用联系的观点看问题用联系的观点看问题教学设计教学设计宁德五中宁德五中 孙智勇孙智勇教学内容教学内容：采用人民教育出版社思想政治第 4 册， 生活与哲学第 3 单元第七课第二框用 联系的观点看问题 ，主要学习内容有：坚持整体与部分的统一；掌握系统优化的方法等。 学生分析学生分析学生此前已学过唯物论的基本知识，和辩证法部分世界是普遍联系的一课，本课 作为前一节课的方法论，学生学习本课有一定的延续性。此部分内容与生活密切相关，学生 学习将有一定的兴趣；联系的观点既是世界观又是方法论，这对初学哲学，对哲学、世界观、 方法论关系不是很明确的学生来说，在学习上有一定难度。 设计思想设计思想：贯彻理论联系实际的原则，结合高二学生的年龄特征和心理特征，紧密联系学生思想 和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点。充分 调动学生积极主动学习精神，课前准备充分，课上组织讨论，提高认识，并将思想认识内化， 避免空洞说教和简单灌输。 教学目标教学目标知识与技能：1、识记：整体与部分的辩证关系；系统的含义与特征。 2、理解系统优化的方法；综合性思维方式。 3、运用：举出生活中的典型事例，运用相关原理，组织学生讨论如何才 能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标；运用所学知识，剖析 生活实例，说明如何掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合性思维，更 好地解决生活中的实际问题。 4、使学生初步具有坚持和把握整体与部分辩证关系的能力，初步具有运 用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。在处理问题时，既要看 到整体与部分之间的联系又要看到它们的区别，掌握系统优化的方法， 学会运用综合性的思维方式认识事物和处理生活、学习和工作中的问题。过程与方法：1、通过“用联系的观点看问题”的方法分析现实生活中的现象，可培养 学生分析解决实际问题的能力；通过对典型事例的分析，帮助学生掌握 系统优化的方法及综合性思维方式等知识点的思路与方法。2、采用“三个一”授课思路，即教师善于挖掘课程资源，要求学生课前 预习准备一个学习提纲、找一则时政或事实素材、提一个疑难问题，教 师紧扣此资源与其他资源整合进行授课的教学思路。3、组织学生分组探究学习，引领学生培养自主创新精神与实践的能力， 以及培养集体主义的意识与观念。 情感态度与价值观：1、树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体或他人、 个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。2、坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。锻炼培养学生的综合 性思维，培养学生的合作精神和树立集体主义观念，是这一课情感、 态度和价值观的最终落脚点。 教学的重点和难点教学的重点和难点： 1、学会用联系的观点看问题； 2、整体和部分是辩证统一的关系； 3、掌握系统优化的思维方法。教学媒体运用教学媒体运用：多媒体辅助教学课件 教学课时安排教学课时安排：1 课时 教学过程设计教学过程设计：教学活动教学内容教师活动学生活动设计意图引入新课：播放一 则关于近期 猪肉涨价的 相关报道 （注 1）讲授新课：二、用联系 的观点看问 题 1、坚持整体 与部分的统 一 （1）整体和 部分相互区 别 含义不同；师（问）： 你能从猪肉涨价中看到什么？是 好事还是坏事？师分析由于猪肉涨价： 城镇居民生活成本提高 猪饲料价格上涨 中国由玉米出口国变为玉米进口 国 国际市场玉米价格上涨 鸡肉、猪牛羊肉价格涨 农民收入增加，种粮积极性提高 猪肉与三年前同期价持平师引导学生阅读教材 P57：多媒体显示（内容见注 2） 师析：整体是事物的全局（如中 华人民共和国、人体、学校、水分 子、金牌的获得等） ，这是从静态来 看，即从空间上看；也指事物发展 的全过程（如人的一生） ，这是从动 态来看，也就是从时间上看；从数 量上看它是一。