让学生在作文中自主、创新“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有 创意的表达，提倡学生的自主拟题”这是语文课程标准中对作文教学提出的明确要求。 其实质就是要尊重学生的个性发展，让学生在作文教学空间里全方位开放，自由驰骋，发 挥创造力，提高学生的作文能力。一、拓宽渠道，多种途径积累素材叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流 个不停。 ”传统的作文教学模式化严重，教师过多地强调仿写为主，限制了学生的视野，禁 锢了学生的创造力，学生在作文时无话可说，说假话，内容贫乏，丧失了自己，胡编乱造 应付了事。因此，我们必须把学生的目光引向自然生活、家庭生活、社会生活，以社会为 背景指导学生观察生活，以活动为载体组织学生 参与生活，从中积累素材，丰富学生的情 感体验，让丰富的生活在作文中体现出来。1、大量阅读，积累素材大量阅读是提高作文写作能力的关键之一，实践证明，学生作文水平的提高其中一条 重要的途径就是靠大量阅读。读名家名篇、各种优秀文章。从中吸取大量营养，既有文字 训练，又有学生对文化的感悟，同时为学生的作文提供了表达的素材。为此，重视学生的 阅读，在平时的阅读中本着“以读为本，自主感悟”的原则进行教学，让学生积累大量的 佳词妙句，精美篇章，不断充实语言库存。为积累更多的习作素材，不但靠课内，更靠课 外阅读，把每周二下午第二节可课和第三节课两节课作为课外阅读时间，有老师带领有选 择的进行阅读，每上阅读课，学生总是兴趣盎然。我班建立了图书角，图书来自每位同学， 经常交换阅读，加大了阅读量，丰富了学生的知识。另外，为使学生吸取更多的传统文化 的精华，扩大了学生的视野，我们还开展了古诗文诵背活动，每天课前背一段三字经，每 周让学生学习二首古诗，二幅对联，二则名言，现在大部分学生背诵古诗 40 首以上，多则 近百首，这些活动既激发了学生读书的热情，又培养了学生组织语言概括语言的能力。2、在观察生活中积累素材“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。 ”叶圣陶先生道出了作 文与生活的关系。生活是丰富多彩的，仅仅让学生走进生活是不行的，还必须教给学生怎 样观察生活，让学生在生活中有所发现。在长期的教学实践中，我让学生观察生活从以下 方面入手，就是观察要有目的。就是根据写作目的和内容去选择生活中的观察对象。如 “人物”类，先教给学生观察人物要抓住人物的突出特征，包括人物的外貌、语言、行动、 神态、心理等；观察一件事要了解事情的来龙去脉及重要场面等，观察景物提前布置学生 观察，或带学生走出校园，我们小学地处农村，山清水秀，田野美丽，环境优美，为学生 的观察练笔提供了良好的条件，这样有目的的引导学生观察生活，极大的调动了学生的积 极性，养成了自主观察的好习惯，并将观察到的写成文章。 放学路上 、 勤劳的爸爸 、 美丽的田野 、等观察细致、表达真切。3、在实践中体验生活，积累素材美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。 ”因 此，只有让学生积极主动的参与生活，在情景中激趣，才能迸发灵感。因此，我们在训练 学生习作之前，先让学生亲身去体验生活，感受生活，然后再写出自己的生活体验。如： 今天回家，每人干一样家务活，以“第一次”为题，第一次买菜、第一次独自外出、 第一次炒菜等，注意做的步骤和感受，然后把事情的经过、体会写下来，同学们恨不得马 上跑回家，完成这项任务，写作文成了一件快乐事。同学们一呼百应，在写出了自己的真实情感的同时，锻炼了社会活动能力，受到了爱劳动、勤俭节约的教育，为配合好体验生 活作文训练，每月开展一次“争做小名星”活动，学生们努力去干好一件事，然后写一篇 作文，这个活动让学生不但产生了自信心，培养了学生的自立能力，而且提高了作文水平， 这样的习作，没有一个学生感到困难，他们都会有条理的写出自己的真实情感。4、在丰富多采的活动中积累素材作文与学生的生活密切相关，根据作文教学的需要，组织学生开展丰富多采的活动， 这是帮助他们获取素材的有效方法。如，开展小制作、小发明、小实验活动。可以帮助他 们获得“记科技活动方面”的素材。组织开展拔河比赛、跳绳、踢键比赛等活动，帮助学 生获得“记比赛”方面的素材；组织学生观光、游览，获得“游记”类的素材。另外，组 织开展参观、访问、社区服务等实践活动，也可以使学生获取丰富的作文素材。二、鼓励学生开放思维，自由写作写的新，就是立意新，也就是作文教学中创新智慧的培养1、激发兴趣，愉快写作为了更好激发学生的写作兴趣，培养写作能力，我们应该创造一个自由的空间，把自 由表达的权利还给学生，让学生写放胆文， “我口写我心” ，让他们做想做的事情，写他们 想写的文章，呵护童心、童真，不再去用传统的作文框架束缚学生，要给学生松绑，一任 思绪自由奔驰，表达内心感受、情感，无论采用什么形式都可以。这样的做法，进一步激 发了学生的写作兴趣，为他们“能把见闻、感受和想象写出来”提供了广阔的空间。让童 心得以展现，灵性得以张扬。