生设计采访内容，对同学进行提问，充分调动学生课堂参与的积极性，有利于加深对基础知识的掌握。）3 3、创设问题情境，小组讨论，合作探究洋务运动的评价：、创设问题情境，小组讨论，合作探究洋务运动的评价：洋务运动虽然失败了，但至今人们对它的评价仍说法不一，有的人认为是积极的，有的人认为是消极的，你是怎么看的呢？请梦之队和龙之队合作探究？梦之队探究积极的方面，龙之队探究消极方面。每队选一位队长，两分钟后由队长陈述观点，注意限时二分钟。队长也可以离开座位，组织讨论，收集观点，准备发言。教师深入学生中边引导边点评。最后教师在多媒体课件上打出参考观点，总结深化认识。（构思：通过创设情境，激发情意，活跃了学生的思维，突破了难点，学生能从课本及课外读物上寻找史实支撑论点，锻炼了思辩能力，更为重要的是激发了学生进一步探究的兴趣，自主研究洋务运动有关问题。）总结升华：洋务运动的三十年是自强、进取、抗争的三十年，是中国近代化的启动阶段，是中华民族强国之梦的开端。顺应中国经济从传统向现代化迈进的历史趋势，诱导了民族工业的出现。3（二）、民族工业的出现和初步发展（二）、民族工业的出现和初步发展对于这部分的教学，我主要是采用创设问题情境，让学生融入当时的历史背景，体会学习。1 1、设疑引导，合作探究，分析民族工业产生和发展的概况。、设疑引导，合作探究，分析民族工业产生和发展的概况。假如你是 19 世纪六七十年代中国的一名商人，打算办一个企业，请你根据当时的时代背景并结合所学知识，估计在兴办与经营过程中将遇到的困难，写出解决的办法并说明其可行性。通过这一问题，让学生置身于当时的历史背景，从当时的实际情况出发，去思考问题，在学生的思考与分析中，也就把近代民族工业产生的艰辛这一难点给突破了。（构思：课前布置，让学生主动探究，引导学生从以下角度思考：兴办企业和生产经营的条件包括：生产关系（政治制度和政府政策）市场、资金、原料、劳动力、技术、国际国内环境（如政局、传统习惯、外部竞争等）。加深对民族工业产生的条件及困难的理解。）2 2、利用多媒体课件展示地图，课堂设问：民族工业的出现有什么地域利用多媒体课件展示地图，课堂设问：民族工业的出现有什么地域特点？为什么？特点？为什么？ 通过学生对地图的分析，可以很直观很形象的得出以下结论：民族工业大多数出现在沿海地区特别是通商口岸。主要原因是这些地区与海内外的信息交通频繁，外资企业和洋务企业也多设立于此，资金和人才储备均较充足。3 3、用多媒体课件展示、用多媒体课件展示张謇创办的大生纱厂张謇创办的大生纱厂荣宗敬荣宗敬、民族工业、民族工业发展处境的漫画等资料。）发展处境的漫画等资料。）通过这种直观的教学媒体，特别是绘声绘色的漫画，让学生认识到 19世纪 70 年代，中国近代的民族工业虽然产生了，但这株幼苗在发展过程中并没有受到阳光雨露的滋润，相反迎接它的是疾风骤雨的洗礼，只能在夹缝中步履维艰的发展。（构思：通过地图、图片、漫画等材料有效地激发了学生思考的积极性，使学生在探究中获得知识、提高能力，对中国民族工业特点形成了正确地认识。）4、在讲完课堂知识后，我提出以下两个问题让学生开拓思维，畅所欲言：（1）、“近代民族工业的兴起给近代中国救国救民的迷茫探索带来怎么样的影响？”（2）、近代民族工业的艰难发展与我们现在外国发达国家对一些发展中国家的制约、压迫有什么共同之处？对现在以美国为首的一些国家散布4“中国威胁论”等无稽之论，你有什么感想？通过这两个问题把学生引入一种与问题有关的情境，引发学生的思考，进一步激发学生认识兴趣和求知欲，从而使学生的注意、记忆、思维协调活动起来，达到最佳的学习状态。同时锻炼学生分析历史问题的能力，培养辩证唯物主义和历史唯物主义的观点。三、及时反思，三、及时反思，适量、适度运用多媒体技术适量、适度运用多媒体技术随着科学技术的发展，现代教育技术在课堂教学中的优势越来越明显，它扩展了教学内容、激发了学习兴趣、提高了教学效率，并被广大教师在教学中得到了广泛应用。但是，现代教育技术得到最佳应用的办法是适时、适量、适宜、适度地应用多媒体，既不能使多媒体垄断化，满堂灌，也不能将多媒体的使用形式化。对于本课的教学，我在课前做了一系列指导准备工作。其中，令我感动的是从剧本的编写、道具的准备、角色的安排到具体的排练工作都是由学生在课余时间自主完成的。他们当中负责制作清朝官员帽子的同学，相当认真，制作的帽子非常精美，他们的热情和认真确实让我感到惊讶；担任编导的同学查阅了大量书籍和资料，认真编写剧本，有时甚至会为一些台词的设计展开激烈的争论；负责表演的同学则抓紧一切时间进行排练，而且注意用心揣摩角色、理解角色、设身处地地体验角色情感，这一切都为课堂教学作好了预热。在这个过程中，同学们的才华得以充分释放，同时能力也得到了锤炼。同时，我也适量、适度的把搜集到的图片、录象、文字资料，制作成课件，有效创设情境，缩短和历史场景的时空距离，增强历史的真实感。综上所述，“教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程”。巧用多媒体，整合有效资源，创设教学情境，是提升高中历史课堂教学有效性的一个重要手段，它所呈现出来的魅力，将会使学生在不同的教学情境中对历史产生极大的兴趣。