1认真学习新理念认真学习新理念 开创课改新局面开创课改新局面冶塘中心小学课改实验回顾总结新课程实验在基础教育课程改革的全程中是非常重要的一个阶段。新课程实验，绝不仅仅是一个简单的方案验证，而是一个充满探索、创造和建设的实践过程。学校领导充分认识到这次新课程实验的重大意义和实验工作的艰巨性，对课改工作作了认真的部署。一、加强领导，确保管理到位一、加强领导，确保管理到位课改实验是一项系统工程，既要动员组织学校内部各方面力量，同时又要得到家庭、社会的配合和支持。为此，必须加强领导管理和协调。在期初，学校成立了课改领导小组，由分管教育的镇长任组长，校长任副组长，教导处教科室各成员都是领导小组成员，并明确了各成员的具体分工，各成员平时加强协商研究，加强对课改的领导和指导，及时跟踪、了解实施情况。二、学习先行，确定实施方案二、学习先行，确定实施方案在开展课改实验之前，校行政首先组织全校教师认真学习国务院关于基础教育改革与发展的决定和基础教育课程改革纲要，并通过网上搜索收集、整理和学习相关经验文章。通过学习，使全体教师认识到课程改革已成为当今国家基础教育改革发展的一个鲜明的主题，同时对课改的特点、目标、理念、实施作了一番探讨，认真讨论了一年级课改实验班以及三六年级开设综合实践课程的具体实施方案。在学习的基础上，我们对学校现状作了调查分析，深感我校开展综合实践活动有一定的基础，学校德育工作历来卓有2成效，为常熟市德育先进学校之一，学校少先队为苏州市雏鹰争章达标学校，学生的主题班会、主题队会、校园文化艺术节、科技活动周、环保活动月等，为促进学生的发展提供了广阔的天地。学校为苏州市科技实验学校。每年均参加全省金钥匙竞赛，获奖率高，传统的风筝、 “三模”比赛成绩突出。学校心理健康教育起步虽较晚，但目前已成为全国教育科研“十五”规划课题中小幼发展性心理辅导研究的实验学校和国家教育部重点课题团体心理辅导的理论，应用与推广研究的实验学校，并已成立市级心理测试服务中心。据于对学校现状的分析，我们紧密结合学校实际制定了冶塘中心小学课程改革实施方案以及冶塘中心校综合实践活动课程实施方案 。三、层层培训，确立全新理念三、层层培训，确立全新理念新一轮的基础教育课程改革是一项开创性的实验，它在课程理念、目标、内涵、特点等诸方面较之以往有非常大的突破，对所有参与课程实验人员的思想观念和行为方式都有全新的要求。因此做好新课程的培训工作是新课程实验能否取得成功的关键。我校坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”和“全员参与培训”的原则，结合学校实际，组织了多层面多形式的培训活动。一是组织课改年级老师参加了市进修学校组织的“各学科新课程任课教师暑期培训班” ，从 8 月 10 日开始分学科陆续进行培训，到 8 月 25 日结束。二是 8 月底邀请市教研室的两位领导来校作了题为学习标准，促进发展以及语文课程标准刍议的两个专题讲座，参加培训的对象包括课改教师和非课改年级的老师一起参与。三是由教导处组织全镇担任综合实践课程的老师集中中心校围绕综合实践课的教学3内容、教学方法、理论要点、教学计划等方面作了专场辅导，使全体教师初步理解了课程改革的意义和新课程的基本理念，学习领会学科课程标准的性质、特点和目标。那么怎样把培训中认同、接受的先进理念落实到教育教学活动中，将先进理念转化为教学行为，只能到实践中去感悟并解决。为此，我们又遵循“边实验、边研究、边培训”的原则，一是组织部分实验教师到武进、无锡、昆山等地听课学习，并先后参加了本市实验小学、石梅小学、报慈、梅李、徐市、藕渠、何市、练塘等 8所实验小学的课改展示活动。二是分期分批组织教师观看了小语课程标准实验材料典型课示例识字、词串、口语交际、综合练习等教学，以及国标本小语、小数优秀课例，还有品德与生活的实践与认识实验，新课程艺术教材的案例实况录像及点评， “做中学”小学综合实践活动课程示范课等录像资料。三是坚持教学与科研相结合的全程培训，各教研组围绕课改实验开展教科研活动，教师交流教学中的收获、感悟与困惑，把在实验中遇到的新问题提出来，进行研讨，以课题研究促进课改实验。通过一系列的培训，非课改年级的老师也能用新课程理念去施教老教材和指导教学实践。四、大胆实验，创课改新特色四、大胆实验，创课改新特色新课程实验前期准备工作的扎实有效，实施方案的目标明确、具体，为实验的顺利实施打下了基础。培训工作的形式多样，使教师理解了新的教育观念，明确了自己在新课程实验中的责任和角色，从而以高度的热情全身心地投入到实验工作中。本学期，教导处有计划地组织了为期三天的“中心校课改展示周”活动以及大河小学的半日活动。18 位执教老师大胆运用自主、4合作、探究的学习方式，使课堂教学生动活泼。一年级的艺术课我心中的太阳 ，老师先让学生猜有关太阳的谜语，讲太阳的神话故事和自然知识，播放太阳的动画片，让学生揣磨自己心中的太阳是什么样的，最后让学生动手制作太阳的头饰，并戴上头饰进行歌表演。这样的教学一改过去机械模仿和枯燥的训练，不以单纯掌握专业知识为目标，而是在人文主题的艺术学习中，以轻松、快乐、游戏活动为主线，增进了教学趣味，促进了学生的个性发展。一年级的一堂词串教学课，两组汉字：（语活诉说洗河游流清） ，教师要求学生认真观察，你发现了什么？结果学生自己发现：一组为言字旁，与“说”有关，一组为三点水，与“水”有关。