如自习课上，一位同学突然叫起来，原来一只小鸟飞进教室， 安静的教室立即沸腾起来，关门堵窗，笤帚拍，小鸟乱飞乱撞，啪啪声，学生叫喊声响成 一片。好一场扑鸟大战！战后，立即让学生自由写此情此景此感。2、发挥想象，自由写作亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。 ”想象作文是一种创造性思维活动， 为写作提供了广阔的天地。因此，在作文教学时，我们鼓励学生插上想象的翅膀。引导学 生编写童年的故事、寓言故事指导学生想象未来，鼓励学生“异想天开” ，激发学生的 创新思维，使学生产生“不吐不快”的写作需求，写出的文章丰富多采，各具特色，如有 的小学生写的未来的世界有一千多字。再如恰当的命题，也有利于激发学的想象力， 学生一旦插上想象的翅膀，作文就不再单调，而是生动富有韵味，富有创新。在学习完 琥珀一课，让学生自己展开合乎情理的想象，也编写“琥珀”的故事， “琥珀还可以是 怎样形成的？”这给学生极大的想象空间。这样，学生打开了思路，展开了想象的翅膀， 写出了琥珀不同形成的情节故事。3、加强实践，让学生多读勤练实践证明，多读、多看、多练是学生作文成功的重要途径，为培养学生这一良好习惯， 教学中注意培养学生天天练笔，或写日记或读书笔记，或写短文，学生每天的作业一般是 练笔，注意作业要适当，为减轻学生课业负担，写日记和短文、读书笔记穿插进行，注意 克服日记应付现象，大部分学生写得中心明确。读书笔记，现在五年级大部分同学在六本 以上，他们的笔记书写正规，内容丰富，真是美不可言，在一次家长会上展出时家长们简 直不敢相信是出自自己的孩子之手。三、自由表达，相机点拨相机点拨就是为学生铺路搭桥，在学生想象受阻创新困惑之处，予以点拨，使学生茅 塞顿开，思维活跃，同时也授生以渔，使学生掌握作文的要领和技法。1、提前感知题目内容，作好写作准备。每个训练组一类课文讲读之后，老师就让学生 初步感知本训练组作文要求，或提醒学生注意搜集材料，或积极创设写作情境，激发学生 情感，诱发写作兴趣。2、独立选材构思，进行自由试写。在这个过程中，特别注重学生的“自由表达” ，鼓 励学生“写自己想说的话”表达自己想表达的情感。引导在情感思维之旅不疲的学生，敢 于标新立异，在选材、立意、形式、语言等方面寻求创新。为了培养学生快速高效的写作 能力，我限制学生作文时间，就是一节课内完成学生只打腹稿，不写草稿，寻着思路一气 呵成。3、教师浏览初稿，有针对性的指导。主要是教师在对试写情况进行浏览的基础上，围 绕习作要求，有目的、有重点的进行指导，集中解决试写中普遍存在的问题。一般是引导 学生再次明确习作要求和目标，组织学生交流初稿，根据写作目标自评、互评，教师相机 指导浏览中发现的“共性问题” ，指明修改方向，在师生、生生交流中，进一步激发学生思 维，拓宽写作思路。4、修改作文首先是学生自己修改作文，修改后再次誊抄由老师批改，教师应对每个学生的修改进 行“把关” ，特别是对那些写作有困难的学生，教师既要严格要求，更要耐心的进行指导， 做到“三要” 。一要善于发现习作中的闪光点，并充分肯定进行鼓励。二要对不正确的观点、 认识及时点拨，三要尊重学生的劳动，尽量顺着学生的思路，找准问题，对症下药，做到 “尽量少改” ，可改可不改的尽量不改。讲评时突出重点，讲求实效，每组选 12 篇优秀 作文，在班上进行“佳作评析” ，或引用典型“病例” ，集体会诊。5、总评作文。即教师对每个学生的作文给予总体评价。在这一环节中，教师用欣赏的眼光围绕重点 训练项目和学生习作的特点进行评价。评语要多鼓励，多赞赏，既评文章也教学生“做人” 。作文教学的自主性，尊重了学生的主体地位，能够调动学生作文的主动性和能动性， 尊重学生的个性需求，让学生自由的地、有创意的表达，教师的“导”是建立在学生“写” 的基础上，既导向明确，又有的放矢，提高了指导的针对性和有效性。四、赏评作文，感受作文成功的快乐传统的评价方式，已经远远不能适应现代作文教学的要求，作文的评价应当着眼于激发 学生作文的兴趣，唤起动笔的写作欲望。因此，应加强作文的赏评，使学生充分享受作文 成功的快乐。1、自赏让学生反复赏读自己，本次习作中最满意的片段，或品读自己正篇习作，在此基础上， 可以引导学生针对作文中那些“闪光”的地方自己做一些评注，促使他们从中悟出一些作 文的经验 。2、互赏以合作小组为单位，重点赏读作文中的精彩片段，推选优秀的全班读，互赏时边欣赏 边议论，说说好在哪里，为什么这样写好，也可以让“作者”介绍一下自己的经验。3、共赏在小组互赏的基础上，评出好的文章、片段，全班共赏。另外，班中办起“优秀作文 专栏” ，把每次习作中涌现出的好作品张贴出来，让大家共赏。 手抄报上有小作家天地， 为学生提供展示自己习作的舞台。学生作文的信心在层层展示中不断增强，兴趣也愈来愈 浓。实践证明，让学生自主、创新写作，实现了个性思维的开放，打开了学生的思路，提 高了作文教学的效率，有利于培养学生的创新精神和实践能力，提高了学生作文水平。随 着课程改革的进一步深入，我们将把作文教学作为语文教改的重点、难点来抓，在作文教 改实践中继续探索、不懈努力，使作文教学更上一个新台阶。