只要我们做，就一定能做好只要我们做，就一定能做好对小学品社课今后发展的一些思考对小学品社课今后发展的一些思考科科 目：品德与社会目：品德与社会姓姓 名：名：职职 称：称：单单 位：位：20112011 年年 1 1 月月 4 4 日日只要我们做，就一定能做好只要我们做，就一定能做好对小学品社课今后发展的一些思考2010 年 10 月，我有幸参加了山西省“国培计划”小学品德与社会学科骨干教师置换脱产研修班，两个月的学习生活，让我对这门学科有了新的认识，它是学生成长道路上的主科，不是陪衬。我坚信：只要我们做，就一定能做好。一、 问题的提出1、课堂教学现状在参加这次学习前，我们学校的品社课没有专职教师，都是语文老师兼职。由于考核时这是小科目，占得比重小，老师都清一色的把重点放在了语文上，品社课都被语文课替代了。平时基本上没有人上，只是学生把辅导资料上的内容抄到书上，在考试前几天，学生突击的读一读，考试（开卷）时对照书抄抄就可以。因此品社课是不被重视的，只能在夹缝中生存。同时语文老师和班主任负担也很重，而且在习作时，学生经常是没有生活素材，要不就是在文章中有知识性的错误。2、道德教育资源的闲置学习期间，在师大附小的一节观摩课上的一幕对我触动非常大，那是一节一、三年级合上的一节课认识学校 ，三年级学生带着一年级的小弟弟、小妹妹参观学校，我们在跟随小组参观时，当三年级的一位女孩拉着一年级一位小妹妹的手走到楼道图书角的时候，她说：“这里是图书角，我们在下课后可以在这里拿自己喜欢的书看，还可以把自己的书拿到这里和小伙伴们一块分享，可是有很多同学借了书不还，所以现在这里就没有书了。我们要讲诚信，拿了别人的东西要及时归还。 ”当时，我心里很是触动，平时，我们总是不断地对学生说教，不要这样，不要那样，结果呢，收效甚微。在品德课上，这种常态的方式，不正好可以帮学生养成良好的习惯吗，而我们偏偏浪费着资源。3、理论依据教育要培养的是德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。这就要求我们在教学中不仅关注学科素质还要关注学生的整体素养，综合性的课程无疑是完成目标最好的选择。 品德与社会就是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它以儿童社会生活为基础，潜移默化地对学生进行思想教育，教育学生学会做人，学会生存，促进学生良好品德的形成和社会认识能力的发展。不论是道德意识的提升，还是社会知识的获取都更需要学生自己主动的参与体验，并积极内化，完成自己内在认知与外在行为的最终统一。课程涉及家庭、学校、家乡（社区）、祖国、世界生活的不同领域；教学内容呈主题形式呈现，触角广，几乎涉及了学生生活的方方面面。这就为我们的学科整合、德育工作带来的很多的切入点。二、 组织实施1、转变观念，重新认识课程性质从领导到教师都要转变思想，重新审视课程的性质，认识品德与社会这门学科对学生全面发展的重要意义。从思想上转变，品德与社会不是可有可无的“副科”，而是一门教育学生学会做人，学会生存，促进学生良好品德的形成和社会认识能力的发展的课程。2、整合资源，减轻负担，使得效果最大化教师走进文本，整合资源品德与社会是一门综合性课程，涵盖了生活当中的各个领域，它所需要的是多种学科素养作为支撑，因此，要想课程高效，必须进行学科整合。大多数学校的品社课由语文老师兼职，而品社的内容又是生活化的，语文是工具性和人文性的统一，我们可以在每个学期初，教师自己先走进文本，关注品社的主题单元，把它与语文教材中相关联的内容放在一起，进行相应的整合。在语文课关注它语言的内涵，在品社课上为理解文章所表达的情感作铺垫。如：圆明园的毁灭一课告诉我们：勿忘国耻，振兴中华。对于没有接触到中国近代史的四年级学生来说，我们就可以把品社中有关历史的这一部分放在这里进行补充，进行零碎资源的整合，信息共享，更能让学生体会到落后就要挨打。利用综合性学习，提高学习有效性记得在学习中，有一位老师说过，语文讲文字，品社讲文化，两门学科的关注点不一样。在人教版五年级的上册语文中，有一个综合性学习单元走进汉字王国，从汉字的起源传说、谐音，谜语的有趣、发展，演变及对社会发展的作用，来让学生感受汉字的神奇，激发学生的民族自豪感。而在人教版五年级品社下册中也有一个有关汉字的主题，讲的是汉字的产生、发展、演变及对世界的影响。是从历史的角度讲述我国悠久的历史，灿烂的文明以及对世界作出的巨大贡献。同样的内容，我们就可以把它进行整合，从文字和历史两个角度系统的阐述，会让学习更高效。在学习结束后，可以利用搜集到的资料办手抄报展示学习成果，写小诗，记录自己的学习感想，这样又解决了习作时素材贫乏的难题。3、与班主任工作相结合在品社课的内容中有很多关于班级管理的内容，比如：五年级上册的我们的民主生活主题单元中，有班队会选举、集体的事情谁说了算等一系列班级管理的内容，就可以与班主任协调，回归到班队会活动中，既体现了课程生活化的理念，又减轻了代课老师和班主任的负担，一举两得。班主任老师也可以利用这些主题中的活动多多了解学生，对学生的成长进行评价。4、品社学科教学与学校德育工作整合在现实的品社教学中，知识是与生活脱节的，德育教育与学生的实际联系也是松散的。这样的教育没有什么意义。我们就可以把这两项结合起来，使课堂教学卓有成效。利用学校的主题活动，如在植树节，让学生参与绿化，了解树木对人类的重要意义；在五.一、七.一等节日时，学生在搜集资料的同时，了解这些节日的由来及了解国内外的重大事件；端午节、中秋节一些传统节日，带学生感受传统的习俗；重阳节对学生进行尊老的教育，把学生带到真实的生活中利用班、队会等集体活动，增强学生在品社课中学到的价值观，并给予亲身实践的机会。通过课内、课外一切可以利用的资源，对学生进行全面的道德熏陶。品德与社会课虽然现在在大多数人的眼里依然是上不了台面的“矮子”，但它却是我们孩子在成长道路上的明灯。我们的教学目标是育人，我们希望每个孩子都能成人、成才。虽然在实际的教学过程中，我们处境艰难，举步维艰，但我们要发扬水滴的精神，要像落在石缝中的松子，学会夹缝生存。只要我们去做，一定能做好，幼小的树苗一定能长成苍劲的青松。