组成整体的各个 部分并不是胡乱地堆积在一起就是 一个整体，而是相互联系、有机地 统一在一起，即每个部分都会影响 其他部分，进而影响整体。注意 “金牌的获得”和“人的一生”这 两种类型的整体形式。引发学生思考回答： （略）学生思考概括整 体与部分的含义学生从事探究活 动：思考 （1）以上四组事物 中，哪些是整体？ 哪些是部分？ （2）整体由什么构 成？ （3）整体是怎样组 织起来的？ （4）整体从静态 （空间）看是什么？ 从动态（时间）看 是什么？引导学生分 析生活中较有 影响的事例， 可知用联系的 观点看问题， 可以拓展思维， 全面正确地认 识事物；同时 为今后学习对 立统一规律做 好铺垫。指导学生掌 握阅读提取有 用信息的方法使学生更全 面准确地认识 全体和部分的 含义，为后面 学习提供有力 保证教学活动教学内容教师活动学生活动设计意图整体和部分在 事物发展过程中 的地位、作用和 功能各不相同（2）整体和部分 的相互联系 整体和部分相互 联系、密不可分：整体和部分相 互依赖； 整体和部分相 互作用； 整体和部分的 地位在一定条件 下是可以转化的。（3）处理好整体 和部分关系 应当树立全局 观念，立足整体， 统筹全局，选择 最佳方案，实现 整体的最优目标， 从而达到整体功 能大于部分功能 之和的理想效果；同时必须重视 部分的作用，搞 好局部，用局部 的发展推动整体 的发展。多媒体显示（见注 3）：师析：（1）因为他不懂 得捕雀的网虽然由一个个网 眼组成，但网中的网眼相互 制约地联系在一起，成为一 个整体，因而使网在功能上 具备了单个网眼所不具备的 功能。这说明，整体具有部 分根本没有的功能。 （2）结 论参见课文 P57。师引导学生探险究活动 得出如下结论结论：从古希腊哲学家亚里斯 多德和恩格斯谈论手的两句 话可知，部分离开整体是无 法获得的，人身体上的各个 器官是构成人的活生生的肌 体的组成部分，具有不可分 割的的统一性，它们既有联 系，又相互区别。因此，脱 离了人的身体的手不能算是 人体的一个部分。多媒体显示：一举而三 役济 （内容见注 4） 引导学生探究活动得出结 论：这个施工方案全面考虑了 施工的各个环节及其相互联 系，结构合理、关系顺畅， 既节约了资源，又大大缩短 了工期，实现了整体的最优 目标。古人尚能如此，我们 更应该自觉地优化结构、协 调发展，争取系统目标的最 优化。学生探究活动：（1）单个网眼为什 么捕不到雀而网能 捕到呢？ （2）根据（1）问， 我们能得出什么结 论？学生探究活动： 为什么说离开了人 的身体的手就不能 算是人的一个部分？ （课文 P57 探究题）学生探究活动： 用哲学道理分析一 举而三役济的意义？学生以小组为单 位表演小品或短剧 “管中窥豹” ，揭示 成语所包含的哲理。激发学生学 习兴趣，启发 学生思维。充分利用课 本资源学习， 透过现象看本 质。体味中华传 统文化智慧内 涵，增强民族 自信心和自豪 感。教师引导学 生总结哲理内 容，并自主以 表演单位按不 同等级评价， 使学生学习评 价方式多样化、 科学化教学活动教学内容教师活动学生活动设计意图2、掌握系统优 化的方法 （1）系统的概 念和基本特征（2）掌握系统 优化方法必须 做到的三个方 面 着眼于事物 的整体 遵循系统内 部结构的有序 性 注重系统内 部结构的优化 趋向师引导学生阅读并得分析：整体与部分的 关系也可叫系统与要素的关系是因为：系统 就是诸多要素相互联系的整体，要素就是组 成一个整体的相互作用着的部分，要素与要 素之间、系统与要素之间相互联系、相互作 用。但严格地讲，系统和要素及其关系比整 体和部分的含义及其关系在内容上要丰富一 些。注意“一定意义上”的理解。师引导分析指出：木桶原理告诉我们系统 的基本特征是整体性、有序性和内部结构的 优化趋向，构成事物的内部要素对于这个事 物的重要性，说明部分对于整体的价值。因 为只有构成整体的各个部分结构优化合理， 才能使整体获得功能最大化。