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把握要义把握要义 优化综合性学习优化综合性学习襄阳市松鹤路小学 王道清综合性学习是语文课程改革的总目标之一,是语文课程的重要组成部分。它成为语文教材的五大内容之一已有四年年之久了,但无论公开课还是优质课都很难和综合性学习谋面,最多也只是综合性学习过程中的一次活动观摩。 “语文知识的综合运用” 、 “ 听说读写能力的整体发展”高度概括了语文综合性学习的意义。如此有研究价值的语文学习内容似乎还是一块正待开垦的处女地。现结合今年五月小学语文“学为重点,用为核心”研讨活动对综合性学习课堂的研究谈几点认识。一、综合性学习是方法,也是内容,更是培养语文综合素养的途径。一、综合性学习是方法,也是内容,更是培养语文综合素养的途径。 语文课程标准明确指出:综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。从字面上看, “综合性学习”和古人说的“学而时习之” 、 “温故而知新”等学习方法一样,通行于各个学科的学习。这种方法,对于培养学生的沟通能力、协作能力、研究能力是更为有利的。作为一个学习内容,它与“识字与写字”“阅读” “写作” “口语交际”四大板块齐列,并在它们之后,这表明“综合性学习”既是语文学习内容的一部分,同时又以前面四大块为基础,进行综合运用,使得看似自成一体的四大板块得到有机整合。作为一条培养语文综合素养的途径,在综合性学习过程里,学生为完成某一项学习任务而通过一系列“听”“说” “读” “写”活动来进行,更好的体现语文工具性的特点。因此, “综合性学习”既是一种学习方法,也是一个学习内容,更是一条培养语文综合素养的的途径。二、综合性学习始终姓二、综合性学习始终姓“语语” 。课程标准提出了“综合性学习”的要求, “以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”这段话,给我们提供了一个开启“综合性学习”大门的钥匙。它虽然涉及到多个学科,但是有一点不能忽视,那就是始终把握姓“语”的特质。走进信息世界综合性学习课堂,没有把课做成一水果拼盘。第一课时信息传递 ,教师通过谈话导入新课,谈话以“有没有细心的同学分析整理过关于我的信息,向老师们介绍一下!”展开。其实已经对同学们搜集和处理信息的能力进行了一次检阅。接着是读材料,了解古今信息传递方式。然后是汇报了解更多的信息传递方式。而后比较比较古今信息传递方式,体会信息传递方式的飞速发展。最后,总结出信息传递方式的发展是人类的进步史,也是文明史。拓展要求以信息传递为主题办一份手抄报。第二课时处理信息 ,在欣赏漫画导入后,教师以第一篇阅读材料古人传递信息的故事为例,指导学生用表格梳理信息,再分析表格填写内容,归纳后得出结论。然后师生一起总结处理阅读材料中信息的方法,接着进入学生尝试处理家庭信息的环节。最后总结学习收获。课堂活动始终都是遵循学生学习语文的规律,重视学生语文能力的培养的。这次的活动运用了读、说、写、编、查、填等多种形式,而它的每一个步骤、每一种形式都根植于语文学科:读是让学生读 5 篇阅读材料,说是让学生交流读后的感受,交流学习收获,这是一个感悟语言、体验语言并探索语言的过程,也是一个拓展、积累的过程;写是写自己的发现;编是以 “信息传递”为主题编一份小报,这又是一个对语言理解并综合运用的过程;查是让学生自己查找古今信息传递故事,在这个过程中培养学生搜集、查找、取舍的能力;填是填写一家人一天获取信息情况调查表,这一过程能培养学生与人沟通、交往的能力。这样的设计,始终根植于“语文”这一学科的特质,通过各种学生感兴趣的活动,充分发挥他们的自主性,培养他们的动手实践能力,语文能力,赋予了语文综合性学习的独特魅力。三、语文综合性学习体现过程就是目标。三、语文综合性学习体现过程就是目标。语文课程标准解读提到:“综合性学习的课程目标一般不是指向某种知识或能力的达成度,而是提出一些学习的活动及其要求,主要指向过程。 ”这表明,语文综合性学习的目标是不断生成的。我们进行语文综合性学习教学,目的是为了通过这种学习方式,在实践中培养学生观察感受、综合表达、搜集信息、组织策划等能力。这些能力都不是通过某个预定的目标就能达到的,主要在过程中学习,在过程中锻炼。教师应该善用课程资源,结合学生年龄特点、能力水平安排内容,调整目标,使每一位学生都能找到适合自己的、力所能及的目标。处理信息课堂教学中尝试自己处理信息的环节,就是以学生为出发点,围绕着信息传递改变我们的生活进行设计的。在活动中,老师让学生自由选择图表、条款、表格等各种方式对家庭信息进行梳理,再对信息进行分析和归纳。由于学生个体的不同,使学生出现有各自的不同表现和言语方式,不同的视角,不同的感受。也有同学从某一条信息本身来谈自己的感受,时值雅安地震,学生挖掘出“灾难无情,人间有爱” ,要学会在灾难中逃生等内涵。