功在课前，效在课上怎样进行有效备课多少年来压在教师头上的两座大山：一是写不完的教案；二是批不完的作业。备课是一个老掉牙的问题，然而，殊不知这个老掉牙的问题却隐藏着提高教学质量的全部秘密。成也备课，败也备课，苦也备课，乐也备课。那么，为什么传统备课总是高耗而低效，它的主要弊端是什么？新课程下教师又该如何进行有效备课呢？一、为什么要高度重视备课呢？1、备课质量决定课堂质量2、备课质量影响课堂效果3、备课是自身专业成长之桥4、优化备课是最现实的校本研修二、当前备课的误区备课既然如此重要，为什么那么多教师花了那么多时间来备课，但教学效果并不理想呢？今天的备课无论是在备课理念上还是在备课内容上、无论是在教学设计的策略还是课堂教案的呈现方式、无论是教师的个人备课还是集体备课，都存在诸多弊端：1、备讲案以教代学教学规律告诉我们，学生是认识的主体，教为学服务。许多教师不自觉地把备课当成了单纯的课堂教学的“讲”的准备阶段，以至于把教学过程变成资料教案黑板学生笔记考试卷的生产流水线，还有的“台词习题式”教案更是一种标准讲案。另外，在常规检查中我们发现许多教师的教案写得过细、过死，预设得太满，留给课堂生成的空间就不大了。2、形式化无效劳动表现为先上课后备课。3、缺创作设计肤浅备课的核心是一个教学设计，而既然是设计，它就是一个重新构思创作的过程。不少教师备课一是缺少创作意识，二是缺少教学设计的能力和方法，三是太迷信教材。4、图省事照抄照搬，只认 “教案”不识“参考”三、教师备课要做到“三备”1、尊重文本，研读教材教材是教学的蓝本，深入研究教材，全面系统地整合教材资源是备好课的第一步，也是最关键的一步。具体来说，我们要读、想、画、问、写结合，抓住关键字词句，钻研提示语和旁批，学会揣摩插图和课后习题。2、超越文本，开阔视野我们要尊重文本，钻研教材，但不能拘泥于教材，奉教材为圣旨，我们要根据实际灵活处理好教材，积极开发和使用好课程资源。学习利用好参考书、报刊资料，学习优秀教师的先进教学经验，学习利用好社会自然知识，读好“生活”这本书。3、了解学生，以学定教教师要上好课，既要钻研教材，又必须去了解学生，掌握学生的学习情况，做到目中有人。了解学生原有知识基础，生活背景；新课可能产生的困难和障碍；学生对本课的兴趣点；不同水平学生的差异；学生对教学方法的期望和建议。四、怎样教学设计1、教学目标设计思考本节课的主要教学任务是什么？重点难点在哪里？三维目标如何体现和整合？学生能否接受、不同层次的学生会怎样？本节课生生互动、生师互动可能产生哪些新问题？设计要力求全面、具体、差异、灵活。2、教学内容设计浓缩简化让生易学；调整重组贴近学生生活；设疑激趣让学生探究体验；化静为动让学生乐学；拓展延伸让生实践操作。3、教学方法选择创新中有继承面向三个实际：教材实际、学生实际、自身实际坚持一法为主，多法配合，优化组合软硬并举，合理运用现代化教学手段4、课堂结构设计要合理，要有机动，留有余地。总之，我们要高度重视备课，将大部分时间、精力花在备课上，只有备得好，才能上得好。才能真正实现课堂的有效和高效。