1做鸟巢做鸟巢-长方形和正方形的特征长方形和正方形的特征教学实录教学实录教学内容：教学内容：青岛版数学教材第四册第六单元做鸟巢的信息 窗一温馨鸟巢 教材分析教材分析 本课教学的是青岛版数学教材第四册第六单元做鸟巢的信 息窗一温馨鸟巢，本课是在学生初步认识立体图形和平面 图形的基础上进行教学的，学好本单元的内容，为进一步学习平面 图形和立体图形的有关知识奠定基础。学情分析：学情分析：学生在一年级（下册）已经直观认识了长方形和正方形， 现在在此基础上继续学习这两种平面图形，学生凭直观能感知 长方形的上下两边相等，左右两条边相等，四个角都是直角， 但缺乏直观形象的验证。因此本节课组织引导学生用长方形和 正方形的纸片通过折一折、量一量、比一比，具体感受长方形 和正方形的特征，最后发现并交流长方形、正方形的边和角各 有什么特点，对长方形和正方形的特征，要让学生学会用自己 的语言来描述。“巩固应用”中的练习，让学生充分地操作， 在活动中巩固对长方形、正方形特征。设计理念：设计理念：素质教育要求“以学生发展为本”，让学生成为学习的主 人。结合小学生好奇好动的特点以及本课的内容特征，本课在 设计上力求体现以下三个特色：1、让学生在“自主探究”中学习数学“探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做 出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动 过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。从 长方形和正方形特征的掌握到根据特征来判断长方形和正方形， 正是一个不断探索实践的过程，所以“自主探索”的学习方法 是很适合的。在本节课中，我先引导学生猜测，然后利用手中 的材料，讨论，动脑筋，想办法，探究长方形和正方形边和角2的特点以及长方形与正方形之间共同点与不同点等等，内容一 步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。2、让学生在主动“触摸”中学习数学让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获 取知识。这是本课设计中的一大特点。在教学中多次让学生运 用数一数、折一折、量一量、比一比等方法发现长方形边和角 的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，学会学习方法，领悟 知识内在的奥秘，更有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。3、让学生在“合作交流”中学习数学学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思 考的过程中学会交流，进行体验。课中我安排学生六人一组， 想出能证明长方形边和角特征的办法，活动后让学生及时反馈 自己的发现，表述自己独到的见解。交流是信息共享的过程， 也是尝试的过程，通过合作交流，学生互相帮助，在平等和谐 的氛围中探索新知；互相取长补短，有利于提高学习的效果， 和他们的积极主动性。教学目标：教学目标： 1、借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言 进行描述。能在钉子板上围长方形和正方形。2、经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创 新能力。 3、在具体的情境中，感受、欣赏图形美，培养爱护鸟类、保护 环境的意识。 教学重点：教学重点：探究长方形和正方形的特征 教学难点：教学难点：自主归纳长方形和正方形的特征 学具准备：学具准备：直尺、三角板一副、长方形和正方形纸片各 1 张、 钉子板 教具准备：教具准备：多媒体课件、三角板 教学过程：教学过程： 一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课3同学们，春天来了，鸟儿们在枝头叽叽喳喳的叫着，它们在迎 接明媚的春天。（出示课件：课本情境图）仔细观察这幅图，你发 现了什么？ 生 1：有大树、太阳、小鸟 生 2：有许多小朋友 生 3：有各种各样的鸟巢 太阳就要落山了，小鸟都飞回了自己的鸟巢，可是还有几只小 鸟还没有自己的鸟巢，那我们应该怎么帮助它们呢？ 生 1：我们再做一个鸟巢吧！ 生 2：给它们做一个漂亮的鸟巢 师：你们都是非常有爱心的孩子 老师也做了一个鸟巢，仔细观察，它是什么形状的？ 生：长方体的 师：怎样做这个长方体鸟巢呢？ 生：先要知道每一个面的形状 （引导学生有顺序观察每个面的形状-体会观察的有序性） 生：前、后、上、下面都是长方形的，左、右面是正方形的 师：也就是说如果要做这个鸟巢，我们要进一步认识长方形和 正方形的特征，对不对？ 【设计意图：以春天作为情景导入，以做鸟巢作为切入点，与学生的 思维产生共鸣，激发学生学习的欲望。在具体情境中，感受、欣赏图形 美，受到爱护鸟类、保护环境等思想教育。】 