音乐教学是进行美育的重要手段之一，它对于建设社会主义精神文明，培养全面发展的一 代新人，具有重要作用。 音乐学科的特点在于它属于美育的范畴，具有美育的功能。在教学过程中，美的内容与形 式对于学生有很大的吸引力，因此它一旦和教育学原理相结合就会使这种吸引力变成巨大 的教育力量。正如课标中指出的那样：“通过音乐教学，启发学生高尚理想，陶冶优良品格， 培养高尚情操。 ”怎样发挥音乐学科的特点来培养学生的理想、道德、情操、纪律？ (一)以情育人、陶冶品德 音乐是一门情感的艺术，它比其他艺术更直接诉之于人的感情。音乐对人情感的陶冶是通 过把受教育者置于某一情景中，通过情感的体验，产生对客观事物肯定或否定的审美态度 和审美评价，进而在心理上产生感受，在情感上产生共鸣，在品德上得到陶冶。 音乐对学生品德的陶冶，从内容上看与德育培养学生良好的道德品质是一致的，所不同的 是音乐是依靠自身美的魅力来感染人达到净化人们灵魂的目的。 “晓之于理，动之以情，导 之于行”这是德育对学生进行思想品德教育行这有效的好方法。在“理、情、行”中， “情”是关 键。因为情感随人的认识活动产生，反过来又能调节人的认识活动。从某种意义上来看， 一个“情”字就把美育与德育紧紧联系在一起，共同担负着提高学生精神境界的重任。当然 这种情感对人的陶冶是一个漫长的内心体验的过程，是在潜移默化的渗透之中，往往是不 知不觉由量变到质变。 如某校有个学生，原来学习成绩与表现都比较差，但他对音乐却很感兴趣。老师抓住这个 特点从兴趣入手进行教育，通过感受音乐情感陶冶磨炼意志树立理想的途径。 经过四年的艰苦努力，不仅提高了他的音乐水平与技能，而且音乐的美还陶冶了他的品德， 克服了他身上那些不美的行为，从而萌发了美好的理想。他说：“长大当个二胡演奏家是我 的理想，拉几支动听的曲子让人们得到欢乐是我的愿望。 ”音乐的美也启迪了他的智慧，各 科成绩名列前茅，被同学们一致评为优秀少先队员和“三好”学生。 (二)思想教育应寓于艺术教育之中 课标中指出：“在音乐教学中，思想教育应寓于音乐艺术教育之中。不要离开音乐艺术形象 进行空洞的说教。 ”这条教学原则是根据音乐学科的特点而提出的，它是音乐教学应该遵循 的原则。因此在教学过程中，对学生进行思想教育不要脱离歌曲中的旋律、节奏、音色、 和声等手法所塑造的艺术形象，让学生来领会作者所要表达的思想感情。这样学生就会在 愉悦中比较主动、自然地受到教育。 (三)重视和知识传授是提高精神境界的基础 在中学阶段，老师应根据课标的要求，按照教材有目的，有计划，循序渐进地引导学生自 觉掌握基本知识与技能，发展学生视唱、唱歌、创作、演奏乐器的能力和感受音乐、鉴赏 音乐的能力。上述能力就构成学生的音乐素质，而这些素质就是我们对学生精神境界提高 的基础。 学生在学习过程中，每获得一些新的知识和技能，求知的欲望就会增加一分，学生的自尊 心、自信心也会随着增长起来。而自尊心和自信心是长知识、长智慧和发展道德品质的主 要心理因素。因此我们要把知识的传授与精神境界的提高结合起来，达到相互作用的目的。(四)培养审美能力是提高精神境界的关键。 因为学生精神境界的提高，离不开对美的事物的探索与追求；离不开对生活中、艺术作品 中美与丑，善与恶的判断与评价。 我们在教学中重视培养学生的审美能力，实际上是教会学生掌握捍卫自己精神世界的武器， 因为审美能力是指个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力。从音乐的角 度来看，一个人的视觉对于旋律、节奏、和声的敏感是从事音乐创作和欣赏活动的能力标志。所以学生具备了这种能力，他们就能逐步分清生活中和艺术作品中什么是美，什么是 丑，什么是高尚，什么是卑微。这样他们就会择真而求，择善而从，择美而爱。 (五)用丰富多采的音乐作品陶冶学生心灵 学生审美能力的获得，主要通过对丰富多采音乐作品的学习与鉴赏。发挥健康的音乐作品 中的教育作用，对提高学生的精神境界是十分重要的。 