也有同学交流说,H7N9 禽流感教会了我们养成良好的卫生习惯;“H7N9 禽流感” 这一社会热点纳入某校高考自主招生面试试题,今后我们学生也要关注社会热点,要在生活大课堂学习。这种辩证的观点也很值得欣赏。老师也根据课堂的生成及时地调整目标。这是未曾预定的目标,却也是深刻而极具意义的,它让我们看到了学生智慧碰撞的美丽火花。这个案例也给我们以这样的启示,教师在指导综合性学习时,应该放手让学生去活动,只要围绕主题不偏差,可以让学生有所发挥,甚至旁逸斜出,也许收获的是更多意外的惊喜!学习过程和学习结果相比,更注重学习的过程,注重在学习过程中获得的乐趣,得到的感受、体验,习得的方法,形成的能力;注重在实现综合性学习目标的过程中,逐渐加深的对语文学习和现实生活密切关系的认识,逐步提高在生活中学语文、用语文的自觉性,以及逐渐形成的语文的综合运用的能力。三、语文综合性学习中阅读材料的使用。语文综合性学习中阅读材料明显区别于教材中其他文章。阅读材料的功能是什么?学生的阅读取向是什么?我们怎样来指导学生的阅读?因此对它的认识和定位将综合性学习产生重要的影响。教学参考对教材选文也进行了一定的划分,综合性学习中的阅读材料似乎应该是“独立阅读课文” “略读课文”或者是“选读课文” 。学生在阅读这些材料时应该有更大的自主权和主动性。例如,人教版五年级下册综合性学习“走进信息世界” 第一板块“信息传递改变着我们的生活”中,包括古人传递信息的故事 因特网将世界连成一家 神奇的电脑魔术师 网上呼救和把握自己五篇材料。这一组阅读材料的五个任务当然不可能仅仅依赖阅读材料去完成,但阅读材料中确实包含了有利于任务完成的有效信息,并且和学习任务之间有对应的关系。材料的文体有故事、说明文、演讲稿等几种,但材料的内容比较集中,反映了信息传递方式的变化以及对人们生活的影响。因此,可以这样认为:这组材料,不是让学生去“学”文,而主要是“用”文章里的内容,或者是受到文章里所讲内容的启发,去从事一些与文章相关的学习活动。知识是溶解在材料里的,它需要学生在阅读的过程中去发现,去生成和提炼。把材料当做课文去上是不可取的,对材料置之不理,只根据活动建议展开综合性学习也是不可取的。信息传递课堂教学中,教师处理阅读材料的方法就很好的例子。教师先让学生“认真读读“阅读材料“中的文章,了解这些文章中向我们介绍了哪些信息传递方式?”然后引导学生“理理信息传递方式的发展阶段” , (提示:认真读读因特网将世界连成一家 ,这篇文章在这四篇文章中有过渡作用。 )教师能够和编者对话,先是自己走进材料,看到每个材料个体的存在;然后走出材料,解读到这组材料的整体性、联系性。时代发展教材滞后是教材改编重要因素。教学中,教师可根据需要选择材料;可以根据需要将材料进行分类、加工;还可以增添相关的阅读材料。在本次综合性学习中,老师就补充了阅读材料信息时代,你 OUT 了吗? ,对微博、微信、云时代等信息技术进行了介绍,扩大了学生视野,丰富了学生知识。四、语文综合性学习对教师的要求。四、语文综合性学习对教师的要求。古今中外,许多名人大家都集科学和艺术于一身,极具综合才能。历史学家司马迁又是传记文学的典范;科学巨人张衡也善写词赋;政治家和军事家曹操又是杰出的文学家;毛泽东也是一个大诗人、大书法家;爱因斯坦爱好文学,又是小提琴演奏家。在“学科中心”的背景下,更注重教师的学科教学技能,在“综合性学习”背景下,应重视教师的综合才能。教师要具备“学”“识”“才”“艺”四项条件。学,是学术理论,有研究能力;识,是知识识记,学识广博;才, 是才思敏捷,有创新思维;艺,是艺术技能,琴棋书画、吹拉弹唱都能来一手。这些要求尽管有些理想化,但这是教育发展的趋势,教师应该向这个目标努力。小学语文课程中的综合性学习是一种新型的学习方式,也是一种全新的教育理念、一种全新的课程组织形态。在教学实践中,我们要把握要义,科学掌握学习过程和方法,优化综合性学习,在实践中获得体验,获得成功,体现新课程的新价值。 沧海一粟 2013-7-8 9:57:03 2013 年第 1 期,精心设计,让学于生以快乐王子为例谈自主学习。 沧海一粟 2013-7-8 9:58:16 仅供参考,你的整体思路与他这篇文章应该有差别。 沧海一粟 10:01:22 文章的重点,是要让读者读了这篇文章,就能直观地感受到你的整体设计思路, 以及你在怎样教学这节课。 蝶舞清风 10:03:27 好的,谢谢姜主任! 沧海一粟 10:10:49 修改一下,尽快传给我,最迟明天上午。 删去一、五部分,以二至四部分为基础进行修改。 蝶舞清风 10:12:19 您帮忙写个题目,好吗?沧海一粟 10:12:53 你先改好,需要改时我会改的。 蝶舞清风 10:14:03 好,我努力! 沧海一粟 10:15:26小标题的叙述视角要换一下,这一点可以参考上面说到的那篇文章。 预祝你成功!
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