二、二、动手实践，探究新知动手实践，探究新知 （一）猜测、验证（一）猜测、验证 关于长方形，在一年级我们就认识这个好朋友了，拿出你们的 图形，仔细观察一下，你发现了长方形有什么特点？ 生 1：长方形有四条边，四个角都是直角。 生 2：上下两条边相一样长，左右两条边一样长， 师：同学们的发现很有价值，我们在研究图形的特征时，就要 从边和角两个方面来研究。刚才同学们是用眼睛看、猜想出来的， ，究竟对不对呢？我们要想办法来验证一下。 温馨提示： 1、同学们利用长方形纸片，通过量一量、折一折、比一比等方 法验证长方形的特征和我们的猜想一样吗？42、先商量好用什么方法验证，然后小组开始活动。 3、验证完，小组内交流自己的发现。 【设计意图：学生充分的利用各种学具来探索长方形的特征，体验操 作方法的多样性与灵活性。】 （二）展示交流（二）展示交流 1 1、长方形的特点、长方形的特点 a、长方形边的特点 师：谁愿意来汇报一下你的发现？ 生：我发现长方形有四条边，这两条边长度一样，每条边都是 10 厘米。（师：两条边长度一样，也可以说相等） 师：还有哪一组也是运用了量的方法？ 生：我也是用测量的方法，发现这两条边也是一样长的，每条 边都是 6 厘米。 师：他们用量一量的方法，谁还有不同的方法能说明两条边的 长度是相等的？ 生：我是将这个长方形对折，就能看出这两条边的长度是一样 长的。 小结：小结：同学们用量一量，折一折的方法发现了长方形上、下两 条边相等，左、右两条边相等，因为上边和下边是相对的，左边和 右边也是相对的，所以我们可以说：长方形的对边相等。（板书： 对边相等对边相等） b、谁发现了它的角有什么特点？ 生：长方形的四个角都是直角。 你是怎样得出这个结论的？ 生：用三角板上的直角比一比（学生到多媒体前操作） 师：同学们用自己的方法验证了你们的发现，说明了你们的猜 想是正确的，非常了不起！ 为了使用方便，我们有必要把两组对边区别开来，把较长的这 组对边叫做长方形的“长”，把较短的这组对边叫做长方形的“宽”同桌两人互相指一指长方形的长、宽 师：刚才同学们通过量一量、折一折、比一比的方法发现了长 方形“对边相等，四个角都是直角”，这就是长方形的特征。（板 书课题：长方形 的特征）5看来要判断一个图形是不是长方形，既要看它的对边是不是相 等，还要看它的四个角是不是直角。 小练习 判断下列图形是不是长方形？设计意图：让学生在猜想验证的过程中认识长方形的特征，有利于学生在观察、猜测操作验证结论等数学活动中体会长方形的特征。2 2、正方形的特点、正方形的特点 师：刚才我们一起找到了长方形的特征，那鸟巢左右两个面是正 方形，猜想一下正方形有什么特征呢？（贴正方形） 学生猜想 师：你们能用刚才发现长方形的特征的方法来验证一下吗？ （学生活动） 【设计意图：学生运用学过的长方形的特征的方法来猜测正方形的 特征，给学生一个学习的空间，思维空间，及时总结学习方法，让学生 在猜测的基础上亲自动手验证自己猜测的正确性，从而激发学生的探 索欲望。】 师：你发现了正方形有什么特征？ 生 1：我发现正方形的四个角都是直角 生 2：正方形的四条边都相等 师：你是怎样发现的？ 生：我发现正方形四条边都相等，我是用尺子量的，每条边都是 10 厘米。 生：我是用对折的方法也能说明正方形的四条边都相等先上下 对折，再左右对折 师：这样能说明四条边相等吗？（边演示边启发学生思考） 生：奥，老师还要这样斜着折，两条边一样长，就说明四条边一 样长了。6师：太棒了，你不但能听取其他同学的想法，还能加入自己的思 考，有了新的发现。我们不但要上下对折检查一下边是否相等，还 要左右对折，斜着对折检查一下，才能说正方形四条边都相等。 正方形还有什么特征？ 生：四个角都是直角。 师：我们给正方形的四条边也起个名字，叫什么名字呢？（边长）“四条边都相等，四个角都是直角”这就是正方形的特征。（补 充板书课题：正方形） 3 3、找异同、找异同 师：同学们，长方形和正方形就象一对双胞胎，你们发现它们之 间有哪些相同和不同的地方吗？ 生：它们都有四条边，四个角都是直角。 师：这是它们的相同点。 生：长方形对边相等，而正方形四条边都相等。 师：这是它们不同的地方。 学生进行比较，进一步体会长方形、正方形的特征。 三、三、巩固应用巩固应用 1、今天我们又进一步认识了长方形和正方形两个好朋友，那么 你能在钉子板上围一个长方形和一个正方形吗？试试看！ 2、小鸟看到同学们学的这么认真，想请你们帮忙做一个小窗户， 你们愿意吗？（播放课件）设计意图：用围一围、猜一猜多种形式来巩固学生对长方 形和正方形特征的认识。不仅循序渐进，而且环环相扣，充分调 动了学生学习的积极性，从而使学生用更高的热情参与学习活 动，突破了本课的难点。四、课堂小结四、课堂小结 通过这节课，你学习了哪些知识？ 同学们回忆一下，我们是怎样得出长方形和正方形的特征的？ 首先观察、猜测-动手验证-得出结论，在以后的学习中，同学 们可以尝试着运用这种方法进行其他图形的研究。7板书设计：板书设计：长方形和正方形的特征长方形和正方形的特征长方形 4 条边 对边相等 四个角都是直角正方形 4 条边 四条边都相等 四个角都是直角 山东省聊城开发区东城小学 李清梅 联系电话：15865750836 电子信箱： lqmei2006126.com QQ:1046858137