1. 不同体裁，不同风格的音乐作品是提高精神境界的食粮 由于社会生活中美的现象、形态是丰富多采的，作为反映社会现实的音乐作品，它的表现 手法也必然是多种多样的。不同体裁，不同风格的音乐作品给音乐教育提供了极为广阔的 天地。如合唱，可以培养学生集体主义的精神，促进人际关系的和谐；器乐合奏，能增进 学生之间的相互协调，配合默契；整齐优美的舞蹈，更需要团结合作，情感交流.。由 于学生生活内容是多样化的，精神生活的需要也是多方面的。 2.欣赏严肃音乐，提高音乐修养 严肃音乐具有教育的功能，它往往在动人心弦的音乐声中唤起人们的激情。如，肖邦的钢 琴曲有“花丛中大炮”的威力；“义勇军进行曲”、 “黄河大合唱”振奋了民族的精神，曾激励多 少有志之士奔赴抗日救亡的战场；合唱曲“在希望的田野上”等都能唤起人们的激情。象交 响乐、协奏曲等作品所表达的思想内容与色彩更是极其丰富，并富有深刻的哲理。 根据学生的年龄特点，有计划、有选择地让学生多欣赏严肃音乐很有必要。当然这类作品 有的比较高深；但只要平时抓好知识的传授和技能的训练，由浅入深，循序渐进，学生是 能够接受的。在教学中要发挥严肃音乐教材的作用，也可适当选择教材以外适合学生水平 的严肃音乐作品来扩大视野。 3.学习民族音乐，振奋民族精神 我国是一个有五千年历史的文明古国，我们的音乐文化传统源远流长，音乐遗产浩如烟海， 特别是民族、民间音乐有着数千年的历史积累，并在二千多年前就有了乐器，如古琴、笛 子等，还有成套的打击乐器，如在一九七八的湖北随县曾乙侯墓中出土了一套完整的编钟， 在世界上引起了极大的震动，他们极其羡慕我国悠久而灿烂的古代文化艺术。 艺术不同于科学，艺术有国家、民族的特点，它离不开传统，离不开一个民族所共有的心 理特征。因为任何艺术都是反映了一个民族的精神风貌，是一个民族富于智慧的创造成果。 少年儿童生长在祖国的土地上，更重要的是在民族音乐的熏陶下，可以培养学生的民族自 豪感，振奋民族精神。如欣赏“金蛇狂舞”，这首民族器乐曲是聂耳同志创作的。通过让学 生感受作品中活泼欢快的旋律、铿锵有力的节奏贯穿到全曲那热烈的锣鼓声和欣赏民间音 乐常见的领奏与合奏的演奏形式等，一方面让学生通过音乐来想象端午赛龙舟时的欢腾热 闹的场面；另一方面从作品中富有浓厚乡土气息和民间色彩的旋律，以及乐队演奏的织体 中来体验民族乐器那极其丰富的表现力，从而培养学生对民乐的兴趣和热爱民族音乐的感 情。 我国是一个多民族组成的国家，五十六个民族的丰富多彩的音乐艺术就是我们教学中用之 不尽的源泉，特别是口口相传的民歌，不仅色彩鲜明而且风韵奇丽。在教学中要充分发挥 它的作用，既要教学生会唱、会奏、会欣赏，同时要结合民歌简单介绍各个民族的风俗人 情和地理面貌。如欣赏四川民歌太阳出来喜洋洋 ，在分析这首民歌时，要突出它的高亢， 明亮的特点。这特点的产生可结合地理知识来讲，即与四川是个多山地区有密切关系。长 期以来，劳动人民经常在山上用歌声或对歌的形式来表达自己的感情。久而久之，就形成 了四川民歌那高亢、明亮的特点。通过这样分析，学生对歌曲的理解就更深了，同时从小 让学生通过音乐这个窗口来对祖国有个轮廓的认识，他们在唱唱听听之中就会把祖国的概 念具体化并产生亲切感，好象祖国就在他们心中。实际上每教一首民歌或欣赏一首民歌器 乐曲，就是在学生心中播下一颗爱国主义的种子。 通过音乐教育来提高学生的精神境界，既需要突出音乐学科的特点，抓好基础知识与基本 技能的训练，同时也应看到对学生精神境界的提高，不是单一音乐学科所能完成此重任。 它需要各科教学相互联系，各科教材内容相互渗透。特别要重视社会与家庭对学生的影响。 我们应该把学校、社会、家庭三方面的音乐教育紧紧联系起来并融于一体，使学生生活在 健康优美的音乐之中，这样艺术的花朵才会在学生心中开放，音乐的美才能促使学生的精 神爆发出火花，达到陶冶情操，提高精神境界的目的。这是社会主义精神文明建设的需要， 也是培养一代新人的需要，这样我们的事业都会兴旺发达，永不衰败。