这一环节看似简单，其实老师是有意让学生进行自我“探究” ，从而享受思考的体验与快乐。六年级的数学课比的意义 ，教学方法灵活多样，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、相互交流中发展，五年级的语文课威尼斯的小艇 ，执教老师尝试开放的教学模式，整堂课以学生自己交流学习方式为主，大胆放手让学生自己去学习，自己体验学习过程，自己展示自己的学习结果。老师们边实验，边总结，并将实践获得的经验、体会撰写成文。李强老师的案例关注学情，开放课堂 、陶英老师的凸现（新课程标准）理念的案例列举分别获苏州市级、常熟市级三等奖，还有走出鲶鱼效应，走进朗读行列 、 引导学生体验教学的实践与探索 、 让小学英语课“活”起来等论文均被 02 年年会录用。另外，学校的综合实践活动也开展有序。 “小报设计” 、 “读书乐”等活动激发了学生的阅读兴趣，培养了动手能力；学会正确使用家用电器、家庭“小医生”等活动，增强了学生的安全意识、自5我保健、保护意识；在亲近大自然的活动中，学生到常熟市国防院开展自然营地活动，向解放军叔叔学叠被，跟科技老师学装车模、船模，到青青的虞山学习采茶，还有来到银行调查利息的变化，来到冶塘菜市场进行集市的研究，走进经济工业园，了解冶塘经济形势的变化等。学校、家庭、社会、大自然成了学生综合实践的广阔天地，学校则充分依托和开发校内外资源，为学生综合运用知识、培养创新能力、养成良好个性品质提供广阔的舞台。五、课改促进教师教学方式的转变五、课改促进教师教学方式的转变一学期的课改实践，教师的教学方式在新课程理念的指导下发生了很大的变化，带着微笑进课堂，尊重学生，鼓励学生。按照学科课程标准的要求，关注学生的兴趣，力求从学生实际出发，从学生生活入手，注重学生自主学习、合作学习和探究知识的过程和体验。教学过程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程，学生可以大胆地提问、大胆地质疑，教学不再是以现成的答案框定学生的思路，不再是以现成的教案圈定预设线路。例如一年级语文课中对生字词的教学，以前老师总是要学生按照课后的生字表找出课文中的生字词；而现在老师则要求学生通过熟读课文，找出自己不熟悉的生字词。对字词的记忆，以前老师为学生想出了记忆的方法，要他们按照这些方法去记忆；而现在则要求学生研究各自记忆的方法，让学生以原有的经验、心理结构和信念为基础来构建新的知识。面对发展中的人，新课程要求教师不仅要保护学生学习的热情，更要注重价值观的引导和智慧的启迪。教师教学方式的转变是课堂活力的不竭之源。新课程的理念给课堂带来了勃勃生机。六、课改促进学生学习方式的转变六、课改促进学生学习方式的转变6在教师用先进理念变革教学行为后，学生自主学习、合作学习、探究式学习有了进展。课堂上，学生由被动接受知识变为主动探究学习， “我认为” 、 “我觉得” 、 “我的看法是” 、 “我不同意同学的说法，我认为” 、 “我们小组的意见是”已成为学生发表意见时的习惯用语。由于学生存在着个性的差异、知识水平的差异、学习习惯的差异和接受能力的差异，因此，学生的学习方式应因人、因时、因课而自由选择。我校语文老师经常采用自读自悟的方法指导学生自学。学生依据自己原有的知识和学习经验，通过读文、查阅资料等方式自己寻找、选择、获取知识，自己探索未知领域的答案，自己寻找事物的变化规律，自己综合运用所学知识。如一位教师在教学再见了，亲人一文时，用七步法指导学生自悟：1、读：读学习目标，读课文。2、划：划不懂的词句。3、解：查字典、词典或联系上下文和生活实际理解字、词、句意。4、问：质疑问难。5、查：查资料解决疑难问题。6、赏：赏析好词佳句，赏读优美片段，欣赏总结写作方法。7、拓：拓展思维，为作者想个更妙的解决办法。掌握了这种学习方式，学生在学其他课文时就有法可循了。从而让学生真正成为学习的主人。七、课改促进评价方式的转变七、课改促进评价方式的转变传统的单纯由老师根据每一个学生的学业成绩进行评价的方式正在得到改变，评价的主体不再是唯一的教师，学生可以自评、互评，学生家长也可以参与评价；评价内容更全面，有知识、能力、情感、态度、行为、习惯等；评价方法也多样化。我们通过对学生写字姿势、质量、口试、笔试等综合评定学生的语文成绩。在学生7的综合实践活动成长记录册或学生的素质发展报告单上，老师根据每位学生的特点，抓住他的成绩和闪光点进行评价，写上鼓励和促进的话语，这样的评价，一方面使优等生和中等偏上的学生受到鼓舞，激发和强化了他们的积极性；另一方面，使少数“学困生”看到了教师对自己的希望，获取上进的力量。基础教育课程改革是一场空前的教育革命。贯彻新理念，实施新课程给课堂教学注入了前所未有的生机；课程目标和内容的变革，教学方式和学习方式的转变，激发了学生学习积极性和创造性，然而任何事物都是一分为二的，在新旧课程转型过程中，难免会出现新旧观念的碰撞，会使我们的教师在实践中不断产生新问题和新困惑，如：如何进一步加深对课程理念的理解和创新？如何深入研究课程标准和教材？如何既重视个性、人文性，又注重面向全体，重视科学性等等。所有这些需要我们广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，我校课改实验的明天会更加灿烂！20031