生活中实例如：接力赛中每一个运动员 的良好表现将决定整体的成败，人们知识结 构中的每一部分的状况将会影响其整体的思 维方式、价值观念以及行为方式；经济活动 中每一个企业的良好信誉也会决定整个国家 的竞争力和形象等。引出系统优化的方法。师析：教材中叙述唐代韩愈和宋代苏东坡 的两种不同的读书方法的事例，和我们同学 的学习、生活非常贴近，它告诉我们，无论 做什么事情，系统优化的方法都是必不可少 的。在实际生活中要真正掌握这种方法，就 要做到三点：着眼于事物的整体性，注意遵 循系统内部结构的有序性，还要注重系统内 部结构的优化趋向 1+1的道理。多媒体显示（内容见注 5）：三个火堆师引导学生探究后析：唯物辩证法认为，整 体与部分的联系是客观事物普遍联系的一种 形式。两者的地位和功能是不同的。当各部 分以有序、合理的结构形成整体时，整体的 功能就会大于各部分功能之和。不是吗？第学生思考： 整体和部分 的关系，也 可以叫做系 统与要素的 关系，这是 为什么？从 严格意义上 讲，二者是 否完全等同？ 阅读教材后 回答。学生完成 课本木桶对 话的探究活 动学生完成 探究活动： 两种学习方 法中包含了 什么哲学道 理？谈谈你 是怎样学习 的，总结出 自己的学习 方法。培养学 生读书、 拓展思维 和提取有 用信息的 能力。激发学 习兴趣、 积累知识， 将学习生 活化。观察学 生联系实 际能力并 能准确等 级评价教学活动教学 内容教师活动学生活动设计意图（3） 用综 合性 思维 方式 认识 事物三个火堆，第三个群体发挥了优化组合的优势，他们 在处理取暖与捡柴的矛盾时，采取了轮流制度，一半 儿取暖，一半儿捡柴，既照顾了整体利益，又兼顾了 个体利益，既考虑了长远利益，又照顾了眼前利益， 他们办事情选择了最佳方案，实现了最优目标（让火 与生命延续到第二年春天） ，他们的聪明之举不得不令 人叹服！当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，各 部分原有的性能得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵 消，使整体功能小于各部分之和。请看看，第一、第 二个火堆和群体，它们要么只顾取暖，无人捡柴，要 么只知捡柴，不知烤火，不管哪种情况，对延续火与 生命都不是最佳方案，最终都导致了可悲的下场！师引导探究后析：系统优化思维极其重要。从认识 方面来说，系统优化方法要求我们用综合的思维方式 来认识事物。既要着眼于事物的整体，从整体出发认 识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个 因素联系起来进行考察，在联系中把握各个部分，在 联系中把握事物整体，统筹考虑，优化组合，最终形 成关于这一事物的完整和准确的认识。 从实践方面来说，系统优化方法要求处理和解决问 题时要着眼于整体功能状态的优化，力求系统的最佳 效应。系统的性质是要素、结构、环境三者的函数， 其中结构起着关键的作用。所以，要十分注重系统内 部结构的协调有序，注重系统内部结构的优化趋向， 实现整体大于部分之和的功能。在我国的社会主义建 设和社会发展中，国家的建设和社会的发展是“一盘 棋” ，个别行业和地区盲目投资、低水平重复建设，不 利于我国的产业结构调整和升级，因此，必须从系统 整体出发，搞好宏观调控。经济发展和人口、环境、 资源以及社会保障等方面必须相互配合，东部地区加 快发展，必须和西部大开发、振兴东北老工业基地、 促进中部地区崛起协调发展， “三个文明”必须共同进 步，所有这些都要求以科学发展观为指导，按照系统 优化的方法，统筹兼顾，大力协调，推动经济社会全 面、协调、可持续发展。学生探究 活动：三个 火堆，三个 群体，在同 样寒冷的的 冬天里，为 什么有的群 体被冻死， 有的群体却 能够让生命 与火延续， 看了这则故 事，给我们 怎样的启示？探究： “多浆船” 事例运用了 什么样的思 维方式？这 样的思维方 式对你有什 么启发？你认为上 述“猪肉涨 价”的例子， 是否运用了 系统优化思 维方式？是 如何运用的？激发兴 趣拓展思 维观察学 生的分析， 并记录予 以正确评 价 引导学 生总结、 提高、升 华